Montessori llamó "trabajo" a todas las actividades que realizaban los niños. En la teoría Montessori la primera infancia es un período de formación, creación y construcción. Sólo a través del trabajo se pueden desarrollar gradualmente diversas habilidades operativas y convertirse en una "persona".
La Dra. Montessori descubrió en sus observaciones que los niños preferían trabajar que jugar. Porque la vida interior de un niño debe estar orientada al "trabajo" para poder crecer y desarrollarse.
Es decir, los niños construyen su propio sistema interno de conocimientos y ejercitan diversas habilidades a través del trabajo. Por tanto, Montessori formó un sistema educativo centrado en el trabajo.
Por supuesto, el trabajo de los niños y el trabajo de los adultos son diferentes en significado y propósito: el trabajo de los niños es completarse y "vivir para el trabajo"; el trabajo de los adultos es satisfacer las necesidades de la vida y mantener la vida, "trabajar"; para toda la vida". El trabajo es diferente de los juegos, que son simplemente entretenimiento sin objetivo. Y el "trabajo" es una actividad progresiva y con un propósito.
En la cognición de los niños, los padres suelen utilizar la palabra trabajo. Mamá y papá pueden trabajar para ayudar a otros o ganar dinero para mantener a la familia.
De esta manera, cuando los niños utilicen esta palabra, naturalmente tendrán un sentido de misión y orgullo de "soy capaz".
Montessori cree que las actividades que permiten a los niños desarrollarse física y mentalmente son "trabajo". Si un niño puede concentrarse en el trabajo, significa que este tipo de trabajo puede satisfacer sus necesidades internas. Este proceso es también el proceso de materialización física y psicológica del niño. Esto no sólo hace que el niño esté psicológicamente satisfecho, sino que también le permite ganar independencia.
Trabajar puede ayudar a los niños con la coordinación y el control muscular, descubrir su propio potencial y ayudar a los niños a desarrollar la independencia y la voluntad. En un mundo misterioso donde la vitalidad se exhibe constantemente, los niños mejorarán aún más a través del trabajo.
El “trabajo” también tiene un gran impacto en el desarrollo de la personalidad de los niños. Los niños normalizados mostrarán concentración, independencia y sentido del orden pero si se encuentran con entornos desfavorables en su entorno de crecimiento, pueden tener desviaciones en el desarrollo del carácter, como obstinación, dependencia, baja autoestima, etc. Por ejemplo, el funcionamiento del palo rojo, la torre rosa y la escalera marrón en los materiales didácticos sensoriales puede ayudar a los niños a aprender a organizar la estimulación sensorial desordenada de la vida de manera ordenada y formar conceptos.
Estos fenómenos se pueden corregir mediante el “trabajo”. Una vez que los niños se dedican al trabajo y se concentran en hacer las cosas que les interesan, su conducta desviada desaparecerá naturalmente, del desorden al orden, de la pasividad a la iniciativa y de la dependencia a la independencia. Este es el cambio más sorprendente que el trabajo aporta a los niños.
En la Casa de los Niños, Montessori preparó el ambiente y diversas tareas para los niños. Todas estas tareas se basan en satisfacer las necesidades de desarrollo físico del niño y, a través de operaciones repetidas por parte del niño, el niño puede obtener satisfacción y equilibrio espiritual interior.
El contenido de la obra se basa en la experiencia de movimiento que los niños necesitan en la vida diaria, incluidos movimientos groseros como sostener, levantar, empujar, deslizarse y girar, así como cinco, tres, y agarrar, verter, recoger con dos dedos, movimientos finos como sujetar, apuñalar, cortar y coser.
Además, Montessori también diseñó una serie de tareas para cultivar las agudas habilidades sensoriales de los niños durante el período sensible del desarrollo infantil, incluyendo la visión, el tacto, el oído, el gusto, el olfato, la geometría plana y el tacto tridimensional. Para permitir que los niños se integraran en su propia cultura y tuvieran funciones sociales, Montessori organizó trabajos cognitivos como chino y matemáticas en los hogares de los niños.
La educación Montessori anima a los niños a utilizar cosas “reales” siempre que sea posible. Las cosas falsas e inútiles debilitarán la confianza de los niños en sí mismos y les harán sentir que no son "lo suficientemente buenos" para usar cosas reales.
Todos los trabajos presentados en el ámbito de la vida diaria deben estar basados en la realidad. No pretendemos que haya basura en el suelo sólo para que los niños hagan sus tareas. Las actividades relacionadas con la vida real no se crean artificialmente, sino que son lo que realmente necesitamos hacer en nuestra vida diaria.
Sólo al completar su trabajo real en un entorno real completo, los niños podrán sentir su propio valor, desarrollar un sentido de pertenencia a este entorno y desarrollar un sentido de responsabilidad.
Si existen falsas actividades cotidianas en el entorno, los niños obtendrán experiencias sensoriales erróneas relacionadas con dicha actividad y no podrán establecer el concepto de la obra y los objetos utilizados.
Por ejemplo, en la actividad de cortar, cuando un niño corta una manzana de madera con un cuchillo de madera, el concepto de manzana, cuchillo y la acción de “cortar” son erróneos, y el “cortar manzana” no puede entenderse correctamente.
Si la zona de la vida diaria de un aula de guardería está llena de trabajos falsos, simulando lavarse los dientes, simulando fregar el suelo, simular secar la ropa, simular pelar manzanas...y el suelo está muy sucio, los adultos siempre se ocuparán de ello cuando los niños tengan hambre, los adultos siempre prepararán la comida; Entonces, este ambiente es un ambiente que no es propicio para el crecimiento espiritual de los niños y pierde sus almas.
Tongyanwuji, profesional de servicios de cuidado infantil de alta calidad, formador de docentes profesionales internacionales y defensor de la crianza familiar científica.
Tongxin Children's Language es un centro de cuidado infantil construido conjuntamente por muchos maestros de preescolar nacionales y extranjeros. Su compromiso es crear un ambiente profesional para los niños que sea adecuado para su crecimiento físico y mental saludable. Proporcionar conferencias periódicas a los padres para difundir conceptos y métodos científicos de crianza. También es una base de demostración de enseñanza y práctica docente, con el objetivo de proporcionar demostración de enseñanza educativa de alta calidad y capacitación docente para más guarderías comunitarias. Estamos comprometidos a construir un sistema de formación docente maduro y multinivel, con especial énfasis en las habilidades para el trabajo práctico de los docentes. Tong Xintongyu se estableció en septiembre de 2016. Hasta ahora, hay cuatro parques físicos en Beijing * * *, que cubren el cuidado comunitario de ancianos, el cuidado corporativo de ancianos, el cuidado comercial de ancianos y el cuidado de ancianos en jardines de infantes.
La guardería infantil con demostración de corazón y lenguaje infantil es una guardería modelo Montessori creada por maestros de preescolar. Es una guardería modelo del Centro de capacitación para certificación de maestros de la Asociación Montessori de AMS y una escuela miembro de AMS. La guardería infantil de demostración adopta la enseñanza Montessori, está centrada en el niño, respeta la naturaleza y la fuerza original de los niños y tiene un ambiente limpio, seguro, amigable e inclusivo. No importa el tipo de clase, hay una sensación de belleza, diseño y orden. En un ambiente preparado por los maestros, los niños eligen su propio trabajo, exploran libremente y aprenden espontáneamente.
El objetivo de las canciones infantiles es cultivar a los niños para que se conviertan en la mejor versión de sí mismos. No sólo deben tener un buen nivel cognitivo, sino también valiosas cualidades no intelectuales como el optimismo, la independencia y la autonomía. confianza, estudios, perseverancia y habilidades para resolver problemas; Difusión: Cultivar a los niños para que se conviertan en miembros útiles de la sociedad, adquirir cortesía, empatía, cooperación y normas de comportamiento, para que los niños puedan integrarse felizmente en la sociedad y convertirse en seres sociales activos.