¿Cuáles son los principios de la gestión docente en el aula? (1) Principio orientado a objetivos
Los buenos objetivos de gestión de la enseñanza en el aula pueden sincronizar la psicología de profesores y estudiantes, orientar su pensamiento, hacer que las actividades de profesores y estudiantes tengan una dirección coherente y convertirse en la dirección conductual en la enseñanza. .
(2) Principios normativos
La estandarización, procedimentalización, procesización y cientificización de la gestión docente en el aula favorecen el desarrollo de la actividad docente en el aula y la participación activa de los estudiantes en las actividades del aula, lo cual es propicio para que los estudiantes completen el plan de actividades del aula.
(3) Principio de Integridad
Las actividades docentes en el aula son una pequeña sociedad compuesta por profesores, estudiantes y el medio ambiente. El aula es un gran entorno para las actividades de aprendizaje. Cualquier actividad presencial debe estar orientada a buscar el desarrollo integral del aula. Ya sea el entorno de enseñanza en el aula, la disposición del tiempo y el espacio de enseñanza en el aula, el manejo de los asuntos del aula y el desarrollo de las actividades del aula, se debe tener en cuenta el efecto general del aula y la calidad de la gestión del aula. debe ser perseguido.
(4) Principio de flexibilidad
La gestión de la enseñanza en el aula debe ajustarse de acuerdo con los cambios en las condiciones de los estudiantes, los métodos de enseñanza y los contenidos de la enseñanza. Es necesario combinar orgánicamente la flexibilidad y la autenticidad, la diversidad y la eficacia de la enseñanza en el aula.
(5) Principios de desarrollo
La gestión docente en el aula tiene como finalidad promover el desarrollo de la calidad de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza. Debemos adherirnos al enfoque orientado a las personas y centrarnos en el desarrollo de los estudiantes, determinar los objetivos de gestión de la enseñanza en el aula en función de las capacidades cognitivas y las características psicológicas de los estudiantes, y guiar a todos los estudiantes para que se desarrollen de manera integral, crear una atmósfera interactiva entre los profesores y estudiantes y promover el aprendizaje y la exploración activos de los estudiantes.
Ampliación de contenidos: principios de la gestión docente
¿Cuáles son los principios de la gestión docente en el aula?
(1) Principios de la gestión docente
1. Gestionar la enseñanza de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares.
Los estándares curriculares son la base para la compilación de libros de texto, la enseñanza, la evaluación y las propuestas de exámenes, y son la base para la gestión y evaluación nacional de los cursos. Refleja los requisitos básicos del país para los estudiantes en diferentes etapas en términos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, estipula la naturaleza, los objetivos y el marco de contenido de cada curso, y presenta sugerencias de enseñanza y evaluación. En cuanto al plan de estudios, estipula el horario de apertura del curso, el tiempo de enseñanza y exámenes de repaso durante el año escolar, el tiempo de vacaciones, el tiempo de programación de clases, el tiempo de actividades tradicionales, el arte y el tiempo de actividades prácticas integrales, los cuales se consideran desde la perspectiva de la formación. objetivos y deben implementarse estrictamente. (No se pueden agregar o eliminar cursos arbitrariamente, aumentar o disminuir las horas lectivas, acortar las actividades prácticas integrales y el tiempo de vacaciones).
2.
El proceso de enseñanza es un proceso educativo en el que interactúan profesores y alumnos. Por ejemplo, el proceso de enseñanza de la lectura en las clases de chino se refiere al proceso en el que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, utilizan los libros de texto para experimentar las habilidades de lectura, aprender métodos de lectura, desarrollar la inteligencia y mejorar las cualidades humanísticas. Incluye todos los aspectos de la instrucción de lectura. Si comprende este proceso, comprenderá toda la enseñanza de la lectura. Los objetivos de enseñanza se pueden lograr a través de este proceso, el contenido de la enseñanza se puede reflejar a través de este proceso personal y los métodos de enseñanza se pueden aplicar a través de este proceso. En la práctica docente, nuestros profesores han creado un modelo del proceso de enseñanza de la lectura. Estos modelos son individuales y tienen muchas * * * características. En general, la mayoría de ellos son similares a este modelo: preparación de lectura, percepción general, comprensión lectora, comprensión general, apreciación, evaluación, ajuste de retroalimentación o ajuste de este modelo. Entonces qué. ¿Estándares del plan de estudios chino? Hay requisitos para procesos y métodos. ¿Está bien? ¿Proceso y métodos? La implementación de la evaluación parte también de aspectos como la participación en el aula, los hábitos lectores, la expresión y comunicación, los métodos de aprendizaje y el aprendizaje extraescolar. Los directivos docentes deben gestionar la docencia en base a éstos para asegurar el normal desarrollo de la labor docente y la mejora de la calidad de la enseñanza.
3. Gestionar la enseñanza según las normas docentes.
Las leyes son las conexiones esenciales y las tendencias inevitables en el proceso de desarrollo de las cosas. Tiene las características de objetividad, universalidad y validez. La enseñanza de la gestión debe seguir las reglas de enseñanza.
Por ejemplo, cuando los profesores imparten conocimientos a los estudiantes, siempre es un proceso que va de lo superficial a lo profundo, de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo y de lo concreto a lo abstracto. Esta es una regla básica de la enseñanza. Si se viola, la enseñanza no será válida. Por poner otro ejemplo, en el proceso de enseñanza existe una conexión inevitable entre el papel principal de los profesores y el papel principal de los estudiantes, enseñar y educar a las personas, enseñar y educar a las personas y desarrollar la personalidad de los estudiantes. Todas estas son leyes objetivas de la enseñanza. . En lo que respecta a la enseñanza del chino, en vista de la particularidad de la enseñanza del chino, la riqueza del contenido de la enseñanza del chino y la diversidad de los métodos de enseñanza del chino, se han formado muchas contradicciones entre los diversos factores de la enseñanza del chino. Para afrontar estas contradicciones es necesario adoptar una serie de principios de enseñanza. Estos principios incluyen principios generales de enseñanza como la integración de la teoría con la práctica, la intuición, la inspiración, el progreso gradual, la consolidación y la enseñanza a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, así como principios de enseñanza especiales que reflejan las leyes especiales de la enseñanza china. Por ejemplo, el principio de la enseñanza de idiomas al servicio del entrenamiento del idioma, el principio de unificar el contenido y la forma del habla, el principio de tener en cuenta tanto el lenguaje hablado como el escrito, el principio de combinar el entrenamiento de los sentidos del lenguaje con el desarrollo intelectual y el principio de vincular Aprendizaje de chino en el aula con práctica diaria del idioma. Estos principios especiales tienen una base para determinar los principios y una manera de implementarlos; de lo contrario, la enseñanza caerá en la ceguera y la arbitrariedad. Por lo tanto, estos son la base científica para que los docentes diseñen y organicen el proceso de enseñanza, y también son la base para que los directivos docentes resuelvan correcta y eficazmente problemas teóricos y prácticos en la enseñanza.
(2) Principios de gestión de la educación moral
1. La educación moral debe combinarse con la enseñanza.
La enseñanza es siempre educativa. Este es el resumen de la práctica docente de largo plazo y la ley objetiva del proceso de enseñanza. La enseñanza en todas las materias tiene elementos educativos ricos y profundos. La educación moral desempeña un papel sutil a través de la enseñanza: no sólo imparte conocimientos a los estudiantes y cultiva habilidades, sino que también mejora el nivel de comprensión de los estudiantes, establece buenas opiniones políticas e ideológicas y cultiva un buen carácter moral.
2. La educación moral debe realizarse según las características de los jóvenes.
Esta es la premisa de la educación moral. Es necesario no solo analizar las características de edad de los estudiantes física y psicológicamente, sino también analizar el impacto de los tiempos y el entorno en los estudiantes. La práctica ha demostrado que es fácil que los niños reciban educación y que se corrompan fácilmente. En la actualidad, hay muchas cuestiones que merecen atención en términos de carácter moral, hábitos de comportamiento y conceptos de derecho y disciplina entre los estudiantes de primaria. Debemos superar la tendencia de la educación moral a ser poco realista, rígida y adulta.
3. La educación moral debe realizarse de acuerdo con las leyes de educación moral.
El carácter ideológico y moral de los estudiantes se compone principalmente de cuatro elementos: conocimiento, emoción, intención y acción. El proceso de educación moral es el proceso de cultivar el conocimiento, las emociones, la intención y el comportamiento de los estudiantes. Movilizar las cosas con emoción, comprender las cosas con la razón, guiarlas con la acción y perseverar, éstas son las leyes de la educación moral. Debe seguir.
4. La educación moral debe centrarse en resultados prácticos.
Para centrarse en resultados prácticos es necesario superar el formalismo. Por lo tanto, debemos seguir las leyes del crecimiento de los niños e integrar la educación moral en la enseñanza, las actividades coloridas y las prácticas de auditoría y la gestión diaria. La educación moral también debe prestar atención a la formación de una atmósfera de democracia, igualdad y armonía para mejorar la eficacia de la educación.
5. La educación moral debe coordinar diversas fuerzas educativas.
Lo principal es que las escuelas, las familias y la sociedad unifiquen su comprensión, objetivos y requisitos para la educación moral de los estudiantes, cooperen estrechamente y coordinen para formar una fuerza conjunta.
(3) Principios de la gestión educativa.
¿Seguir principalmente procedimientos de gestión? ¿Resumen de inspección de implementación del plan? El ciclo de orden de esta etapa básica avanza de manera cíclica De acuerdo con la combinación de deberes, responsabilidades y derechos, la gestión se lleva a cabo al nivel de una clara división del trabajo y una estrecha cooperación, y las complejas relaciones entre los diversos elementos de. la escuela se combinan y coordinan racionalmente, de manera de optimizar los objetivos de gestión.
La Oficina de Asuntos Académicos es una organización funcional bajo el liderazgo del director, al igual que el estado mayor del ejército o la oficina del ingeniero jefe de una fábrica. El director de la Oficina de Asuntos Académicos es como el jefe. del personal y del ingeniero jefe. Desempeña un papel importante en las escuelas. El trabajo de la Oficina de Asuntos Académicos no es sólo el trabajo diario de algunas administraciones educativas escolares, sino también la implementación de los principios y políticas educativas del partido y del país, actuando de acuerdo con las características y leyes de la educación y la enseñanza, así como las principios de la educación y la gestión de la enseñanza, y ayudar al director a completar las tareas de dirección y gestión de la educación y la enseñanza. La Oficina de Asuntos Académicos es la principal responsable de la planificación, organización e inspección de la educación y la enseñanza, orientando la labor docente de la escuela, la educación moral, las actividades prácticas integrales, la cultura, el deporte y la salud, los laboratorios, las bibliotecas, la imprenta y mecanografía, la educación audiovisual. , la enseñanza y la investigación en las escuelas y otras cuestiones estrechamente relacionadas con la educación y la enseñanza. Desempeña un papel muy importante en el funcionamiento de una buena escuela y en la mejora de la calidad de la educación escolar.
1. Enseñanza de la gestión ideológica.
La tarea principal de la gestión docente es la gestión de los conceptos didácticos.
Esto se debe a que la práctica sin orientación teórica es una práctica ciega. Todas las actividades docentes se desarrollan bajo el control de determinados conceptos didácticos. La gestión del concepto de enseñanza significa que los líderes escolares deben guiar a todos los docentes para que establezcan conceptos de enseñanza correctos. Si los profesores tienen una ideología rectora de la enseñanza correcta, se controlarán y ajustarán conscientemente, mejorarán constantemente su trabajo docente y, por lo tanto, mejorarán continuamente la calidad de la enseñanza. Desde cierta perspectiva, el hecho de que las ideas didácticas de un docente sean correctas o no determina en gran medida su desempeño en la enseñanza y la educación de las personas. Como función de la Oficina de Asuntos Académicos para gestionar las ideas docentes, su importancia es evidente. Todo el personal de la Oficina de Asuntos Académicos debe primero establecer ideas pedagógicas correctas, que es la garantía ideológica para la gestión docente, de lo contrario la enseñanza se extraviará.
2. Organización docente.
La dirección docente debe contar con una organización de gestión eficaz. Ésta es la garantía organizativa de la enseñanza de la gestión. La Oficina de Asuntos Académicos gestiona la docencia principalmente a través de un grupo de enseñanza e investigación (grupo de centro de materias) y un grupo de preparación de lecciones compuesto por profesores que imparten los mismos materiales didácticos. El grupo de centros temáticos es principalmente una organización de enseñanza e investigación que mejora los niveles ideológicos y profesionales de los docentes a través del trabajo de enseñanza e investigación. También es una organización de base de gestión docente. Por lo tanto, para establecer una buena ética docente, formar un buen estilo de enseñanza y mejorar continuamente el nivel de los docentes y la calidad de la enseñanza, debemos conceder gran importancia a la construcción de grupos de enseñanza e investigación y aprovechar plenamente su papel.