Informe de autoexamen y resumen de la educación primaria y la investigación científica en la ciudad de Maqiao, condado de Baokang
Nuestro camino de investigación científica
—— Trabajo de investigación científica y educativa Resumen
Escuela primaria de la ciudad de Maqiao del condado de Baokang
1 Información básica
La escuela primaria de la ciudad de Maqiao del condado de Baokang es una escuela primaria rural en un. Zona montañosa remota. Superficie 10.870 metros cuadrados. Ahora hay 656 estudiantes, grados 1-6 * * * Clase 12. Actualmente hay 30 profesores y 25 profesores de tiempo completo. El área de enseñanza, el área de deportes y la sala de estar del campus están separadas, y las áreas funcionales son relativamente científicas y razonables. La ecología de la escuela se ha reforzado y el diseño general es simple, animado, limpio y refrescante.
La escuela se centra en la planificación a largo plazo y la visión estratégica. Si la educación y la investigación científica son siempre el núcleo del funcionamiento de una escuela, entonces las escuelas de investigación científica y los equipos de aprendizaje se están convirtiendo gradualmente en ventajas. Utilice el concepto de investigación científica para guiar la situación general de la escuela, incluida la construcción de la escuela, los servicios de gestión, el crecimiento del equipo, el desarrollo de los estudiantes, etc. Todos están organizados e implementados en torno al tema de la investigación científica; en los últimos años, me he presionado y perseverado, manteniendo siempre un estado de pensamiento en cada trabajo enfocándome en el aprendizaje, la docencia en el aula, la investigación de proyectos y la aplicación de la información; capacidades, para que la investigación educativa pueda arraigarse profundamente en el corazón de la gente, el camino hacia un desarrollo saludable es cada vez más amplio. La escuela se ha convertido en una sólida escuela de investigación científica en el condado de Baokang, una sólida escuela de investigación científica en la ciudad de Xiangfan y la única escuela primaria experimental de un municipio rural en la provincia de Hubei. Se han celebrado muchas veces seminarios de enseñanza del condado y se llevó a cabo con éxito el "Concurso de cursos de calidad de chino para la primera escuela primaria del municipio de la provincia de Hubei". En los últimos años, la escuela ha recibido los títulos de Escuela Experimental de Investigación Científica y Educación Provincial de Hubei, Escuela Experimental de Reforma Educativa Provincial de Hubei, Unidad Avanzada de Educación y Enseñanza Municipal, Base Experimental de Investigación Científica y Educación Municipal, Escuela Experimental Provincial de Hubei para la Promoción y Implementación del plan de estudios local de lectura integral, títulos de la ciudad de Xiangfan como Unidad avanzada de enseñanza e investigación, Unidad avanzada de orientación y experimento de aprendizaje activo en la provincia de Hubei y Unidad avanzada de investigación educativa en la provincia de Hubei. El negocio de la enseñanza ha crecido rápidamente y más de 100 logros de investigación científica han ganado premios a nivel municipal o superior. Los resultados de la investigación científica formada por la escuela y los maestros en los últimos dos años se han recopilado en un libro y se espera que la escuela y los maestros publiquen una monografía dentro de un año. La tecnología y los equipos educativos se han desarrollado rápidamente y los estándares de configuración están a la vanguardia del condado. Todos tienen una computadora personal de oficina, todos pueden realizar la preparación electrónica de lecciones, el aprendizaje en línea y el intercambio de información, y todos tienen una página web personal de Clase 12 "Acceso a clase" que se ha creado y puesto en funcionamiento;
2. Principales prácticas y experiencias
1. La gestión científica: la garantía de la educación y la investigación científica
El objetivo de la gestión científica es combatir la falsificación. y exprima el agua. No gestionar la educación y la investigación científica es una charla vacía; no gestionar la educación y la investigación científica es una carga. La escuela minimiza el espacio libre para el trabajo diario. Con el tiempo bajo control, los estudiantes se adhieren al sistema escolar en línea después de la escuela, prohíben las clases de recuperación durante los días festivos y siguen estrictamente el horario de clases para implementar el plan del curso, lo que da tiempo para sumar sudor a los 98 años de historia de la escuela. . En segundo lugar, prestar atención a la gestión de los puntos ciegos en la enseñanza, fortalecer el equilibrio de la gestión entre disciplinas y tratar a todas las disciplinas por igual. Es necesario poner fin a los puntos ciegos en la gestión que enfatizan que los docentes descuidan a los estudiantes, los materiales didácticos descuidan las aulas, las actividades descuidan las rutinas diarias, el lenguaje y los números. Todas las inspecciones de rutina deben profundizar en las aulas y los estudiantes, escuchar atentamente las opiniones de los estudiantes sobre la enseñanza y el trabajo de los docentes, analizar cuidadosamente las conclusiones de las inspecciones, rastrear y gestionar a los docentes individualmente, hacer rectificaciones dentro de un límite de tiempo y nunca dejar de lado los problemas. En los últimos tres años, la escuela ha logrado tomar el examen mañana y aún asistir a clases según el horario de clases hoy, de modo que todos los profesores y el personal entiendan que la única manera de hacer un buen trabajo es hacer un buen trabajo en educación. y la investigación científica; en tercer lugar, presta atención a la gestión de la calidad de la enseñanza y fortalece la naturaleza institucional y las limitaciones de la gestión de objetivos de logro docente. Sexualmente, continúa emitiendo metas iniciales a todos los estudiantes, clases, grupos de enseñanza e investigación y disciplinas, se adhieren a un. evaluación integral única de doble-doble, doble excelencia, excelencia e indicadores integrales, revisar el método de recompensa por logros docentes, aumentar la proporción de recompensas y castigos y reescribir la historia de recompensas y no castigos. Cuarto, debemos gestionar estrictamente los exámenes; , utilizar exámenes para disciplinar a los estudiantes, eliminar la especulación en la evaluación y evaluación de la enseñanza de los profesores, organizar pruebas para todas las materias y actividades y utilizar pruebas excelentes para limitar el comportamiento docente de todas las materias. Si se quiere hacer un buen trabajo bajo este sistema, se debe trabajar duro en educación e investigación científica. Sólo aquellos que realmente invierten en educación e investigación científica pueden recibir evaluaciones objetivas y justas.
2. La investigación: el foco de la investigación educativa.
Antes de 1999, en respuesta a la situación actual de falta de interés de los estudiantes en el aprendizaje y conceptos y métodos obsoletos de los profesores, la escuela formuló los temas de "Aplicación de la enseñanza situacional a la enseñanza de la lectura" y "Optimización de la aplicación". Problemas, cálculo y enseñanza de conceptos" para proporcionar orientación. Los profesores de chino y matemáticas analizan sus propias situaciones de aprendizaje, formulan planes y formulan objetivos y medidas experimentales.
Después de dos años de exploración y práctica, los conceptos de los docentes han cambiado de usar el tiempo y el sudor para mejorar el desempeño de los estudiantes a mejorar la calidad de la enseñanza optimizando el proceso de enseñanza; el método ha cambiado de “adoctrinamiento y estudio” a crear situaciones, estimulando el interés y; práctica hábil; resolución del problema "Cómo crear situaciones y cómo optimizar el proceso de enseñanza".
Del año 2000 al 2003. Después de analizar los problemas en la primera etapa y de acuerdo con el nuevo concepto curricular, la escuela formuló temas como el aprendizaje independiente del chino en la escuela primaria, matemáticas interesantes y vida estudiantil, temas ideológicos y morales centrados en la experiencia emocional y observación y exploración en ciencias naturales. En el experimento, la escuela hizo grandes esfuerzos para guiar a los profesores a reflexionar sobre cómo enseñar y cómo aprender basándose en el análisis de las condiciones de aprendizaje de los estudiantes, y aprovechó la oportunidad de las actividades provinciales (el primer concurso de cursos de chino de una escuela primaria municipal en Hubei Provincia). Exploración en profundidad del nuevo tema de reforma curricular "Autonomía-Cooperación-Investigación", centrándose en la participación y el estado de pensamiento de los estudiantes, centrándose en fortalecer la formación de los estudiantes "Atrévete a pensar y atrevete a hablar" en un corto período de tiempo. y aprovechar las ventajas del estado de aprendizaje activo de los estudiantes después de las actividades provinciales, llevar a cabo una investigación en profundidad sobre "cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes" y "aprendizaje interactivo".
En 2004, la escuela se centró en la nueva reforma curricular, resumió de manera integral y profunda los resultados de las dos primeras etapas, reflexionó sobre las deficiencias existentes, reflexionó sobre el estado actual de la investigación de los profesores y el estado de aprendizaje de los estudiantes. , y encontró nuevas soluciones: Los temas de la nueva etapa deben comenzar desde la práctica docente de los docentes, generar problemas mientras aprenden nuevos estándares curriculares y encontrar soluciones a los problemas prestando atención al estado de aprendizaje de los estudiantes. Por eso surgen nuevas ideas de investigación: investigación orientada a problemas, orientada a problemas y a pequeña escala. Aliente a los maestros a centrarse en el tema general de la escuela de "aprendizaje independiente y desarrollo activo" para plantear sus propias confusiones y problemas urgentemente necesarios, comunicarse como un grupo de enseñanza e investigación, descubrir el enfoque del problema y establecer subtemas. niveles y aspectos de los problemas estudiados por los docentes, conformando un sistema de red de proyectos en forma de árbol (tronco-ramas-ramas). Los temas generales de la escuela son el tronco, y los temas de enfoque relativamente concentrados son las ramas, llamadas subtemas de primer nivel. Las ramas de los subproblemas de primer nivel o los problemas que varios profesores necesitan resolver juntos, o los problemas que un profesor necesita resolver, se denominan subproblemas de segundo nivel, y luego las ramas son pequeños problemas seleccionados por el Los docentes como subproblemas de tercer nivel. Dependiendo de la cobertura del tema, puede haber cuatro subtemas. El departamento de enseñanza ayuda a los profesores a enderezar las relaciones de la red de temas, aclarar las responsabilidades de los líderes de proyectos en todos los niveles, seguir el principio de "los problemas son temas, el análisis es investigación y las soluciones son resultados" y guiar a los profesores para que realicen investigaciones sobre cada uno. subtema. Este tipo de estructura de proyecto tiene dos ventajas: en primer lugar, el problema es pequeño y muy específico, la investigación del profesor no es difícil y las tareas de investigación se pueden completar en poco tiempo, en segundo lugar, los subtemas de todos los niveles pueden estar subordinados al primero; Nivel, y el primer nivel pertenece al primer nivel, formando un esfuerzo conjunto para abordar problemas clave, lo que favorece que el tema sea más grande y profundo.
La esencia de la investigación es hacer preguntas, pensar en problemas y resolver problemas constantemente. En este proceso, el atajo para evitar desvíos es dejar que el problema refleje una "estructura de árbol" en su conjunto. Muchos problemas se distribuyen en raíces, troncos, ramas y hojas. Las cuatro estaciones cambian cada año y los frutos se cosechan entre las hojas verdes. Los individuos dispersos, caóticos y libres pertenecen al tipo de soldados rebeldes y figuras dispersas, y es difícil lograr grandes cosas.
La distribución relativamente concentrada y efectiva de los temas ha impulsado a todos los profesores a dedicarse a pensar y resolver problemas, y realmente ha entrado en el estado de la investigación científica. Este estado encarna primero la palabra "verdad", que es real: real, práctica, no vacía, que no se lleva el viento, o "el monito baja de la montaña y regresa con las manos vacías". Sólo aquellos que realmente han mejorado sus habilidades reflexivas pueden convertirse en excelentes profesores con sabiduría y carisma profesional. El aprendizaje, la práctica y la reflexión son los procesos específicos de la investigación. Durante este proceso, los profesores escribieron una gran cantidad de diarios reflexivos, realizaron una gran cantidad de estudios de casos y acumularon muchas experiencias valiosas.
Cada etapa está interconectada e interpenetrada, y los resultados de la investigación se consolidan y desarrollan. En términos de investigación, el posicionamiento de la escuela es orientar a los docentes a reflexionar y mejorar su nivel investigativo. La escuela primaria Maqiao ha llevado a cabo investigaciones temáticas y el condado ha elogiado muchas veces su comprensión y resumen de la experiencia. Ha organizado muchas veces reuniones in situ para intercambiar prácticas con escuelas hermanas del condado. Varios logros de investigación científica han ganado premios a nivel distrital o superior, y sus prácticas y experiencias típicas se han intercambiado muchas veces a nivel municipal o superior. La asignatura "Aprendizaje autónomo del idioma chino en las escuelas primarias" se estableció como materia provincial y se aprobó "Matemáticas interesantes y vida estudiantil" a nivel municipal. Desde la primavera de 2004 hasta la primavera de 2005, se formó el prototipo del "Proyecto de estructura de árbol". Se completaron todos los subproyectos bajo la estructura de árbol y se compilaron con éxito 15 corpus del proyecto, lo que muestra verdaderamente la estructura del árbol. proceso psicológico de exploración, práctica y reflexión del profesor.
En el otoño de 2005, surgió una nueva ronda del "Proyecto de estructura de árbol" Los problemas que deben investigarse y resolverse en el nuevo proceso de desarrollo de la escuela se proponen claramente como proyectos de investigación docente y. incluido en la base de datos del proyecto de estructura de árbol. La unidad de las humanidades y las herramientas en la asignatura de chino, la aplicación práctica de las matemáticas en la asignatura de matemáticas y la eficacia de la formación, el desarrollo de las propias habilidades de aprendizaje de los estudiantes, el desarrollo de los hábitos de aprendizaje de los estudiantes, la integración de la tecnología de la información y la materia. enseñar, escuchar y hablar en inglés enseñanza El cultivo de habilidades es el tema principal en la enseñanza escolar actual, que es planteado por los propios docentes según las necesidades reales. A finales de junio de 5438 + febrero de 2005, el proyecto fue aceptado plenamente y se espera que las tareas de investigación concluyan en el plazo de un año. En la primavera de 2006, cada grupo de investigación entró en la etapa de investigación normal. En la actualidad, se han resuelto dos problemas en subtemas en todos los niveles. El departamento de enseñanza de la escuela evalúa y acepta el resumen de los problemas organizados de cada maestro experimental para garantizar la autenticidad y efectividad del proceso experimental. El Departamento de Enseñanza recopiló en un volumen las preguntas generales y los subtemas en todos los niveles establecidos en el otoño de 2005, y organizó a los maestros para organizar los diarios reflexivos, los análisis de seguridad y las experiencias de aprendizaje formadas durante el proceso de investigación. Cada equipo de investigación los recopiló y los encuadernó en un libro para registrar las huellas del proceso experimental.
3. El crecimiento del equipo es la clave de la educación y la investigación científica.
La clave para mejorar el nivel profesional del profesorado es el aprendizaje. Prestar atención al aprendizaje profesional de los docentes se ha convertido en una excelente tradición de la escuela primaria Maqiao. "Aprendizaje permanente, progreso permanente" siempre ha estado escrito en el muro cultural como la imagen de los maestros de la escuela primaria Maqiao, siempre motivando a los maestros a estudiar mucho y progresar continuamente. En los primeros días, para asegurar la implementación del aprendizaje, la escuela estipuló que los maestros deben completar más de 50.000 palabras de notas comerciales en cada período. Se realizará la evaluación de aceptación final y los resultados se incluirán en la evaluación anual. evaluación. Los profesores han completado sus tareas de aprendizaje y se ha movilizado su entusiasmo por aprender. El aprendizaje continuo proporciona a los profesores orientación teórica y enriquece la experiencia docente. La nueva reforma curricular exige profesores que aprendan, y no hay nada de malo en elegir una escuela. "Estudiar" significa aprender, pensar, absorber e internalizar. Sin este proceso, el aprendizaje es sólo la adición de información única y no se ha transformado en alfabetización. De modo que "aprender y pensar" se convierte en la segunda etapa del aprendizaje. Los profesores no sólo toman notas de estudio, sino que, lo que es más importante, reflexionan sobre su propio trabajo durante el estudio y recuerdan sus propias experiencias de vez en cuando. Cada semestre, cada mes o incluso cada día, nunca dejaremos de aprender, de formar una atmósfera y de formar hábitos. Los profesores se benefician y el grupo de profesores se optimiza. Con la profundización de la tecnología de la información y la nueva reforma curricular, el "aprendizaje profesional docente" se ha profundizado aún más. En la tercera etapa, la escuela no solo creó un ambiente de aprendizaje relajado para los profesores, sino que también los ayudó a instalar computadoras personales en la oficina y añadió una gran cantidad de libros: clásicos educativos, clásicos literarios, literatura científica popular... para satisfacer a los profesores. 'sed de nuevos conocimientos y nuevas ideas. La escuela estipula que cada maestro debe leer un clásico educativo en cada número y realizar conferencias de estudio periódicas para intercambiar experiencias de aprendizaje; la capacitación y el uso de la tecnología de la información han enriquecido el contenido de aprendizaje de los maestros. La escuela ha planteado requisitos más altos para el efecto de aprendizaje de los profesores: no es necesario extraer mucho, sino a través del aprendizaje en línea, la recopilación, el procesamiento, la integración, la ingesta de gran capacidad, el pensamiento multiángulo y la aplicación de lo aprendido. . La escuela acepta el efecto de la lectura y el pensamiento de los profesores con una experiencia de aprendizaje de alta calidad y conferencias de alta calidad en cada período; la aceptación de la tecnología de la información se basa en las cuatro "independencias de cada persona" (procesamiento independiente de textos y hojas de cálculo, uso independiente de equipos de enseñanza multimedia, procesamiento de descargas independiente Excelentes recursos en línea, producción independiente de material didáctico sencillo). El aprendizaje profesional de los docentes se ha mejorado continuamente y su alfabetización cultural y su nivel teórico se han mejorado continuamente, sentando una base teórica para que los docentes lleven a cabo investigaciones científicas.
Hacer un buen trabajo en la investigación docente en el aula sobre los libros de texto estándar del nuevo plan de estudios de seis años es un factor fundamental para mejorar los estándares profesionales de los docentes. Como sistema, organizamos que todos los docentes ingresen al aula para escuchar los libros de texto estándar del nuevo plan de estudios, y los organizamos en las actividades semanales de evaluación de conferencias del grupo de docencia e investigación y en las actividades de formación profesional docente de la escuela en cada período, acompañando el implementación del nuevo plan de estudios. Se le ha dado seguimiento durante dos años y continuará hasta el sexto grado, permitiendo a cada maestro experimentar un bautismo de tiempo completo del nuevo plan de estudios.
La verdadera investigación es pensar con calma en la enseñanza en el aula. Ayudar a los docentes a analizar y rectificar problemas y luego proporcionar un escenario amplio para el desarrollo profesional de los docentes a través de una serie de actividades de evaluación de investigaciones científicas. Las actividades de "Concurso Docente" y "Discusión Especial" de cada tema brindan a los docentes la oportunidad de ejercitarse y, al mismo tiempo, promueven el aprendizaje y la superación mutua entre los docentes. En otoño de 2004, el "Concurso Decathlon" se centró en resolver los problemas del estudio de los libros de texto y estimular el interés de los estudiantes por aprender. En la primavera de 2005, la escuela organizó los "Dieciocho fines de la reforma de la enseñanza en el aula" y los "Ocho avances en aulas innovadoras".
Resumimos los muchos problemas de la enseñanza en el aula y de las conferencias y evaluaciones semanales de los grupos de enseñanza e investigación en 18 preguntas, y propusimos la “eliminación de 18” en el aula (para evitar que no se cumplan los estándares curriculares y los materiales didácticos; para eliminar las preguntas). y-enseñanza de respuesta; eliminar una boca, un trozo de tiza y un libro) La enseñanza de libros; poner fin a la situación de desventaja de los estudiantes en el aprendizaje; poner fin a las evaluaciones insípidas; acabar con la verborrea de los profesores; acabar con el caos de la escritura en la pizarra; acabar con los profesores que no prestan atención a la etiqueta y la imagen; acabar con las ideas obsoletas y cerradas; acabar con la pretensión y la eugenesia de los estudiantes; se impide que los profesores y los estudiantes ignoren los materiales didácticos y divaguen en clase; se pone fin al trabajo en clase y a la procrastinación; se pone fin al fenómeno de la selección de cursos dentro de la disciplina; de la enseñanza ajena; a poner fin a la negligencia en la preparación del aula; a poner fin a la indiscreción de los profesores en la enseñanza (inversión insuficiente), para que cada profesor pueda conocer el estado actual de su propia reforma, conocer sus propias fortalezas y debilidades, y encontrar la dirección correcta para sus esfuerzos. En otoño de 2005, organizamos una vez más a los profesores para que llevaran a cabo una reflexión amplia y profunda sobre el comportamiento docente y llevamos a cabo un estudio sobre la "Transformación del modelo de comportamiento docente". A través de la enseñanza y la reflexión en el aula, se resumieron y extrajeron los "cinco cambios": primero, el problema de la mala gestión del comportamiento de aprendizaje de los estudiantes; segundo, las graves deficiencias en el cambio de la enseñanza y la formación en el aula; tercero, el persistente problema de la "procrastinación"; en la enseñanza en el aula; cuarto, cambiar las aulas "ruidosas" y "animadas". Hemos descubierto los problemas fundamentales que han sido ignorados durante tantos años y hemos propuesto requisitos claros para su rectificación. Este es un resultado importante de nuestras actividades de seminarios especiales y el mayor beneficio de la práctica del nuevo plan de estudios. En la primavera de 2006, con el tema "Preguntas efectivas en el aula", analizamos la situación actual de las preguntas en el aula y encontramos formas efectivas de "fortalecer las preguntas efectivas en el aula" y "cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas". ".
La escuela primaria Maqiao considera la mejora del nivel profesional de los docentes como un proyecto, y los resultados son obvios: la columna vertebral y los novatos se desarrollan en gradiente, y el nivel de los docentes es obviamente mejor que el de las escuelas del nivel mismo nivel en el condado; la experiencia del "aprendizaje docente" se ha utilizado ampliamente en los condados y municipios Promover vigorosamente. El nivel principal ha ingresado en las filas de profesores de investigación científica, convirtiéndose en líderes de materias provinciales y municipales y profesores principales de ciudades y condados. La fuerte atmósfera de aprendizaje de la escuela, la fuerte cohesión de los profesores y el espíritu emprendedor en la investigación científica se han convertido en una marca que muchas escuelas respetan y anhelan.
4. El desarrollo de los estudiantes es el objetivo de la educación y la investigación científica.
El propósito de administrar una escuela es el desarrollo de los estudiantes. El objetivo final de la educación y la investigación científica es todo para los estudiantes, todo para los estudiantes, todo para los estudiantes. Esto es lo que hace la Escuela Primaria Maqiao:
(1) Utilizar la posición principal del aula para captar el estado de aprendizaje en el que los estudiantes participan activamente y están dispuestos a aprender. A lo largo de los años, la Escuela Primaria Maqiao ha insistido en reflejar la eficacia docente de los profesores basándose en la identidad de los estudiantes y la calidad del aprendizaje. Preste atención a la participación activa de los estudiantes y aproveche los cinco minutos previos a la clase para estimular la motivación del aprendizaje profundo de los estudiantes; preste atención a la formación lingüística de los profesores para cultivar los efectos de la expresión lingüística de los estudiantes; preste atención a la creación de situaciones en el aula para guiarlos; que los estudiantes piensen de manera activa y efectiva; presten atención al efecto del rol de los maestros en el aula, cree una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable y mejore el interés de los estudiantes en aprender. "La participación activa, la osadía de pensar y hablar, la disposición a aprender y la habilidad para pensar" se han convertido en la imagen de los estudiantes de la escuela primaria de Maqiao, que una vez mostraron sus talentos en el "Concurso de cursos de calidad de chino de la primera escuela primaria del municipio de la provincia de Hubei".
(2) Cultivar los hábitos de aprendizaje y las cualidades de aprendizaje de los estudiantes. La escuela primaria Maqiao ha cultivado bien los hábitos de escritura, lectura, escucha, pensamiento y observación de los estudiantes a través de la enseñanza en el aula, la gestión de clases y la secuencia de actividades. Al mismo tiempo que se cultivan hábitos, también se ha mejorado la calidad del aprendizaje de "participación activa, investigación reflexiva, comunicación activa y lectura extensa". Se garantiza que los estudiantes tendrán más de una hora de lectura extracurricular todos los días y leerán 10 libros en cada período de sus vidas. El 60% de los estudiantes lee más de 20 libros en cada período, el 20% de los estudiantes tiene 200 libros y el 40% de la clase insiste en recitar un poema antiguo y un dicho famoso todos los días, extrayendo un episodio maravilloso todos los días, y llevar un diario. Esta práctica exitosa ha ganado el apoyo y elogios de estudiantes y padres, y ha logrado buenos beneficios sociales.
(3) Centrarse en desarrollar las fortalezas de los estudiantes. La escuela primaria Maqiao se centra incansablemente en la educación especial de los estudiantes y ha logrado resultados notables. En primer lugar, cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes, aprovechar al máximo las posiciones chinas en el aula, las actividades extracurriculares de los grupos de interés y los concursos de lectura para promover la mejora de los niveles de lectura de los estudiantes; en segundo lugar, centrarse en el entrenamiento del habla y la elocuencia de los estudiantes, insistir en improvisaciones de 1 minuto; discurso todos los días y organice uno en cada período. Concurso de discursos de alta calidad para cultivar un grupo de expertos en discursos. En tercer lugar, concéntrese en cultivar la capacidad de crear periódicos escritos a mano y compilar una colección de obras creativas.
Uno es un periódico escrito a mano con temas abstractos, el otro es un periódico creativo (principalmente noticias, vivencias y sentimientos), el tercero es la creación de canciones y cuentos infantiles orales. Los alumnos de tercero y cuarto eligen diarios, y los de quinto y sexto. Los alumnos eligen composiciones, como poesía y paisajes, personajes, narrativas, vivencias, etc. Los periódicos escritos a mano se exhiben mensualmente y constituyen una característica importante de la escuela. El periódico de la clase, una selección de ensayos, un episodio por número, se puede copiar a mano o imprimir en una computadora. El contenido está lleno de inocencia y diversión infantil, cultivando las cualidades integrales de los estudiantes. Cuarto, debemos hacer un buen trabajo en ejercicios de "comedias de situación en inglés" y llevar a cabo la enseñanza del inglés en las escuelas primarias rurales. Quinto, preste atención al cultivo de "Qin, ajedrez, caligrafía y pintura". La escuela abre clases especiales a nivel escolar para satisfacer las necesidades de diferentes personalidades y pasatiempos, y contrata maestros profesionales para guiar las actividades de interés. Hay grupos de interés extracurriculares en la clase, organizados e implementados por cuadros de clase; La escuela celebra un festival de arte cada año para brindar a los estudiantes un escenario donde mostrar sus talentos. Realizamos clases especiales a nivel escolar y llevamos a cabo actividades de festivales de arte, que han obtenido el apoyo y elogios de los padres y la sociedad. En los últimos años, las obras de caligrafía y pintura de muchos estudiantes han ganado premios o se han publicado a nivel provincial y nacional. Muchas composiciones de estudiantes se han publicado en publicaciones a nivel provincial o superior, y han ganado premios en concursos de ensayo a nivel provincial o superior. a nivel de condado; algunos de ellos también han sido seleccionados para la columna "Big Windmill" (Organizada por CCTV Youth Center. Serie mensual).
Sin la educación especializada de los estudiantes, no habrá un desarrollo integral y saludable de los estudiantes. La Escuela Primaria Maqiao insiste en adoptar la perspectiva estudiantil de "prestar atención al estado de aprendizaje, cultivar hábitos de aprendizaje, mejorar la calidad del aprendizaje y desarrollar la personalidad" como un contenido importante de la investigación educativa y científica, y persiste en perseguirlo hasta el final. El efecto habla por sí solo.
Mirando hacia atrás en la trayectoria de desarrollo de la educación escolar y la investigación científica en los últimos años, siento que después de un arduo trabajo, he ganado mucho y he dejado una huella sólida en mi viaje mental; paso a paso he encontrado un camino adecuado para el desarrollo de la escuela, ampliándolo y extendiéndolo. Construye una plataforma para que los profesores aprendan, exploren, crezcan y progresen unos de otros, proporciona espacio para la práctica, la investigación y el pensamiento, y guía a los profesores desde de la ceguera a la claridad, del cierre a la apertura, de la estrechez a la apertura, de los libreros a los profesores de investigación científica Equipo. Guíe a los estudiantes desde la aceptación pasiva del conocimiento hasta la adquisición activa del conocimiento, sentando una buena base para el desarrollo de la personalidad, el crecimiento de la vida y la mejora de la personalidad de los estudiantes. Los profesores que trabajan en esta escuela son diligentes, reflexivos y optimistas, y muchos de ellos han acumulado ricos recursos educativos a través de la exploración y la práctica continuas. La escuela está impregnada de una fuerte atmósfera de investigación científica y muestra un buen impulso de desarrollo.
En tercer lugar, reflexión sobre el problema
En primer lugar, la escuela carece de planificación y demostración científica integral para el desarrollo general de la educación y la investigación científica, y carece de gestión sistemática de objetivos, gestión de procesos y evaluación. El carácter temporal, fragmentado y arbitrario no favorece el desarrollo progresivo y pionero de la educación y la investigación científica.
En segundo lugar, sólo se centra en su propio desarrollo y no tiene suficientes conexiones horizontales y verticales con el mundo exterior. En particular, la Oficina Provincial de Planificación de la Educación no ofrece orientación suficiente sobre la teoría y la práctica de la investigación científica, y existe una gran brecha entre las ideas, los métodos y los resultados de la investigación científica y las escuelas de base experimentales sobresalientes a nivel provincial.
En tercer lugar, todo el trabajo está bajo la presión de mejorar. Algunos campos de investigación científica son toscos y superficiales, y muchos buenos conceptos y prácticas no se han estudiado en profundidad. La investigación sobre temas populares y la investigación docente en el aula no se han logrado. los objetivos escénicos y la investigación. La intensidad y eficacia se ven comprometidas; el nivel de conocimientos, la actitud investigadora científica y las capacidades propias de algunos docentes no son adecuadas para el desarrollo de la investigación científica escolar.
Cuarto, dirección de los esfuerzos
1. Guiado por el tema (concepto) general de la investigación científica: "aprendizaje autónomo y desarrollo activo", construir un centro de investigación con "aprendizaje autónomo y activo". "desarrollo" como cuerpo principal, un marco de gestión en forma de árbol con "educación moral, investigación basada en la escuela (investigación temática, nueva reforma curricular e innovación) y desarrollo de internados" como ramas, haciendo que cada campo de la investigación científica destaque el "aprendizaje independiente". y desarrollo activo".
2. Desde un nivel superior y desde la perspectiva del respeto a la historia de la escuela, formular un XI Plan Quinquenal científico y apropiado y metas escalonadas, formular reglas de gestión "macro, meso y micro", y fortalecer " La gestión de procesos de "procedimientos estrictos, atención a los detalles y búsqueda de la verdad" permite que todos los campos de la investigación científica avancen hacia la "sistematización, serialización, personalización y especialización" en la línea del "desarrollo estandarizado, desarrollo independiente, y desarrollo innovador."
3. Tomar la iniciativa de informar a los departamentos superiores de investigación científica de manera oportuna para esforzarse por obtener apoyo político y orientación de expertos; emprender y completar trabajos de investigación sobre temas a nivel municipal y superior, y completar el temas de acuerdo con los requisitos de procedimiento; comuníquese de manera proactiva con escuelas famosas a través de múltiples canales para obtener más información. Obtenga una experiencia más valiosa y mejore su solidez en la investigación científica.
4. Esforzarse por mejorar el nivel de la investigación científica, mejorar la calidad del personal de investigación científica y esforzarse por crear una "marca de investigación científica" y una "escuela de investigación científica famosa".
12 de julio de 2006
Informe de autoexamen sobre educación e investigación científica
Escuela primaria de la ciudad de Maqiao del condado de Baokang
1. y el estado actual de la investigación científica
1. El director se encuentra en la cima del desarrollo escolar, presta atención a la planificación a largo plazo y a la concepción estratégica, toma la investigación científica como la situación general, considera la educación y la investigación científica como el elemento central del funcionamiento de una escuela y toma decisiones sobre la planificación, construcción de hardware, inversión financiera y construcción de sistemas de investigación científica y educativa La implementación de las responsabilidades del vicepresidente de educación e investigación científica de la escuela lleva a cabo reuniones periódicas de liderazgo para estudiar y resolver problemas en la educación escolar y; investigación científica, existen planes de trabajo y resúmenes de trabajo de educación e investigación científica anuales y de mediano a largo plazo. Ser capaz de participar activamente y cooperar con las actividades organizadas por la Oficina Provincial de Planificación Educativa, y presentar resúmenes de trabajos de investigación científica y educativa a la Oficina de Planificación Educativa. Hay planes y políticas relacionadas para el desarrollo de la educación escolar y la investigación científica; se celebran periódicamente conferencias sobre educación y investigación científica; se han demostrado científicamente proyectos de reforma de la educación y la enseñanza;
2. La escuela cuenta con fondos especiales para la educación y la investigación científica y garantiza su implementación, creando buenas condiciones y entorno para que los investigadores científicos y los profesores participen en la investigación científica y educativa, y proporcionando las condiciones necesarias como transporte, comunicaciones, redes, intercambio de información y trabajo de oficina. La escuela tiene un fondo de premios por logros en investigación científica y educación especial.
3. Equipamiento condicional. La escuela tiene libros y materiales ricos, y la colección per cápita de profesores y personal es de no menos de 500 libros, entre ellos, per cápita es de no menos de 30 libros de investigación científica y educativa, y cada maestro está suscrito a más de 1 libro educativo y de investigación; publicaciones docentes; la escuela tiene "Educación Popular" e "Investigación Educativa". Espere la revista. Condiciones de oficina modernas (todos los maestros tienen computadoras personales de oficina); inicie sesión en la "Red de planificación educativa de Hubei" para cargar información actualizada de manera oportuna para garantizar canales fluidos para la información sobre enseñanza y investigación científica.
2. Organización y formación de equipos
1. La escuela ha establecido una institución de educación e investigación científica con espacio de oficinas exclusivo. Se ha formado un sistema de investigación científica y educativa de cuatro niveles que incluye la oficina del director, el departamento de enseñanza, el grupo de investigación y la clase. Las responsabilidades del departamento docente son claras, y las responsabilidades de los líderes a cargo son claras, asegurando la participación en las actividades de docencia e investigación científica.
2. Los docentes involucrados en educación e investigación científica representan el 83% de todos los docentes, y los docentes clave en educación e investigación científica representan más del 20% de todos los docentes. La escuela cuenta con normas claras y correspondientes sobre la carga de trabajo, recompensas por logros, evaluación de títulos profesionales, selección avanzada, promoción de títulos profesionales, etc. de los investigadores científicos educativos y docentes experimentales en la reforma docente. Existe un sistema de aprendizaje y formación para investigadores educativos y científicos.
3. Proyectos de investigación científica
Asumir tareas. La escuela emprendió y completó el trabajo de investigación sobre los proyectos a nivel provincial "Aprendizaje autónomo del idioma chino en las escuelas primarias" y "Guía del aprendizaje activo" y los proyectos a nivel municipal "Matemáticas interesantes y vida estudiantil", y completó los proyectos de acuerdo con requisitos del programa.
Cuarto, actividades de investigación científica
1. Normas y reglamentos. La escuela ha formulado un sistema de establecimiento de proyectos de educación e investigación, reglamentos para el trabajo de educación e investigación, un sistema de gestión de archivos de educación e investigación, medidas de gestión de logros de educación e investigación y medidas de recompensa y castigo de educación e investigación, y se han implementado de manera efectiva.
2. Organizar periódicamente a los profesores para que estudien teorías educativas y realicen seminarios integrales o especiales (con actas y materiales adjuntos). Organizar a investigadores científicos y profesores experimentales para que participen en actividades de formación, observación e investigación experimental. La escuela forma una atmósfera de educación masiva e investigación científica, y los profesores comprenden y dominan el conocimiento de la educación básica y la investigación científica. Con el "aprendizaje autónomo y el desarrollo activo" como tema general, a través de preguntas de todos los profesores y debates y demostraciones del grupo de liderazgo de enseñanza e investigación de la escuela, se formó un marco de "temas estructurados en árbol" y grupos temáticos para chino, matemáticas, Se establecieron la tecnología de la información y el inglés. Todos los profesores tienen sus propios temas de investigación, que se encuentran en las ramas de la "estructura de árbol". Los profesores experimentales llevan a cabo activamente investigaciones de materias y fortalecen el análisis de casos, la reflexión, el resumen y la discusión durante el proceso de investigación, formando las características de personalidad de la "estructura de árbol" de la escuela para la investigación de materias.
Verbo (abreviatura de verbo) resultados y promoción de la investigación científica
1. En 2005, ganó los títulos de "Unidad Avanzada de Educación e Investigación en la Provincia de Hubei", "Unidad Avanzada de Enseñanza e Investigación en la ciudad de Xiangfan", "Unidad Avanzada de Proyecto Experimental de Aprendizaje Activo Guiado en la Provincia de Hubei", etc. Experiencia de reforma docente reconocida por el Departamento Provincial de Educación: en la Oficina Provincial de Planificación Educativa de Hubei. Las experiencias de gestión escolar se intercambiaron dos veces en la conferencia de trabajo organizada sobre educación e investigación científica.
2. Mejora del rendimiento. Promover los resultados de la investigación científica requeridos por el departamento administrativo de educación superior (departamento de negocios) (1. Presentar a la Oficina Provincial de Planificación Educativa los resultados y honores que ha logrado el colegio en los últimos años en términos de gestión de procesos, actividades especiales, reflexiones, trabajos, docentes y estudiantes en trabajos de investigación científica, el segundo son los trabajos y casos presentados al Instituto Municipal de Ciencias de la Educación para participar en el experimento “Aprendizaje Activo Guiado”.
); aprender de la experiencia de la reforma educativa en el país y en el extranjero de forma planificada.
12 de julio de 2006