Como nuevo maestro que acaba de comenzar a enseñar, durante la interacción entre la investigación sobre la nueva reforma curricular y la práctica de geografía de séptimo grado enseñanza, tengo? ¿Estudiar mucho y entusiasmarse con la educación? Ideas sobre el trabajo,
El primer grado de la escuela secundaria utiliza el libro de texto de educación obligatoria Hunan Education Edition. El nuevo plan de estudios añade garantía y vitalidad al desarrollo de la escuela. Al mismo tiempo, también plantea graves desafíos y oportunidades de desarrollo para nuestros docentes. Aquí me gustaría hablar sobre mi experiencia y mis pensamientos sobre la enseñanza de la geografía en el primer año de la escuela secundaria.
1. Experiencia y comprensión
El concepto básico de los estándares curriculares de geografía es aprender geografía que sea útil para la vida. Aprender geografía es útil para el desarrollo permanente; cambiar los métodos de aprendizaje de geografía; crear cursos de geografía abiertos; crear cursos de geografía basados en tecnología de la información moderna: establecer un mecanismo de evaluación que preste igual atención a los resultados y procesos de aprendizaje. Bajo la guía de este concepto básico, exploré repetidamente los métodos de enseñanza y las evaluaciones de los estudiantes, y llegué a las siguientes ideas:
1. Explorar en profundidad la connotación de los materiales didácticos y utilizar métodos de enseñanza de manera flexible.
No existe una manera determinada de enseñar, ¿verdad? ¿Estudiar derecho? Ésta es la encarnación del pensamiento educativo centrado en las personas en el nuevo plan de estudios. Los profesores deben adoptar métodos de enseñanza flexibles y diversos según los diferentes contenidos y objetos de enseñanza. Al preparar las lecciones, estudié cuidadosamente los materiales didácticos y me familiaricé con los estándares del plan de estudios. Entonces pensé desde otra perspectiva, si fuera estudiante, ¿cómo querría aprender contenidos nuevos? Elabora varios planes y elige diferentes métodos de enseñanza según las condiciones específicas de los alumnos en clase. Por ejemplo, al aprender "Tipos de clima mundial", se pidió a los estudiantes que miraran imágenes y completaran formularios en la clase de actividades, luego discutieran en grupos y finalmente analizaran las razones de los errores de la clase. En la clase aburrida, toda la clase fue tratada como Eurasia, el podio se instaló en el norte y las discusiones se llevaron a cabo en grupos. ¿En qué clima deberíamos estar y por qué?
En los objetivos curriculares de geografía, la curiosidad y el interés de los estudiantes por aprender geografía deben cultivarse en los objetivos de actitud emocional y valor. Esto requiere que al elegir los métodos de enseñanza, nos basemos en las reglas de desarrollo psicológico de los estudiantes, los guíemos para que partan de experiencias y experiencias de la vida real y estimulemos el interés de los estudiantes por aprender en lugar de obligarlos a enseñar. La mejor manera de interesar a los estudiantes es educarlos a través de juegos. La primera sección del primer capítulo del nuevo libro de texto "La Tierra y el Globo" habla sobre el posicionamiento de las líneas de longitud y latitud y las cuadrículas de latitud y longitud. Sin embargo, esta parte del conocimiento no es accesible para los estudiantes de primaria. La capacidad de pensar no es fuerte y el conocimiento no es progresivo. Es más difícil de aprender. Utilicé métodos de lectura y métodos de actividad para aprender las líneas de longitud y latitud, y el efecto no fue particularmente sobresaliente. Entonces, después de hablar sobre estos contenidos, tomé una clase práctica en Jingwei.com, que se llevó a cabo al aire libre en forma de juegos y competencias. Deje que los estudiantes trabajen en grupos, establezcan su propia dirección para construir la retícula y luego determinen su propia posición y luego practiquen en varios mapas de retícula dibujados en el patio de recreo. ¿alumno? ¿Jugar para practicar y jugar para aprender? Estoy tan emocionada. No sólo estimula el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender geografía, sino que también mejora su confianza en sí mismos. La mayoría de los estudiantes finalmente descubrieron Jingwei.com y ganaron mucho.
Elegir buenos métodos de enseñanza no sólo puede mejorar el interés de los estudiantes por aprender geografía, sino también promover su desarrollo y cultivar su sentido de innovación y creatividad. Cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes es una tarea importante de la nueva reforma curricular. El pensamiento innovador de los estudiantes estalla en diversas situaciones creadas por los profesores para los estudiantes. Por ejemplo, en la lección "Precipitación y distribución de la precipitación", diseñé la enseñanza de la distribución estacional de la precipitación de la siguiente manera: cuatro estudiantes están en un grupo, a cada grupo se le dan 12 tubos de ensayo como 12 meses del año, y luego se le da A La botella de agua roja permite a los estudiantes diseñar la precipitación anual de cualquier lugar del mundo y verter el agua en el tubo de ensayo para demostración y explicación. Esto creará una atmósfera de aula libre, relajada, igualitaria y democrática para los estudiantes, los alentará a ser valientes en la innovación, desarrollará el pensamiento innovador de los estudiantes y promoverá el aprendizaje y el desarrollo animados, animados e independientes de los estudiantes.
2. Prestar igual atención al proceso y a los resultados, y utilizar evaluaciones estimulantes.
Los nuevos estándares curriculares de geografía requieren el establecimiento de un mecanismo de evaluación que preste igual atención a los resultados y procesos de aprendizaje. Fortalecer las funciones de diagnóstico y desarrollo de la evaluación y debilitar las funciones de cribado y selección de la evaluación.
Con el fin de lograr la diversificación de objetivos de evaluación, métodos de evaluación, evaluación formativa y evaluación sumativa, así como la combinación de evaluación cualitativa y evaluación cuantitativa, la materia de geografía de nuestra escuela evalúa a los estudiantes desde los siguientes tres aspectos este semestre (tomando el primer año de escuela secundaria como ejemplo): el rendimiento de los estudiantes en el aula representa el 25% (incluyendo: disciplina en el aula, tareas de mapas geográficos, ensayos de geografía y ejercicios prácticos después de clase representan el 25% y los exámenes finales); los exámenes representan el 50% (las preguntas son principalmente selección, completar espacios en blanco, lectura y dibujo), este es el sentido común más básico que los estudiantes deben saber). Al final del semestre, el maestro le dará a cada estudiante una puntuación específica basada en los cuatro elementos anteriores, luego dará una calificación basada en la puntuación total y dará algunos comentarios a los estudiantes especiales.
La evaluación no solo debe centrarse en los resultados de aprendizaje de los estudiantes, sino también en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y en los cambios en sus actitudes emocionales en las actividades prácticas. El objetivo fundamental de la evaluación es promover el desarrollo activo, el desarrollo integral y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, por lo que también se propugna en los estándares curriculares de Geografía. ¿Alentador? mecanismo de evaluación. En el proceso de enseñanza, fomentar la evaluación puede afirmar, alentar y elogiar plenamente a los estudiantes de diferentes niveles a través del lenguaje, las emociones y los métodos de enseñanza apropiados de los maestros, de modo que los estudiantes puedan obtener autoestima psicológica, confianza y experiencia exitosa, e inspirar la motivación de aprendizaje de los estudiantes. despierta su interés por aprender, lo que les hace tomar la iniciativa de aprender.
Si los profesores dan a los estudiantes palabras inspiradoras, les dan metas para instarlos a esforzarse y luego logran la comunicación entre profesores y estudiantes, esta emoción inevitablemente estimulará la iniciativa de los estudiantes, los motivará y estimulará a lograr sus objetivos. . Deje que el aprendizaje de los estudiantes cambie de pasivo a activo y de pasivo a activo. Este será un proceso de aprendizaje animado. Por ejemplo, en la lección "Tres religiones", algunas preguntas sobre religión se diseñan para los estudiantes con dos semanas de anticipación, y se les pide que busquen información y estudien las tres religiones basándose en las preguntas u otro contenido. Se adoptó la competencia grupal en la clase y los estudiantes estaban muy entusiasmados. Cuando se les preguntó sobre las atracciones arquitectónicas religiosas en Quanzhou, los estudiantes que respondieron la pregunta en realidad respondieron más de diez lugares. Por lo tanto, un buen ambiente de evaluación realmente estimula la iniciativa de los estudiantes para participar, y el mecanismo de evaluación alentador activa la enseñanza de geografía en el aula.
En segundo lugar, pensamiento y confusión
Con la profundización de la nueva reforma curricular, han surgido algunas cuestiones que merecen atención y discusión seria durante el proceso de implementación.
La enseñanza flexible y orientada a las personas no se puede implementar plenamente. Ahora que el aula está activa, los estudiantes hacen más preguntas. A veces los maestros tienen miedo de que los estudiantes pregunten, por lo que no tienen tiempo para preguntar y el progreso de la enseñanza no se puede completar. Si las dificultades prediseñadas no se pueden implementar, haremos todo lo posible para guiar las ideas de los estudiantes por el camino que hemos diseñado. Los profesores agradecen las preguntas a lo largo de su trayectoria docente. Si la pregunta es caprichosa, el profesor a menudo hace la vista gorda o la descarta apresuradamente. Por ejemplo, en la sección "Asentamientos humanos", los estudiantes pueden ver imágenes de cinco entornos naturales diferentes. Con música de fondo, se pidió a los estudiantes que eligieran un entorno en el que diseñar una casa. El objetivo es brindar a los estudiantes una comprensión de la apariencia y los materiales de los asentamientos, que en su mayoría son específicos de un sitio. Nunca pensé que los estudiantes construirían un palacio en el Polo Norte y lo equiparían con una gama completa de sistemas de defensa de alta tecnología, como misiles y armas de fuego. Unos estudiantes diseñaron una casa en una zona desértica con un sistema de defensa y un sistema de absorción de energía solar. Se pueden convertir en aire acondicionado durante el día y en calefacción durante la noche. No sé mucho sobre misiles y armas de fuego, y esta clase no se trata de eso. Simplemente comenté que sus ideas eran muy creativas y únicas, y esperaba diseñarlas yo mismo en el futuro, así que volví a mi propio pensamiento. Después de clase, reflexioné que si pudiéramos llevar a cabo la enseñanza de acuerdo con la idea del estudio en profundidad, dejarles saber a los estudiantes si hay ventajas y desventajas en este aspecto, o dejarlos ir a casa a verificar la información para entender si el Aquí es necesario un sistema de defensa, ya sea científico, etc. Esto no solo puede respetar verdaderamente a los estudiantes individuales y orientarlos hacia las personas, sino también cultivar la actitud de aprendizaje y la perseverancia de los estudiantes cuando tienen dudas y curiosidad.
1. La reflexión y el pensamiento no pueden seguir el ritmo y es necesario mejorar la calidad de los docentes.
Los docentes son el organismo principal en la implementación de la reforma curricular y también deberían ser el organismo principal en el desarrollo curricular. Sin embargo, existen muchas dificultades prácticas para que los docentes participen directamente en el desarrollo curricular. Los profesores tienen una gran carga de trabajo y están acostumbrados a depender de libros de texto ya preparados para enseñar. No tienen espacio para pensar y reflexionar, ni ven el desarrollo curricular como su responsabilidad. Por lo tanto, el propósito de la reforma curricular siempre se desvía de la práctica de la reforma curricular docente. La reforma curricular ha planteado desafíos a los docentes y ha planteado requisitos más nuevos y más exigentes.
Los docentes deben sentir la urgencia de este desafío, esforzarse por mejorar su propia calidad y habilidades profesionales, dominar y comprender los últimos conocimientos de ciencia y tecnología geográficas, dominar hábilmente la tecnología educativa moderna y garantizar que todas las materias estén involucradas, que el conocimiento sea amplio y no se quedan atrás.
2. No te metas con la enseñanza en el aula, los profesores deben encargarse de ello.
Con los cambios en los conceptos de enseñanza de los profesores, las actitudes docentes de los profesores son amables y amigables, y sus métodos de enseñanza son diversos, lo que hace que el interés de los estudiantes por la enseñanza en el aula siga aumentando. A veces es difícil controlar las emociones, lo que genera caos en el aula; a veces un estudiante responde las preguntas con entusiasmo, pero vuelve a responder las preguntas que otros han respondido, a veces los estudiantes estiran los brazos muy alto o incluso se paran frente a sus cuerpos; Para responder las preguntas primero, levantó la mano para indicar que el maestro realmente no quería apagar el entusiasmo de los estudiantes, pero la enseñanza en el aula debe medirse. Cuando los estudiantes están demasiado entusiasmados y tienen malentendidos, los maestros deben hacer ajustes y correcciones oportunas. La enseñanza en el aula no sólo debe mejorar el interés de los estudiantes por aprender, sino también desarrollar buenos y correctos hábitos de estudio.
¿En los últimos meses? ¿Conectar la teoría con la práctica? Mi práctica docente me hace sentir que el crecimiento y desarrollo de los estudiantes es el punto de partida y destino de la educación. Debemos respetar y reconocer la individualidad de los estudiantes, centrarnos en su desarrollo integral y activo, esforzarnos por compensar las deficiencias en la enseñanza, mejorar los conceptos educativos y lograr mayores avances en el aprendizaje y la exploración continuos en el futuro.
Resumen didáctico del segundo volumen de geografía de séptimo grado de Hunan Education Press
Este semestre, enseño geografía a 9 clases de séptimo grado. En el tiempo limitado, conocí a los estudiantes de muchas maneras, estudié cuidadosamente los estándares del plan de estudios en función de las condiciones reales de los estudiantes y completé activamente las tareas de enseñanza de este semestre de acuerdo con el plan de enseñanza del equipo de preparación de lecciones. El resumen específico es el siguiente:
1. Conozca los nuevos estándares curriculares y utilice los conceptos de enseñanza avanzados actuales como guía para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.
El objetivo general del plan de estudios de geografía de la escuela secundaria es exigir que los estudiantes dominen los conocimientos y principios básicos de la geografía, adquieran habilidades geográficas, desarrollen la capacidad de pensamiento geográfico, dominen los métodos básicos y los medios técnicos de aprendizaje y explorar cuestiones geográficas; fortalecer el patriotismo; establecer una visión científica de la población, los recursos, el medio ambiente y el desarrollo sostenible. En la enseñanza, los objetivos se refinan e implementan desde tres perspectivas: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales. Es decir, se requiere que los estudiantes no sólo dominen los conocimientos básicos de geografía y las habilidades básicas para aprender geografía, sino también los métodos o procesos de adquisición de conocimientos. Para formar ciudadanos socialistas modernos calificados, es necesario capacitar a los estudiantes en la formación de la relación correcta entre el hombre y la tierra, el concepto de desarrollo sostenible y los sentimientos patrióticos en el proceso de enseñanza.
En la enseñanza, los estudiantes deben ser considerados creadores de conocimiento, no sólo receptores de conocimiento. El propósito de la enseñanza es permitir que los estudiantes aprendan a aprender. Sólo cuando los estudiantes aprenden a aprender la enseñanza puede volverse significativa y prometedora. Para hacer realidad este concepto de enseñanza, los métodos de enseñanza deben ser flexibles y diversos para que los estudiantes puedan aprender a aprender activamente. En la enseñanza en clase, existen diferencias entre las clases y los estudiantes individuales. En la enseñanza, adopto una enseñanza por niveles basada en la situación real de los estudiantes para resaltar la individualidad de los estudiantes, resaltar el aprendizaje en equipo y establecer grupos de estudio. Siga el principio de que el progreso es igual a la excelencia, resalte la evaluación del proceso y mejore el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.
2. Combinado con la situación real de los estudiantes, fortalecer la base geográfica de los estudiantes y cultivar el pensamiento geográfico de los estudiantes.
Estos estudiantes no aprendieron bien geografía en su primer año de escuela secundaria y tienen una base pobre en geografía. Ni siquiera tienen ningún conocimiento geográfico, y mucho menos desarrollan pensamiento y métodos geográficos. Conceptualmente, consideran la geografía como una materia menor y no prestan mucha atención al aprendizaje de la geografía. Para los estudiantes de segundo grado de la escuela secundaria, debido a que la geografía es una materia integral, no obtienen muchas calificaciones en el examen de ingreso a la escuela secundaria y los estudiantes también desprecian el aprendizaje de la geografía. Las calificaciones de nuestros estudiantes en el primer grado de la escuela secundaria también son muy malas. No han desarrollado buenos hábitos y métodos de estudio desde la infancia y carecen de confianza en sí mismos. Los estudiantes no prestan atención en clase, no estudian seriamente, no practican las tareas y no se ocupan de las cosas. En respuesta a estas situaciones, siempre mantengo la atención de los estudiantes estimulando el interés en clase, enfocándome en exigir que los estudiantes dominen los conocimientos básicos de geografía. Proporcionar orientación metodológica desde la vida en la escuela secundaria, el estudio de geografía, etc., e infiltrar conceptos de aprendizaje avanzado en la enseñanza para que los estudiantes puedan experimentar la marca del éxito. ), cultivar la confianza en uno mismo; cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes y enfatizar el cultivo de la capacidad de pensamiento geográfico.
En tercer lugar, debemos hacer un buen trabajo en la enseñanza en el aula, hacer un buen trabajo en la enseñanza regular y desarrollar formas de aprendizaje diversificadas.
Dado que la geografía de la escuela secundaria enfatiza el análisis principal de las cosas geográficas, ¿cuál es el punto clave? ¿razón? Más difícil. Por lo tanto, antes de preparar las lecciones, estudié cuidadosamente los estándares de enseñanza, sinteticé varias versiones de los materiales didácticos, las combiné con las condiciones reales de los estudiantes y aumenté adecuadamente la comprensión de los estudiantes sobre los temas.
Suele recopilar materiales de actualidad más relevantes, como? ¿terremoto? Volcanes, regreso exitoso de Shenzhou-5, incidentes de tifones, etc. , combinado con el entorno natural local y sugerencias económicas, centrándose en la conexión entre la vida y el contenido del conocimiento aprendido, utilizando los materiales de la vida como punto de partida de los intereses del conocimiento, captando los puntos clave y las dificultades de cada lección, preparando cuidadosamente las lecciones y escribir planes de lecciones completos y detallados.
Sobre la base de una preparación suficiente de las lecciones, enseñar bien cada lección y mejorar el efecto docente de 45 minutos en clase son la clave para mejorar el desempeño de la enseñanza de geografía. Enseñe materiales didácticos a los estudiantes con precisión en clase, a menudo inspire el pensamiento de los estudiantes, preste atención a la viveza y el interés de la enseñanza del lenguaje, analice problemas en términos simples y fáciles de entender, enumere ejemplos que a los estudiantes les guste ver, analice las dificultades y Crear un ambiente relajado en el aula, lo que mejora enormemente el rendimiento de los estudiantes en el estudio de geografía. Por otro lado, hacemos pleno uso de diversos gráficos murales, imágenes y muestras didácticas y, a veces, utilizamos multimedia para mostrar el proceso de formación de objetos geográficos, como perfiles topográficos, interacción profesor-alumno, etc. Puede mejorar el conocimiento perceptivo de los estudiantes, profundizar su comprensión y memoria del conocimiento de los libros de texto, cultivar la capacidad de los estudiantes para leer imágenes y mejorar en gran medida la eficiencia en el aula. En tercer lugar, durante el proceso de enseñanza, debemos combinar el contenido de los capítulos relevantes para brindar educación sobre protección ambiental a todos los estudiantes y cultivar su conciencia ambiental, como la contaminación del aire, el medio ambiente natural, la utilización de recursos naturales, el daño ecológico, etc.
En la enseñanza, trato de desarrollar formas de aprendizaje diversificadas para cultivar las habilidades de aprendizaje geográfico de los estudiantes, como estudios de investigación, ensayos geográficos, excursiones, informes de investigación, etc. Permitir que los estudiantes adquieran la capacidad de recopilar materiales y extraer información efectiva durante el proceso de aprendizaje; la capacidad de utilizar mapas para analizar de manera integral cuestiones geográficas el método del pensamiento dialéctico y su capacidad de expresión; Al cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, desarrollar su personalidad y permitirles tener un pensamiento activo, podemos lograr el propósito de cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica.
Cuarto, reflexiones y perspectivas de la enseñanza de la asignatura
1. Estudio integral de diversas teorías educativas y didácticas, centrándose en la enseñanza por capas, y fortaleciendo la práctica y la exploración teórica de la enseñanza de la geografía.
2. Proporcionar retroalimentación sobre la eficacia de la enseñanza a través de diversas formas, demostrar las personalidades de los estudiantes, resaltar el aprendizaje en equipo y establecer grupos de aprendizaje.