El Departamento Provincial de Recursos Humanos y Seguridad Social de Shaanxi y el Departamento de Educación emitieron conjuntamente el "Aviso sobre la profundización de la reforma del sistema de títulos profesionales para docentes de primaria y secundaria." Con base en los estándares nacionales y el desarrollo de los docentes de escuelas primarias y secundarias de la provincia, se han formulado estándares provinciales para la evaluación de títulos profesionales de docentes de escuelas primarias y secundarias para romper con el "solo calificaciones académicas, solo calificaciones, solo trabajos y solo "Premios" y se centran en evaluar la aplicación del conocimiento profesional y las habilidades educativas y docentes de los docentes. Resaltan sus logros educativos y docentes y guían a los docentes para que presten atención a la salud física y mental y al desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
El aviso señala que Shaanxi adoptará medidas como mejorar el sistema, elevar los estándares de evaluación, innovar los mecanismos de evaluación, lograr una conexión efectiva entre la evaluación y el empleo, fortalecer la supervisión de la evaluación, optimizar los servicios de evaluación, etc., para Formar un sistema con una configuración razonable, evaluación científica y gestión estandarizada. El sistema de títulos profesionales para profesores de primaria y secundaria.
El aviso establece claramente que los distintos niveles de los títulos profesionales de docentes de primaria y secundaria corresponden a cargos profesionales y técnicos en instituciones públicas. El nivel superior corresponde a los niveles 1-4, el nivel superior suplente corresponde a los niveles 5. -7, el nivel intermedio corresponde a los niveles 8-10, el nivel de asistente corresponde al nivel 11-12 y el rango corresponde al nivel 13.
Shaanxi considera el desempeño de la ética de los docentes como la condición principal para la evaluación de títulos profesionales e implementa estrictamente el "veto de un voto" por la mala conducta de los docentes en la evaluación de títulos profesionales. Al mismo tiempo, debemos innovar el mecanismo de evaluación, enriquecer los métodos de evaluación, implementar evaluaciones específicas, desbloquear canales de evaluación, establecer canales verdes y delegar la autoridad de evaluación a niveles inferiores. Lograr una conexión efectiva entre la evaluación y la contratación, adherirse a la unificación de la evaluación y la contratación de los títulos profesionales de profesores de primaria y secundaria, establecer y mejorar el sistema de evaluación, fortalecer la gestión post-empleo basada en el trabajo de evaluación y realizar la "capacidad de subir y bajar" en la contratación de personal.
Según los tipos de trabajo de los docentes de primaria y secundaria, las características de la educación y el trabajo docente y los requisitos de evaluación docente, los docentes de primaria y secundaria se dividen en tres categorías: docentes de primera línea, docentes en enseñanza y instituciones de investigación (incluidas instituciones de enseñanza e investigación y escuelas de formación de docentes) y líderes a nivel escolar, para formular estándares de evaluación separados para los docentes de escuelas primarias y secundarias rurales.
Es necesario implementar la opción "estilo menú" de los estándares de evaluación, deshacerse de "solo calificaciones académicas, solo calificaciones, solo trabajos y solo premios" y centrarse en evaluar la aplicación del conocimiento profesional de los docentes. y habilidades educativas y docentes, resaltar los logros educativos y docentes, prestar atención al desempeño de los docentes, orientar a los docentes para que se dediquen a enseñar y educar a las personas y prestar atención a la salud física y mental y al desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Un sistema estándar de evaluación docente se construye sobre la base de condiciones tales como calificaciones académicas, logros educativos, logros docentes, nivel de educación y de investigación docente, demostración e influencia de la industria. , enriqueciendo las opciones de condiciones de desempeño y logrando que "la clasificación se pueda seleccionar arbitrariamente y reemplazarse en paralelo".
Minimizar los requisitos cuantitativos y rígidos del índice, como el número de artículos y las calificaciones de las revistas. Las habilidades en idiomas extranjeros y aplicaciones informáticas no son requisitos previos para la evaluación de títulos profesionales.
Implementar evaluación direccional, formular las condiciones y métodos para la evaluación e identificación de títulos profesionales para maestros de escuelas primarias y secundarias rurales, y adoptar el método de "evaluación direccional y uso específico" durante mucho tiempo para evaluar e identificar títulos profesionales superiores rurales para maestros de escuelas primarias y secundarias rurales, estimulando aún más a los maestros de escuelas primarias y secundarias rurales. Incrementar el entusiasmo de los maestros de escuelas primarias y estabilizar el equipo de maestros de escuelas primarias y secundarias rurales.