Primero, aprovechar plenamente el papel de las organizaciones industriales en la formulación de estándares de competencia profesional
Bajo la coordinación de la La Oficina Nacional de Capacitación de Australia tiene más de 265.438 instituciones nacionales de consultoría de capacitación industrial. Estas instituciones predicen las necesidades de empleo, analizan ocupaciones en sus industrias, formulan estándares de competencia profesional y brindan bases profesionales, curriculares y de enseñanza para las universidades TAFE y otras instituciones de educación y capacitación. La conclusión general a la que llegan las organizaciones consultoras de formación industrial después de la investigación es que muchas nuevas oportunidades laborales son trabajos profesionales, técnicos y aplicados, y el desarrollo de la educación vocacional es muy importante para mejorar la competitividad internacional de Australia. Las previsiones muestran que en los próximos diez años, , la demanda de personal ocupado con cualificación profesional seguirá aumentando. En el ámbito del trabajo y el empleo, los empleados con los correspondientes certificados de calificación y un alto nivel técnico están reemplazando a los que no tienen los correspondientes certificados de calificación y un bajo nivel técnico. Esto hace que las empresas industriales tengan un mayor reconocimiento de la educación vocacional y que los graduados de la educación vocacional tengan mejores perspectivas de empleo, mejorando así el estatus social de la educación vocacional. Algunos graduados universitarios incluso van a las universidades TAFE para recibir educación vocacional y poder tener más oportunidades laborales. Algunas universidades TAFE tienen una historia de más de 100 años y bases educativas sólidas, pero no se han convertido en universidades. Esto tiene mucho que ver con el alto estatus de la educación vocacional, que satisface las necesidades de las empresas industriales y es reconocida. por empresas del sector.
Debido a la aceleración de la globalización económica y la necesidad de que las empresas participen en la competencia del mercado internacional, algunas industrias (como la contabilidad) están en línea con los estándares de competencia profesional de las industrias internacionales relacionadas. Por lo tanto, desde la década de 1990, el gobierno australiano ha establecido un sistema de certificación para la equivalencia entre la educación general y la educación vocacional, y el campo de la educación vocacional también ha formulado los estándares de competencia correspondientes.
2. Establecer un marco nacional unificado de certificados, diplomas y títulos para hacer de la educación vocacional una parte integral del sistema educativo nacional.
Australia ha establecido un sistema nacional unificado de certificados de educación y formación, que corresponde a los puestos de educación y formación después de diez años de educación obligatoria. Incluyendo: certificado uno: trabajador semicalificado, certificado dos: operador senior/trabajador de servicios, certificado tres: trabajador calificado, certificado cuatro: trabajador calificado senior/supervisor diploma ordinario: asistente/técnico profesional, diploma avanzado: asistente/gerente profesional; Primer grado: profesional/gerente; grado avanzado: profesional superior/gerente; En este sistema de certificación, existe un vínculo entre el certificado del siguiente nivel y el certificado de nivel superior (diploma y título): después de que los estudiantes obtienen el certificado de Nivel I, pueden estudiar varios módulos para obtener el certificado de Nivel II y así sucesivamente; .
Este sistema de certificación unificado y la estructura modular del contenido del curso conecta la educación vocacional con la educación general y la educación superior; vincula la educación prevocacional y la educación postvocacional, encarnando la idea de educación permanente. En la etapa de educación secundaria general, los estudiantes son libres de elegir los cursos de educación vocacional requeridos por el Certificado I y el Certificado II luego de graduarse de la escuela secundaria e ingresar a una universidad TAFE, los créditos de los cursos de educación vocacional obtenidos durante la etapa de educación secundaria son; reconocidos, es decir, pueden estudiar directamente módulos posteriores sin tener que empezar de cero. Después de graduarse de una universidad TAFE, los estudiantes también pueden ingresar a la universidad para estudiar. Se reconocen todos los cursos que estudiaron en la universidad TAFE (si la especialización de la universidad es práctica) o parte de ella (si la especialización de la universidad es teórica). Esto crea las condiciones para que los graduados universitarios de TAFE puedan continuar sus estudios y obtener títulos universitarios. En 1996, el 11,2% de los nuevos estudiantes eran graduados de las universidades TAFE. Debido a que los cursos son generalmente modulares, los estudiantes pueden estudiar a tiempo completo o fuera del trabajo después del empleo, de modo que la educación previa al empleo y la educación posterior al empleo se pueden combinar orgánicamente. A juzgar por el número de estudiantes, entre el 60% y el 70% de los estudiantes de TAFE son estudiantes a tiempo parcial y reciben educación vocacional después del empleo.
3. Desarrollar cursos y organizar la enseñanza de acuerdo con estándares de competencia profesional y marcos de certificación.
Las especializaciones y cursos de educación vocacional australiana se basan en los estándares de competencia profesional establecidos por las organizaciones industriales y el sistema nacional de certificación unificado. El contenido y las disposiciones específicas son formulados conjuntamente por empresas, instituciones profesionales, facultades y departamentos de educación, y se revisan constantemente de acuerdo con los cambios en el mercado laboral. Si una universidad TAFE puede ofrecer una determinada especialización debe someterse a una revisión estricta por parte del departamento de educación local y las organizaciones industriales. La enseñanza de la educación vocacional generalmente adopta la ideología rectora basada en competencias, y el proceso de enseñanza enfatiza la iniciativa subjetiva de los estudiantes. Los estudiantes pueden estudiar según sus propias condiciones y la organización de la enseñanza es extremadamente flexible. Por lo tanto, el enfoque del trabajo docente es cultivar la capacidad de trabajo práctico de los estudiantes, y el enfoque de la evaluación es enfatizar lo que los estudiantes deberían poder hacer, en lugar de lo que los estudiantes deberían saber sobre las habilidades profesionales relevantes que han adquirido en el trabajo y la vida; también se reconocen en la evaluación. Por lo general, los estudiantes pueden comenzar a trabajar inmediatamente después de graduarse de una universidad TAFE.
4. Establecer un profesorado de formación profesional de alta calidad.
Los profesores de las universidades TAFE generalmente tienen al menos entre 3 y 5 años de experiencia profesional en la industria. Esto se logra mediante estándares de contratación de docentes. Los profesores de las universidades TAFE se contratan entre personal profesional y técnico con experiencia práctica. Por ejemplo, los profesores de los cursos de contabilidad se contratan entre contadores públicos certificados. En Australia, los profesores de formación profesional no se contratan directamente entre los graduados universitarios. Mientras enseñan, los profesores recién contratados deben asistir a la Facultad de Educación de la universidad para realizar uno o dos años de estudio a tiempo parcial, y la facultad les otorgará un certificado de calificación docente. Después de la solicitud, los profesores siguen siendo miembros de asociaciones profesionales relevantes, participan en actividades de asociaciones profesionales y reciben nuevos conocimientos, habilidades e información profesionales. En términos de gestión docente, cada vez hay menos docentes con titularidad, y cada vez más docentes con contrato (1-5 años) y nombramientos temporales.
5. Aprovechar plenamente el papel de los mecanismos del mercado y aprovechar al máximo los recursos educativos.
Aunque el gobierno es el propietario de las universidades TAFE, cuando asigna fondos a las universidades TAFE cada año, aparece como un "comprador" de educación y formación, es decir, adopta un enfoque de comercialización eficiente. El gobierno asignará fondos a universidades cuya educación y capacitación satisfagan las necesidades económicas y sociales, sean de alta calidad (alta tasa de retención de estudiantes, alta proporción de graduados que obtienen certificados) y de bajo costo (baja financiación per cápita). Este mecanismo de financiación se ha convertido en el bastón para el desarrollo de la educación vocacional en Australia. Las empresas y las instituciones privadas de educación y formación también participan activamente en la competencia en este mercado. Este modelo de gestión permite a la universidad satisfacer en la mayor medida las necesidades del desarrollo económico y social local y utilizar eficientemente los recursos educativos. En la actualidad, el fenómeno de la fusión de las universidades TAFE es una de las manifestaciones de los esfuerzos de las universidades para reducir el personal administrativo, mejorar la eficiencia a escala de la gestión de las escuelas y aprovechar al máximo los recursos educativos. También vale la pena mencionar que el gobierno alienta a las universidades TAFE a ingresar al mercado y obtener apoyo financiero de empresas y otros sectores sociales. Tomemos como ejemplo el Instituto de Tecnología de Canberra. En 1997, la financiación gubernamental representó el 74% de la financiación de la universidad, y los ingresos por servicios y formación social representaron el 26% de la financiación de la universidad. El gobierno exigió que la participación de este último aumentara al 40% en 1998. En cierto sentido, TAFE college no es sólo una institución gubernamental de educación y formación, sino también una "entidad comercial".