Dejar que los niños "quieran hablar" en combinación con la vida real.
En las actividades de educación de idiomas en las guarderías, algunos profesores exigen que los niños piensen claramente en las preguntas planteadas por el profesor antes de expresar sus pensamientos y opiniones, pero los resultados suelen ser insatisfactorios. El niño no dice nada, dice algo irrelevante para la pregunta del maestro o repite lo que dijo el maestro en lugar de pensar y responder la pregunta. Esto se debe a que el diseño del curso es difícil y extraño, divorciado de la vida real de los niños, es la razón por la cual los maestros no guían correctamente a los niños para que respondan preguntas, y también es la razón por la atmósfera de enseñanza y la relación maestro-alumno. Entonces, ¿cómo guiar a los niños a hablar?
En primer lugar, la selección del contenido educativo de idiomas en las guarderías debe basarse en la experiencia de vida de los niños. Por ejemplo, en una actividad de lengua china de clase media, saqué fotografías de niños de la clase de jardín de infantes o de antes y les pedí que vieran quiénes eran. Los niños se emocionaron especialmente cuando vieron a cierto niño en su clase. En este caso, si el maestro hace algunas preguntas cercanas a la vida del niño, como en qué se diferencia el niño de la foto de ahora, si te gustas ahora o cuando eras niño, y si recuerdas lo que pasó cuando eras un niño, el niño estará dispuesto a decir, quiere decir.
En segundo lugar, la enseñanza del idioma debe realizarse de diversas formas y la experiencia de los niños debe enriquecerse mediante diversos estímulos sensoriales, para que los niños tengan algo que decir. Por ejemplo, a los niños les interesan los dibujos animados. Los maestros pueden organizar adecuadamente a los niños para que vean dibujos animados y luego pedirles que hablen sobre sus personajes favoritos, clips o tramas favoritos y lo que han dicho, para que los niños puedan hablar libremente. Los maestros también pueden dejar que los niños elijan sus personajes favoritos para interpretarlos, desarrollando así su expresión lingüística y sus habilidades de imitación.
En tercer lugar, el contenido de la educación lingüística debe seleccionarse para que los niños se sientan novedosos. Gracias a la novedad, los niños están dispuestos a expresar y comunicar lo que ven y oyen, desarrollando así sus habilidades lingüísticas. Por ejemplo, en una actividad de lenguaje con el tema de la publicidad de automóviles, primero pedí a los niños que pensaran en qué tipo de automóviles han visto, qué tipo de automóviles les gustan y qué funciones quieren que tenga el automóvil. Un diseñador de automóviles, ¿qué tipo de automóvil diseñaría? Los niños inmediatamente discutieron con entusiasmo: "Me gustan los autos Buick". "Creo que Mercedes es el mejor". "Quiero diseñar un auto que pueda nadar en el agua".... Cuanto más hablaban los niños, más hablaban. Calurosamente, esta actividad logró los objetivos educativos que me propuse.
Por último, enriquecer la vida de los niños y darles algo de qué hablar. Los maestros deben aprovechar al máximo los recursos educativos que están cerca de la vida de los niños, dejar que los niños escuchen más, vean más y tengan más contacto con diversas cosas de la naturaleza y la sociedad, se familiaricen con el entorno de vida circundante, enriquezcan la experiencia de vida y dejen que los niños tengan algo. decir y tener algo que decir. Por lo tanto, los maestros deben guiar a los niños de manera planificada para que observen directamente flores, pasto, árboles, insectos, peces, pájaros, animales y la ropa, los alimentos, la vivienda y el transporte de las personas en la naturaleza. Sobre esta base, los maestros pueden pedir a los niños que hablen sobre lo que han observado y aprendido. Esto no solo ayudará a desarrollar las habilidades de expresión del lenguaje de los niños, sino que también les permitirá desarrollar buenos hábitos de observación de las cosas y los fenómenos que los rodean.
Cree una atmósfera relajada para que los niños “se atrevan a hablar”
En el proceso real de educación del idioma, muchos profesores animan a los niños a hablar con valentía, pero al mismo tiempo también inhiben su entusiasmo por hablar. Muchas veces es porque el contenido educativo está divorciado de la vida real del niño, o la explicación del maestro de la pregunta no es clara, pero espera firmemente que la respuesta del niño sea consistente con sus pensamientos anteriores. Una vez que un niño responde incorrectamente una pregunta, o la respuesta es diferente a la pregunta del maestro, algunos maestros le pedirán que comprenda y piense antes de responder, y algunos maestros incluso regañarán a los niños que respondan incorrectamente o respondan incorrectamente. Con el tiempo, el entusiasmo de los niños por hablar se suprime, haciendo que pasen de querer decir pero no atreverse a no querer decir.
La "Directriz para la educación en jardines de infancia" establece claramente que los jardines de infancia deben crear un entorno de comunicación lingüística libre y relajado, apoyar, animar y atraer a los niños para que hablen con profesores, compañeros u otras personas, experimentar la diversión de la comunicación lingüística, y aprender a utilizar un lenguaje apropiado y una comunicación en lenguaje cortés.
Esto requiere que los maestros sean sus amigos en el proceso de llevarse bien con los niños, los respeten, les brinden oportunidades para expresarse libremente, esperen pacientemente, se comuniquen en pie de igualdad, acepten los métodos lingüísticos de los niños y satisfagan sus necesidades de comunicación lingüística. , proporcionándole ayuda y orientación en cualquier momento. En las actividades de lenguaje, los profesores deben prestar especial atención a aquellos niños a los que no les gusta hablar, animarlos y elogiarlos más, para que puedan desarrollar confianza, pensar positivamente y hablar con valentía.
Proporcionar un entorno lingüístico para que los niños "hablen"
Poder hablar significa que una vez que el niño ha dominado ciertas reglas gramaticales, su habla es completa, coherente, ordenada, en capas, vívido y significativo. El "habla" de un niño es el resultado de una variedad de factores, pero la clave es una práctica oral adecuada y una rica estimulación del lenguaje. Por lo tanto, en la educación de idiomas debemos hacer lo siguiente:
En primer lugar, el lenguaje de los profesores debe ser estandarizado, vívido y contagioso, y también deben difundir sus propias ideas. Por ejemplo, en una actividad de lenguaje con el tema "Manos hábiles", presenté por primera vez las manos hábiles de mi madre y di muchos ejemplos de sus manos hábiles. Luego pedí a los niños que hablaran sobre lo que harían las manos de su padre. Después de que los niños dijeron algo, les pedí que dijeran qué harían las manos de sus abuelos, qué harían las manos del tío policía, etc. De esta forma, a través de una rica expresión oral, la capacidad lingüística de los niños mejorará inconscientemente mediante la expresión continua.
En segundo lugar, cultive el interés de los niños en símbolos y palabras simples comunes en la vida, use libros, pinturas, etc. para estimular el interés de los niños en los libros, la lectura y la escritura, y cultive las habilidades previas a la lectura y la escritura de los niños. . A medida que los niños crecen, su área de contacto se hace cada vez más grande, su conocimiento y experiencia se enriquecen gradualmente y la cantidad de palabras que pueden comprender también aumenta rápidamente. En la educación de idiomas, los profesores también pueden guiar a los niños para que contacten con literatura infantil excelente para que puedan sentir la riqueza y la belleza del lenguaje. Es necesario que los maestros expliquen adecuadamente palabras hermosas y formen oraciones para que los niños puedan aprender a usar nuevas palabras correctamente, mejorando así las habilidades de expresión del lenguaje y haciendo que la expresión del lenguaje sea más completa, estandarizada y contagiosa.
En segundo lugar, los profesores también pueden exponer a los niños a un lenguaje vívido y estandarizado de diversas maneras. Por ejemplo, en las actividades lingüísticas, puede utilizar grabadoras, televisión, radio y otros medios para brindarles a los niños más estimulación del lenguaje y la escucha, de modo que puedan practicar la escucha en situaciones intuitivas e interesantes, imitar y aprender sin saberlo y mejorar continuamente. su capacidad de hablar.