Un resumen es un material escrito que revisa, inspecciona, analiza y evalúa una determinada etapa de estudio o trabajo posterior. Nos hace pensar. Creo que necesitamos escribir un resumen. ¿Has descubierto cómo escribir un resumen? El siguiente es un resumen de las actividades del concurso de habilidades docentes que recopilé solo como referencia. Bienvenido a leer.
Resumen de la competencia de habilidades docentes 1 El 5 de mayo de 2016, nuestro condado organizó la segunda competencia de habilidades de maestros de inglés de escuela primaria, y 43 maestros mostraron sus talentos. Este concurso incluye dibujo sencillo, expresión oral, canto de canciones y diseño de aulas. Aprendí mucho de este concurso, conocí a los profesores de inglés de las escuelas primarias de nuestro condado y vi su fuerza y creatividad. Ahora hablaré de mis sentimientos sobre los cuatro aspectos de esta competición.
Dibujo simple
En el concurso, la mayoría de los profesores pudieron hacer dibujos rápida y correctamente de acuerdo con las indicaciones de la composición en inglés dentro del tiempo especificado. Muchas pinturas de profesores tienen un diseño razonable, formas elegantes y líneas suaves, pero sólo unas pocas pinturas de profesores no son lo suficientemente hermosas. No creo que se puedan lograr dibujos simples de la noche a la mañana, por eso insisto en ceñirme a dibujos simples para que nuestras clases sean más emocionantes y vívidas.
Expresión oral
En este enlace, el profesor básicamente puede organizar el lenguaje en torno al tema, y la pronunciación y la entonación son en su mayoría correctas y naturales. Se captan con mayor precisión el acento, las pausas y el ritmo de las frases. Sin embargo, algunos profesores no pueden retener los manuscritos; algunos tienen muy pocas palabras, solo tres o cinco oraciones, lo que está lejos de los 3 a 5 minutos requeridos; la organización del idioma de algunos profesores no es fluida; como Igual que la contabilidad. Lo que me impresionó profundamente fue la expresión verbal de Ma Ling. Su tema era "ir de compras". Ella contó su experiencia de compra de manera detallada y fluida, mostrando sus profundas habilidades lingüísticas. Y el maestro Yin. En la comunicación podemos ver que tiene un proceso de pensamiento y expresión en la escena, lo que refleja las características de la comunicación oral. Sabemos que la comunicación oral real no nos deja tiempo para prepararnos. Ser capaz de pensar y expresarse con fluidez en tales ocasiones demuestra que su base lingüística es muy buena.
(3) Canto
Este aspecto es desigual. Algunos profesores cantan de manera hermosa y precisa, con voces claras y fuertes y un ritmo moderado. Por ejemplo, la Maestra Yin también tiene un ritmo hermoso y es generosa y natural. Algunos profesores no son lo suficientemente generosos, algunos no pueden recordar la melodía y la letra y otros simplemente se dan por vencidos porque no están lo suficientemente preparados. Las canciones son un medio auxiliar importante para crear una atmósfera de aprendizaje de inglés, aumentar el interés por aprender y consolidar conocimientos en la enseñanza, y su papel no puede subestimarse.
Resumen del concurso de habilidades docentes 2 Si bien exigimos a los estudiantes que aprendan, también debemos exigirnos a nosotros mismos que continuemos aprendiendo. Sólo mediante el aprendizaje continuo podemos enriquecer nuestras reservas de conocimientos profesionales, actualizar constantemente nuestros métodos de enseñanza, mantenernos al día con los nuevos requisitos planteados por el progreso de los tiempos y estar al día con las continuas necesidades de conocimientos de los estudiantes. En la competencia, el desempeño sobresaliente de algunos colegas me hizo sentir que, como docente, no solo debemos continuar aprendiendo el conocimiento de los libros, sino también aprender de los colegas que nos rodean. "¡Debo estar incluido en el trío!" Es más, hay innumerables compañeros educativos excelentes a mi alrededor. El resumen de esta actividad es el siguiente:
Primero, hablemos del contenido de la clase.
Hablar es una forma de enseñanza e investigación en la que los profesores presentan sistemáticamente sus ideas de enseñanza (intenciones) y bases teóricas para una lección a sus compañeros, y luego los oyentes comentan y se comunican. El contenido didáctico incluye: materiales didácticos (incluido el contenido didáctico, objetivos de enseñanza, puntos y dificultades clave y horario de clases), estudiantes, métodos de enseñanza (qué métodos y medios de enseñanza se utilizan en esta clase y su base teórica educativa), métodos de aprendizaje ( qué aprender de esta clase) qué métodos de aprendizaje se enseñan a los estudiantes y qué habilidades se desarrollan), y el proceso de enseñanza (proceso de enseñanza en el aula, estructura de secciones, escritura en la pizarra).
En segundo lugar, el idioma del habla.
. Enseñar una lección es diferente a preparar una lección. Su lenguaje debe dividirse en dos partes: el lenguaje de habla y el lenguaje de enseñanza. Es decir, el docente debe intercambiar constantemente los roles de enseñanza y aula durante el proceso de enseñanza. La mayor parte del contenido de la conferencia utiliza el lenguaje de la conferencia para mostrar la estructura del aula y la base teórica a la audiencia, mientras que la introducción, las preguntas efectivas en el aula, el lenguaje de transición y las conclusiones se utilizan en el lenguaje de enseñanza, tratando a la audiencia como a sus propios estudiantes. al igual que en el aula. Ten prioridades y cadencias adecuadas para expresar tu esplendor.
En tercer lugar, preste atención a la base teórica.
La preparación de las lecciones se centra en resolver el contenido didáctico y los problemas técnicos de "qué enseñar y cómo enseñar" en la enseñanza en el aula. Además de las cuestiones anteriores, también debemos estudiar la teoría de la enseñanza de "por qué necesitamos enseñar de esta manera".
Después de cada sección principal, ¿cuál es el concepto educativo y el propósito de este diseño? No considere escuchar conferencias como una recreación de un aula, simplemente hable sobre su propio proceso de enseñanza.
El cuarto y último punto es la liberación del manuscrito.
Es decir, si quieres obtener buenos resultados, debes publicar el manuscrito. Sabíamos que la competencia de habilidades requería preparar preguntas con anticipación, y nos llevó aproximadamente una hora diseñar el plan y preparar el manuscrito. También dedicamos suficiente tiempo a prepararnos, pero todavía nos sentíamos muy nerviosos cuando nos detuvimos en el escenario. Es aún menos posible hablar con fluidez. Sin embargo, si otros pueden hacerlo, tú también puedes hacerlo. Debes poder hacer lo que otros no pueden hacer para demostrar tu excelencia. Nada es difícil en el mundo, siempre y cuando estés dispuesto a escalar. Cree en ti mismo, puedes hacerlo.
La gente dice que los profesores son los ingenieros de la historia humana. Estoy muy feliz de ser miembro de la profesión docente. Pero ahora me doy cuenta profundamente de que es difícil ser profesor, es aún más difícil ser un profesor competente y es aún más difícil ser un profesor competente y excelente. Debo ser proactivo, mejorar constantemente mi propia calidad, escuchar más lecciones de profesores experimentados, tomar la esencia y aplicarla a mi propia enseñanza, reflexionar constantemente sobre mis deficiencias en la enseñanza y actualizar mis ideas. Abre una ventana y verás un mundo completamente nuevo. Aprovecharé cada oportunidad para aprender y mostrar mi verdadero yo como maestro. Continuaré recargándome en trabajos futuros y espero superarme en las próximas actividades.
Resumen del Concurso de Habilidades Docentes 3 Con el fin de mejorar el nivel profesional y técnico de los docentes, mostrar sus talentos y promover la comunicación mutua, el aprendizaje y la mejora común entre los docentes. El 1 de junio de 20xx, nuestro parque celebró una competencia de habilidades para maestros. Después de una minuciosa preparación, los profesores participantes afrontaron la competición en su propio estado.
Este concurso de habilidades se divide en cuatro partes: la primera, jugar y cantar; la segunda, contar cuentos; la cuarta, pintar; El partido fue tenso y emocionante, y el estadio a veces estaba en silencio y a veces rebosaba de aplausos. En esta actividad, los profesores se llenaron de vitalidad juvenil y creatividad ilimitada y aprovecharon al máximo su potencial. Los profesores son cuidadosos y se lo toman en serio. Aunque se centran en la participación, todos están completamente preparados. Muchos profesores aprovechan la oportunidad para practicar piano después de la escuela y no regresan a casa hasta que oscurece. Se puede observar que todos los profesores son muy serios y con muchas ganas de aprender.
El concurso es una plataforma para que los profesores aprendan y los resultados no son importantes. Lo más importante es fomentar la enseñanza a través de la competición. Éste es el verdadero significado del juego. La implementación de esta actividad ha creado una plataforma para que cada maestro participante muestre su propio estilo y brindó la oportunidad de aprender unos de otros. Al mismo tiempo, también permite a todos reconocer sus propias debilidades a través de varios métodos y mejorar. -mejorar y lograr verdaderamente Para estimular el aprendizaje y promover la mejora, ha jugado un papel muy positivo en la promoción del desarrollo de las cualidades profesionales personales de los docentes. También sienta una base sólida para una mejor educación y enseñanza en el futuro y para convertirse en un maestro integral.
Concurso de Habilidades Docentes Acta 4 Del 16 al 20 de mayo de 20xx, se llevó a cabo el 4to Concurso de Habilidades Docentes de Educación Física de Primaria y Secundaria, organizado por el xx Comité Municipal de Educación y auspiciado por el xx Instituto Municipal de Investigaciones en Ciencias de la Educación, se celebró en xx. Participaron 430 profesores de educación física a tiempo completo de 6 escuelas intermedias directamente dependientes de la ciudad y de 37 distritos y condados, incluidos 245 en el grupo de escuela intermedia y 185 en el grupo de escuela primaria.
La competición se divide en cinco secciones: formación de colas, examen teórico, aptitud física, pruebas prescritas y pruebas opcionales. La competencia de formación es un evento de exhibición grupal; el examen teórico se divide en cuatro partes: enseñanza de ideas de diseño, planes de unidad, planes de lecciones y diseño de juegos innovadores, se divide en dominadas y carreras de 1000 metros para hombres y mujeres; lanzamiento de balón medicinal y carrera de 800 metros; las pruebas prescritas se dividen en fútbol y habilidades; las pruebas opcionales se dividen en cinco secciones principales: atletismo, juegos de pelota, artes marciales, gimnasia y aeróbicos.
Esta competencia examina exhaustivamente la capacidad integral de los profesores de educación física, demuestra el "espíritu, espíritu y energía" únicos de los profesores de educación física y promueve el aprendizaje mutuo entre los jugadores. Este concurso ha recibido atención e informes de China Education News, xx TV Station y xx TV Station, y ha logrado una buena respuesta social.
Resumen del concurso de habilidades docentes: el domingo 6 de octubre de 20xx, el Departamento de Música del Instituto de Educación de Fuzhou 165438 celebró el "Concurso de habilidades docentes de profesores de música de la escuela secundaria de Fuzhou a principios de 20xx".
Los profesores que participan en este concurso de habilidades docentes son todos jóvenes profesores destacados formados por el Instituto de Educación de Fuzhou en los últimos años. La disciplina musical del Instituto de Educación de Fuzhou inspecciona principalmente a los concursantes desde cuatro aspectos: diseño de enseñanza, enseñanza de extractos, interpretación y canto propios, y escritura en la pizarra. Después de una preparación suficiente en la primera fase, los jugadores se desempeñaron bien a su nivel.
Bajo el juicio justo e imparcial de los cinco jueces y maestros, después de una feroz competencia, cinco concursantes (incluidos tres del grupo de secundaria y dos del grupo de secundaria) participarán en la revancha el 5 de febrero para continuar compitiendo por dos. lugares en la final.
Como organizador de este evento, nuestra escuela proporcionó un buen lugar e instalaciones para la competencia. La cooperación de la Oficina de Asuntos Académicos y la Oficina de Asuntos Generales de la escuela hizo que la competencia concluyera con éxito.
El concurso también expuso muchos problemas, que se resumen a continuación:
En primer lugar, la escuela no prestó suficiente atención y no seleccionó talentos destacados.
La construcción del profesorado es una parte importante del trabajo escolar y una importante responsabilidad del colegio. Todas las escuelas deben considerar la formación de personal docente como la tarea básica de la construcción escolar y prestarle mucha atención. De acuerdo con el plan de desarrollo de la escuela, tomaremos medidas para la construcción del personal docente de nuestra escuela y tomaremos medidas efectivas. La escuela no prestó suficiente atención a esta competencia y no seleccionó talentos destacados. Muchas escuelas no enviaron representantes para participar en el concurso y también perdieron una buena oportunidad de comunicarse y aprender con sus compañeros.
En segundo lugar, los profesores de música tienen poca conciencia sobre el desarrollo independiente y poco entusiasmo por la competición.
El autodesarrollo profesional de los profesores de música es la nueva orientación valorativa y filosofía educativa de la formación docente, y es una manifestación importante de la subjetividad de los profesores. En el contexto de la reforma del plan de estudios de música, tiene una base teórica para su desarrollo y una importancia de gran alcance. Con el avance integral de una nueva ronda de reforma curricular básica de música, la gente se ha vuelto más profundamente consciente de que el éxito o el fracaso de la reforma curricular de música depende en última instancia de los profesores de música, porque los profesores son los que convierten los ideales y la realidad, la teoría y la práctica. Sin embargo, cuando se trata del desarrollo docente, muchas personas creen que el desarrollo de los profesores de música depende de fuerzas externas, como las escuelas normales de música y las instituciones de formación post-servicio, ignorando la cuestión del "autocultivo" de los profesores. De hecho, en la era actual en la que se defiende el espíritu humanista y se enfatiza la mejora de la naturaleza humana, la gente debería centrar su atención en el desarrollo independiente de los profesores de música y explorar la realización del valor de la materia del profesor. Este es un tema importante y urgente en el mundo. contexto de la nueva reforma curricular de música.
La connotación de autodesarrollo profesional del profesorado de música "Autodesarrollo profesional" se refiere a la conciencia y motivación del desarrollo individual e interno de los profesores de música en ausencia de órdenes administrativas externas y conciencia grupal. A través de la autorreflexión, la autoinvestigación y el autodiseño de los profesores, pueden mejorar continuamente su educación musical y sus habilidades de enseñanza, ampliar y enriquecer su herencia cultural musical y así continuar desarrollándose a un nivel superior. darse cuenta de la autoestima. Desde una perspectiva pedagógica, el desarrollo autónomo de la profesión docente de música es un requisito y un mecanismo auxiliar para mejorar la calidad docente. El desarrollo independiente de la profesión de profesor de música encarna el concepto "orientado a las personas" y apunta directamente al desarrollo profesional de los profesores de música. Los profesores de música deben tener conciencia de sí mismos y superarse constantemente para maximizar su autonomía y hacer posible el desarrollo profesional.
En tercer lugar, sólo hay un profesor varón.
En las escuelas primarias y secundarias de la mayoría de las ciudades de mi país, el problema del desequilibrio ecológico de género de los docentes se ha vuelto cada vez más prominente, lo que ha afectado el cultivo de la sólida personalidad de los niños de muchas maneras. Hay más profesoras y menos profesores. La educación en las escuelas primarias y secundarias debe ser "suave" y "masculina". La escasez de profesores varones es un problema mundial. Muchos directores y profesores de escuelas primarias y secundarias están preocupados por el desequilibrio de género entre los profesores, ya que hay pocos profesores varones. Muchos educadores y expertos de instituciones de investigación creen que el problema del desequilibrio ecológico de género entre los profesores de primaria y secundaria en la mayoría de las ciudades de mi país se ha vuelto cada vez más prominente, lo que ha afectado el cultivo de la sana personalidad de los niños de muchas maneras. Una escuela con muy pocos profesores varones es como una "familia monoparental" que carece del amor paterno, y los estudiantes son propensos a sufrir defectos psicológicos y de pensamiento. En mi opinión, una escuela necesita una cierta proporción de profesores varones con un equilibrio de fuerza y suavidad para promover el desarrollo integral de la psicología y la personalidad de los estudiantes. Los profesores varones son insustituibles para las profesoras debido a su personalidad y características físicas como preocuparse por los asuntos de actualidad, personalidad fuerte, amar los deportes y ser generosos.
En cuarto lugar, es necesario mejorar las habilidades didácticas básicas de los profesores de música.
Los profesores de música deben tener capacidades de organización de la enseñanza, investigación docente, aplicación de medios, expresión del lenguaje, organización de actividades, interpretación y canto, etc. A través del concurso, se encontró que los profesores de música necesitan fortalecer su improvisación y dominio de los materiales didácticos y los estándares curriculares. El objetivo principal de este evento no es competir, sino aprovechar este evento como una oportunidad para mejorar el nivel profesional de los profesores de música de nuestra ciudad para poder servir mejor la enseñanza musical y dar un gran salto en el nivel de la enseñanza musical en nuestra ciudad.
En definitiva, este concurso fue todo un éxito y obtuvo los resultados esperados. La calidad de nuestros docentes dista mucho de la política educativa del siglo XXI de "moral, intelectual, física y estética". Por lo tanto, los docentes no sólo deben mejorar seriamente sus estándares profesionales, sino también esforzarse por desarrollarse de manera integral y asumir verdaderamente el glorioso título de maestros del pueblo.
Finalmente, espero que todos los profesores de arte se dediquen a su trabajo, continúen sus esfuerzos, se adapten a las condiciones locales y practiquen habilidades básicas de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, para mejorar aún más la calidad de la educación y la enseñanza musical. .
El Resumen 6 del Concurso de Habilidades para Maestros se basa en el espíritu del documento XJiaofa [20xx] XXX, con el fin de mejorar aún más la educación y el nivel de enseñanza de los maestros de escuela primaria en nuestra ciudad. Con el fin de acelerar el ritmo de la reforma de la enseñanza en el aula y explorar nuevas ideas para la enseñanza en el aula bajo el nuevo concepto curricular, nuestra ciudad combinó la realidad y organizó un concurso de habilidades en el aula para maestros de escuela primaria de la ciudad. Una descripción general de estas actividades es la siguiente:
1. Información básica
Este concurso de habilidades docentes en el aula para profesores se divide en dos partes: preliminares y concursos a nivel de ciudad. Los preliminares se dividen en películas XXXXXXX y se asignarán líderes de la escuela central para guiar el trabajo de cada película. Después de la competencia, envíe el resumen de la competencia y el formulario de recomendación del ganador. La competencia a nivel de ciudad está organizada por la escuela central y se lleva a cabo en la escuela primaria Qingyouhe Hope. Participaron seis profesores recomendados por colegios de la localidad y los jueces organizaron cuidadosamente la evaluación de la clase. Durante el evento, cada docente participante pudo prepararse cuidadosamente con un alto sentido de responsabilidad, utilizar métodos de enseñanza flexibles y diversos y considerar verdaderamente este evento como un concurso de habilidades docentes básicas y una plataforma para la autoexpresión. La competencia mostró su propio estilo y nivel, y básicamente logró el propósito esperado del evento. Después de la competencia, los jueces tuvieron una discusión seria y un resumen, y decidieron recomendar a tres maestros XXXXXXXXX para representar a nuestra escuela en la competencia a nivel de condado.
2. Ventajas de este concurso:
1. Alta atención y cuidada organización.
En el transcurso de este concurso de habilidades docentes en el aula de nuestra localidad, los líderes escolares pueden participar en todo el proceso, y todos los profesores también pueden escuchar atentamente y utilizar este evento como una oportunidad de aprendizaje y formación para mejorar.
2. Utilizar tecnología educativa moderna para mejorar la eficiencia de la enseñanza.
Todos los profesores que participan en este evento deben utilizar la enseñanza multimedia. Es digno de elogio que la escuela primaria Sudong No. 5 tenga una clase de inglés, que también utiliza tecnología multimedia para la enseñanza. Siguiendo el principio de "promover vigorosamente en el aula el concepto de educación centrada en el estudiante" propuesto por la reforma curricular, los profesores que participan en actividades competitivas en cada escuela pueden conceder gran importancia a la creación de situaciones en la enseñanza en el aula, presentar textos a través de animaciones de material didáctico, utilizar música para realizar lecturas modelo y usar animaciones para enseñar historias, usar animación para explorar el conocimiento de las leyes de las ciencias naturales y el proceso de generación de conocimiento, estimular el interés de los estudiantes en aprender, aprovechar al máximo la integración de la tecnología de la información y los cursos temáticos, y cultivar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
3. Ofrezca a los estudiantes espacio independiente y cultive su capacidad de expresión oral y su capacidad de exploración práctica.
El propósito de los nuevos estándares curriculares es desarrollar el potencial personal de los estudiantes, cultivar la conciencia subjetiva de los estudiantes y desarrollar las habilidades subjetivas de los estudiantes mediante la promoción de métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación. Durante todo el proceso de enseñanza, todos los profesores de esta competencia siempre ponen a los estudiantes en la posición principal. La preparación de las lecciones, la organización de la enseñanza, el diseño de la enseñanza y los métodos de enseñanza de los profesores pueden basarse en las condiciones reales de los estudiantes y brindarles suficiente espacio para el aprendizaje independiente. El maestro de escuela primaria XXXXXX propuso objetivos de enseñanza en la clase de chino de sexto grado de XXXXXX y permitió a los estudiantes aprender y discutir de forma independiente. Los estudiantes estaban dispuestos a participar y estaban muy interesados. En la clase de matemáticas del maestro de escuela primaria XXX, el maestro se enfoca en permitir que los estudiantes exploren el proceso de generación de conocimiento. Preguntas como "¿Qué encontraste?" y "¿Cómo lo encontraste?" llenaron el aula. Hay muchas escenas de cooperación entre alumnos y alumnos y entre profesores y alumnos en el aula. Los estudiantes o grupos responden (al unísono), se apresuran a responder (levantan la mano para responder) o tienen que responder (pasar lista), con pensamiento claro y lenguaje fluido. La clase de inglés XXX en la Escuela Primaria XXX es animada e interesante, con métodos de enseñanza flexibles y una personalidad distintiva. Los estudiantes adquieren conocimientos a través del disfrute feliz.
4. La enseñanza orientada a la vida permite a los estudiantes experimentar la alegría de aprender.
En el concurso, los profesores introdujeron nuevos temas de la vida en el gran aula de aprendizaje. En la enseñanza, los profesores pueden conectarse con la realidad de la vida, absorber e introducir materiales de información didáctica modernos y locales que están estrechamente relacionados con la vida, la ciencia y la tecnología modernas para procesar materiales didácticos, organizar materiales didácticos, reorganizar el conocimiento y poner a los estudiantes en un estado. donde quieren saber pero no saben y no pueden detenerse en un estado psicológico, lo que despierta un fuerte deseo de explorar. En particular, los profesores de matemáticas como XXX permiten a los estudiantes descubrir que las matemáticas los rodean, lo que estimula en gran medida el impulso interno de los estudiantes para buscar conocimiento, mejora la capacidad de los estudiantes para usar ideas matemáticas para analizar problemas prácticos y lograr el objetivo final de aprender. matemáticas.
5. Los docentes participantes reflexionaron profundamente y dieron nuevos pasos en su crecimiento profesional.
En la organización de concursos de habilidades docentes a nivel de condado y otras actividades, los profesores participantes a nivel de ciudad no están obligados a realizar reflexiones posteriores a las clases.
Pero después de la competencia, los seis profesores tomaron la iniciativa de reflexionar profundamente después de clase, lo que se ha convertido en su costumbre. Consideran la reflexión como la única manera de mejorar su negocio y se esfuerzan por convertirse en profesores reflexivos.
3. Deficiencias y contramedidas de esta actividad:
1. ¿Cómo realizar eficazmente actividades prácticas de aprendizaje cooperativo?
Como uno de los tres métodos de aprendizaje defendidos por el nuevo plan de estudios, el aprendizaje cooperativo en grupo se ha convertido en la característica más obvia que lo distingue de la enseñanza tradicional en la forma. En el aula, los estudiantes tienen oportunidades de trabajar de forma independiente y colaborativa. El propósito es cultivar el sentido de cooperación y competencia de los estudiantes, desarrollar habilidades comunicativas y estéticas y enfatizar la motivación para la cooperación y la responsabilidad personal. ¿Qué deben hacer los profesores durante las discusiones grupales? No esperamos, no esperamos, no hacemos otras cosas propias, sino que profundizamos en el grupo para comprender el efecto de la cooperación de los estudiantes, el foco de la discusión, el proceso cognitivo, etc., para que que podamos adaptar con flexibilidad la próxima sesión de enseñanza. Aunque podemos ver el aprendizaje cooperativo en discusiones grupales en casi la mayoría de aulas. Esto demuestra que los profesores han introducido conscientemente esta forma en el aula. Pero si miras de cerca, encontrarás que, para cada profesor, la mayoría de las discusiones son sólo formales. A menudo, cuando el profesor anuncia una discusión grupal, los estudiantes de la primera fila se retiran con un silbido y el aula se llena de gente. Había cuatro personas en un grupo, todos hablaban con la boca abierta y nadie podía oír claramente quién hablaba. Después de unos minutos, la profesora gritó "alto" y los alumnos inmediatamente guardaron silencio. El estudiante que se puso de pie para hablar dijo: "¿Qué pienso?" "¿Qué creo que debería ser?". Los estudiantes todavía estaban preocupados por "cómo estoy" en lugar de "¿cómo está nuestro grupo?" En segundo lugar, la división del trabajo dentro del grupo no está clara y no es aprendizaje cooperativo en el verdadero sentido. Además, no resulta satisfactorio que los estudiantes aprendan el hábito de escuchar. A menudo son los estudiantes los que hablan y otros los que tontean. Se puede ver que cómo introducir eficazmente el "modelo de aprendizaje de comunicación cooperativa" en nuestras aulas de enseñanza es un tema digno de nuestro pensamiento e investigación ahora e incluso en el futuro.
2. ¿Cómo determinar razonablemente los objetivos de enseñanza?
La determinación de los objetivos de enseñanza puede señalar la dirección de la conducta docente y proporcionar una base para el control de la conducta docente. En la enseñanza en el aula, debemos fortalecer la conciencia de los objetivos de la enseñanza, de modo que nuestro comportamiento docente esté adecuadamente restringido y no nos resbalemos sobre la cáscara de la sandía dondequiera que vayamos. En el proceso de implementación de la enseñanza, los profesores de algunas escuelas todavía tienen problemas como objetivos débiles, ceguera y falta de un diseño riguroso del proceso de enseñanza. Los estudiantes son guiados por profesores sin objetivos de aprendizaje claros y sin sentido de autonomía.
Para determinar los objetivos de enseñanza en la enseñanza, debemos centrarnos en la enseñanza, abandonar demasiadas actividades no docentes y centrarnos en la alfabetización de los estudiantes para cultivar los pensamientos de los estudiantes, iluminar su pensamiento y desarrollar sus habilidades. inteligencia, abrir el pensamiento de los estudiantes.
3. ¿Cómo prestar realmente atención a los alumnos en clase?
Después de clase, cuando el profesor habló de su diseño didáctico, expresó claramente la necesidad de prestar total atención a los estudiantes y penetrar en el desarrollo de procesos y métodos, emociones, actitudes y valores desde todos los puntos posibles. enlace. Sin embargo, cuando se implementa la enseñanza real en el aula, encontramos que muchos profesores todavía son inconscientemente egocéntricos, lo que genera tensión y presión en el aula.
4. ¿Cómo mejorar tu calidad teórica en la docencia?
Con la profundización de la reforma educativa, los requisitos para los docentes son cada vez más altos y más completos. Para mejorar los estándares de enseñanza, mejorar la propia calidad de los docentes es un factor clave. En esta clase competitiva, algunos profesores de primaria y secundaria no tenían habilidades básicas sólidas: la guía de lectura de los estudiantes carecía de métodos, el lenguaje matemático de los profesores no era lo suficientemente preciso, los profesores no sabían cómo evaluar las respuestas de los estudiantes, el lenguaje de enseñanza de los profesores era sencillo y sin pasión, etc. Algunos profesores no analizan los obstáculos que los estudiantes pueden encontrar en el proceso de aprendizaje y sus causas en función de los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, cómo fortalecer la orientación de los estudiantes en respuesta a estos obstáculos y señalan los puntos clave de avance y los puntos de difícil comprensión. . Algunos profesores no manejan adecuadamente los detalles del contenido del curso y solo intentan cubrirlo todo, lo que resulta en falta de énfasis y características distintivas.
5. ¿Cómo innovar métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje en la enseñanza?
Los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje razonables son muy importantes. En el aula, algunos profesores todavía utilizan el antiguo método de enseñanza, haciendo preguntas y respondiendo preguntas, sólo observando y no guiando. Las preguntas planteadas no inspiraron ni indujeron a los estudiantes a pensar y explorar. Sólo querían obtener un resultado de su propio diseño y enseñar completamente de acuerdo con el plan de lección. No se enseñan métodos de aprendizaje específicos, o aunque se enseñan métodos de aprendizaje, no existe una orientación correcta, por lo que los estudiantes no pueden aprender de acuerdo con la ley.
El educador Ye Shengtao dijo una vez: "Por supuesto que los profesores deben enseñar, pero deben comprometerse especialmente a guiar". En el aprendizaje, los estudiantes de secundaria son los maestros y deberían estar en la posición dominante. Siempre deben estar centrados en el estudiante. En la enseñanza, los profesores deben hacer todo lo posible para inspirar y guiar la inteligencia de los estudiantes y cultivar su capacidad para resolver problemas de forma creativa. Los docentes deben comprometerse con la orientación y la enseñanza. El aprendizaje es más importante que la comprensión, y el aprendizaje debe integrarse en la enseñanza. Por lo tanto, en el aula, primero es necesario prestar atención a formular preguntas exploratorias claras y esclarecedoras. Tiene sentido de tres maneras. Los profesores diseñan problemas desde la perspectiva de los estudiantes, y los estudiantes desarrollan su capacidad de pensamiento continuo a través del aprendizaje de investigación independiente y cooperativo. En segundo lugar, el arte utiliza el bastón "señalador" para guiar a los estudiantes a aclarar sus ideas, plantear preguntas, plantear cuestiones difíciles y utilizar cosas simples e intuitivas para inducir a los estudiantes a comprender los puntos importantes y difíciles de la enseñanza. No hay necesidad de métodos de enseñanza modernos en la forma, pero la esencia sigue siendo la enseñanza de adoctrinamiento tradicional.
4. Sentimiento general:
En primer lugar, si los profesores están dispuestos a dedicar tiempo a reflexionar sobre su trabajo es una señal de si los profesores tienen cualidades profesionales. No hay lo mejor, sólo lo mejor. El aprendizaje nunca termina, y el arte, la búsqueda, la exploración y la mejora profesional de los docentes tampoco se basan en una reflexión constante. Los docentes deben aprender a pensar con palabras y acciones, y crecer en la reflexión y la crítica. Mi vida educativa es un acto académico y debo reflexionar constantemente sobre mis palabras y hechos. Esto puede convertirse en una lección que todo profesor deba repasar de vez en cuando.
En segundo lugar, el aula requiere pasión. Esta debería ser una búsqueda importante del carácter de los docentes. La pasión de un maestro es encender las emociones de los estudiantes e iluminar sus corazones. El entusiasmo por la educación debe transformarse de una apariencia externa a un temperamento espiritual interno. No se debe al aumento de la edad, a los cambios en el entorno o al ascenso y caída del estatus. ¿Cómo movilizar las emociones de los estudiantes? Muchos antiguos profesores dieron la respuesta: cuando se trabaja en tiempos de paz, la atención se centra en la inversión.
En tercer lugar, los profesores deberían ampliar su personalidad. Los profesores no pueden prescindir de su estilo único y su personalidad distintiva. Seguir la corriente y seguir las reglas es el mayor enemigo de tu crecimiento. Lo que queremos decir a los profesores es que la gente debería intentar seguir la tendencia, tratar de no decir clichés y aprender a pensar de forma independiente en lugar de seguir la tendencia. Cada clase requiere una respuesta simple: ¿Qué quiero encarnar? ¿Qué aprenderán los estudiantes? Para tu propia enseñanza, no pienses en la perfección, sino piensa en los rasgos más distintivos.
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