La lectura en grupo consiste en seleccionar un grupo de artículos relacionados sobre un tema en la clase de chino, guiar a los estudiantes para que realicen una lectura independiente tridimensional sobre este tema y desarrollar sus propias opiniones en lectura, y mejorar las habilidades de lectura y pensamiento, y diversos ejercicios orales. Esta es una nueva forma de enseñanza de lectura ampliada. Presta más atención a la cantidad y velocidad de la lectura de los estudiantes y presta más atención a la construcción de significado de los estudiantes en el proceso de lectura de varios artículos. Es de gran importancia para mejorar integralmente a los estudiantes. ' Alfabetización china.
2. ¿Cuál es el significado de la lectura en grupo?
(1) Aumentar la cantidad de lectura
Los "Estándares del plan de estudios chino de educación obligatoria" (edición de 2011) señalan que la cantidad total de lectura extracurricular para los estudiantes en los nueve años La etapa de educación obligatoria debe alcanzar los 4,05 millones de palabras y propone que "cultivar el amplio interés de los estudiantes por la lectura, ampliar el alcance de la lectura, aumentar la cantidad de lectura y abogar por hacer menos preguntas, leer más, leer buenos libros y leer el conjunto". libro. "
Sin embargo, en nuestras aulas de chino actuales, en la enseñanza, los profesores todavía solo prestan atención a la enseñanza de la lectura de textos en los libros de texto chinos y, a menudo, no se atreven a cruzar la línea. Sin una cierta cantidad de lectura, es difícil que los estudiantes desarrollen un buen sentido del lenguaje y acumulen un conocimiento sólido del idioma. Acumula antes de hacer una fortuna. En la enseñanza de lectura en grupo, los estudiantes pueden leer más de tres artículos en una clase, lo que efectivamente aumenta la cantidad de lectura, amplía el alcance de la lectura y sienta una base sólida para mejorar la alfabetización china de los estudiantes.
(2) Mejorar la velocidad de lectura
La lectura rápida es una habilidad y es necesario entrenarla. Actualmente, en nuestra enseñanza del chino, un texto de lectura intensiva de unas 500 palabras requiere dos horas de clase, mientras que un texto superficial requiere una hora de clase. Los profesores pueden enseñar lentamente y los estudiantes pueden leer lentamente. Este método único de enseñanza de la lectura afecta seriamente la mejora de la capacidad lectora de los estudiantes. Con este tipo de enseñanza, los ingresos de los estudiantes deben ser muy limitados. No es de extrañar que algunos expertos hayan acusado a la enseñanza del idioma chino de ser “poca, cara, pobre y lenta”. En la enseñanza de lectura en grupo, se requiere que los estudiantes lean varios artículos en una clase, de modo que la velocidad de lectura de los estudiantes pueda fortalecerse y entrenarse de manera efectiva, mejorando así su capacidad de lectura.
(3) Estimular el interés por la lectura
El aprendizaje no es un proceso en el que los estudiantes simplemente aceptan la explicación del profesor, sino un proceso en el que los estudiantes se construyen a sí mismos. En cuanto a nuestra enseñanza actual de chino, siempre enseñamos un artículo en una o dos clases. Los estudiantes leen rápidamente y tienen una comprensión básica del contenido. El profesor mastica lentamente y los alumnos no muestran interés. Con el tiempo, los estudiantes pierden el sentido de subjetividad y disminuye su interés por la lectura. En la enseñanza de lectura en grupo, los estudiantes leen muchos artículos en una clase y el nuevo contenido de lectura estimula constantemente las expectativas de lectura de los estudiantes. Los profesores deberían preguntar menos y hablar menos. Los estudiantes están ocupados leyendo, pensando, presentando, escuchando y otras prácticas chinas, y se convierten verdaderamente en maestros del aprendizaje del chino, y su interés por la lectura mejora enormemente.
(4) Enriquecer métodos de lectura
Leer un solo artículo, leer varios artículos y leer un libro completo son tres métodos de lectura en la vida diaria y el trabajo de las personas, y son insustituibles. sexo. Actualmente, en nuestra enseñanza de chino, enseñamos un texto por clase, dedicamos mucho tiempo a hablar sobre palabras, leemos en voz alta con emoción y nos concentramos en la lectura intensiva y en la orientación sobre métodos de lectura. A veces es necesario masticar y saborear lentamente, a veces es necesario leer rápida y exhaustivamente. En la enseñanza de lectura en grupo, permitir que los estudiantes lean varios artículos en una clase no solo aumenta el volumen de lectura de los estudiantes, sino que también les permite comparar, resumir, analizar, sintetizar y profundizar la lectura de múltiples artículos de diferentes autores, géneros y contenidos. centrándose en la orientación de los métodos de lectura rápida y silenciosa, sentando así las bases para que los estudiantes aprendan métodos de lectura diversificados, lectura y desarrollo permanente.
(5) Desarrollar hábitos de lectura.
Con el interés por la lectura, es importante desarrollar hábitos de lectura. El famoso educador Sr. Ye Shengtao dijo una vez: La tarea fundamental de las escuelas primarias y secundarias es cultivar los hábitos de los estudiantes. Esto incluye los hábitos de estudio y de vida de los estudiantes. Cuando se trata de hábitos de estudio, los hábitos de lectura son particularmente importantes. Según los nuevos estándares curriculares, el propósito de promover vigorosamente la lectura en grupo es cultivar buenos hábitos de lectura en los estudiantes. Los hábitos de lectura son la necesidad de realizar acciones de lectura con frecuencia bajo ciertas condiciones. Permite a los lectores seguir ciertos métodos de lectura y formar hábitos de lectura, lo que tiene importancia tanto lectora como educativa. Los nuevos estándares curriculares enfatizan que la lectura es un comportamiento individualizado para los estudiantes.
En la enseñanza de la lectura, los profesores deben defender activamente la cooperación independiente y los métodos de aprendizaje por investigación, de modo que los estudiantes puedan participar activamente en la práctica de la lectura, tomar la iniciativa de sentir y pensar, profundizar la comprensión y la experiencia en el pensamiento activo y las actividades emocionales, y extraer nutrientes de ello.
Si observamos nuestra enseñanza de lectura actual, existe una grave desconexión entre la lectura en clase y fuera de clase. La enseñanza en el aula y la lectura extracurricular de los niños son a menudo dos historias separadas sin una conexión efectiva. Los métodos de lectura que los estudiantes aprendieron en clase no se han utilizado eficazmente fuera de clase. Los textos leídos en clase están dispersos y carecen de integración. La lectura en grupo es como un puente entre la lectura en clase y la lectura extracurricular, que puede conectar de manera efectiva la lectura en clase y la lectura extracurricular de los estudiantes. Por lo tanto, defender activamente la enseñanza de lectura en grupo puede promover mejor la adquisición de métodos de aprendizaje de los estudiantes y la formación de buenos hábitos de lectura, mejorando así efectivamente la capacidad de lectura de los estudiantes y su alfabetización en chino.
(6) Mejorar la capacidad de lectura
La práctica nacional y extranjera ha demostrado que la capacidad de lectura es la habilidad más importante en el idioma chino y es la cualidad básica de la capacidad de lectura de la gente moderna. capacidad de aprendizaje. Pero la situación actual es que, en general, no tenemos clara la connotación de la capacidad lectora de los estudiantes. Esto se refleja en objetivos poco claros en la enseñanza de la lectura, el contenido de la lectura está muy alejado de la vida de los estudiantes, los métodos de lectura no son lo suficientemente sistemáticos y. La capacidad de lectura de los estudiantes generalmente no es alta. La lectura en grupo requiere que los estudiantes lean más de un tema, lo que les permite aprender de forma independiente a partir de una gran cantidad de información del lenguaje, aprender a comparar, analizar, organizar, resumir y expresar de forma independiente, adquiriendo así ciertos métodos de lectura, construyendo un determinado sistema de conocimiento y mejorar la capacidad de lectura.
En tercer lugar, cómo elegir artículos para lectura en grupo
El uso de materiales didácticos chinos restringe la enseñanza de los profesores y la lectura de los estudiantes. El surgimiento de la lectura en grupo nos ha dado la identidad de "editores" y la libertad y responsabilidad de "elección". Puede combinar una cierta cantidad de lecturas grupales y combinar su propio conocimiento y comprensión del chino dentro de un cierto rango para practicar su clase de chino ideal. Este nuevo método de enseñanza sin duda supera muchas deficiencias de los métodos de enseñanza tradicionales y muestra grandes ventajas. Bajo este modelo de enseñanza, los estudiantes tienen un contenido rico y una amplia gama de conocimientos. Es fácil cultivar habilidades lingüísticas como la lectura comparada y la información completa, y lleva menos tiempo. Esto es exactamente de lo que carecen nuestros objetivos de enseñanza del chino tradicional. Sin embargo, el logro de todos estos objetivos de la instrucción de lectura en grupo depende de la selección de temas de lectura y de un contenido de lectura excelente. La elección del tema determina la combinación de artículos seleccionados. Una vez determinado el tema de lectura, se pueden seleccionar y combinar artículos relevantes según el tema.
Para evitar el desorden en la lectura grupal, la selección de la lectura grupal debe tener un tema claro y reflejar la clara intención docente del profesor. Los profesores pueden determinar el tema desde la perspectiva del autor, género, contenido del artículo, connotación humanística, método de expresión, etc., y seleccionar cuidadosamente los artículos relacionados con el tema.
1. Utilice "expresión" como pista para determinar el tema y seleccionar el texto.
Usar diferentes métodos de descripción como tema, como el grupo "Descripción de apariencias características", el grupo de métodos de escritura "Pistas de artículos" y el grupo "Configuración del suspenso" en el programa "Chino" de sexto grado. Garden" publicado por People's Education Press. Los temas incluyen diferentes finales, como "Historias cortas con finales inesperados" y varias versiones de "El cuervo bebe agua". Utilice diferentes estructuras como temas, como "cuentos de hadas con estructuras repetidas" y "oraciones repetidas en el texto". Deje que los estudiantes estén expuestos a diversas expresiones en la lectura, las imiten y utilicen con flexibilidad, y luego el problema de escritura se resolverá fácilmente.
2. Utilice "género" como pista para determinar el tema y seleccionar el artículo.
Por ejemplo, en la clase de lectura grupal de Jiang "Mitos de la Creación", se juntaron y combinaron siete historias mitológicas, incluido el mito mongol "Creación de los dioses" y el mito islandés "Gigante", y se combinaron con lo aprendido en El libro de texto El mito chino "Pangu creó el mundo" permite a los niños descubrir muchos "secretos" y algunos "motivos" del mito en una atmósfera de duda, curiosidad, perplejidad, relajación y desafío. También puedes leer mitos populares, cuentos de hadas, poemas y novelas en grupos.
3. Utilizar el "punto de vista" como pista para determinar el tema y seleccionar el texto.
Por ejemplo, si juntas un grupo de noticias sobre fresas grandes y las acercas, encontrarás que estas noticias tienen opiniones diferentes, e incluso hay opiniones divergentes: algunos dicen que las fresas grandes pueden Se pueden comer, y las razones de las fresas grandes son: Son de buena variedad y cultivadas científicamente. Algunas personas dicen que las fresas grandes no se pueden comer porque contienen agentes agrandadores y no son buenas para el cuerpo. No podemos evitar preguntarnos: "¿Se puede comer una fresa grande?" Después de leer en grupo, podemos distinguir la autenticidad de una gran cantidad de información y emitir nuestros propios juicios.
4. Utilice el "contenido del artículo" como pista para determinar el tema y seleccionar el artículo.
Hay muchas maneras de determinar el tema utilizando el "contenido del artículo" como pista. Por ejemplo, en la lección "Zorros en historias", se reúnen cuatro artículos relacionados con zorros, que incluyen cigarras y zorros, zorros que roban pescado, zorros que hacen tratos y zorros que asustan la cara, para que los estudiantes puedan aprender a mirar lo mismo. desde diferentes perspectivas. Se trata de los personajes del artículo. Otros también pueden tomar el tiempo como tema, como la ocurrencia como tema; los objetos como tema, la lectura en grupo con los eventos como tema;
5. Utilice "tema de humanidades" como pista para determinar el tema y seleccionar el artículo.
"Temas de Humanidades" es amplio y se puede subdividir en diferentes temas. "Me encanta leer" con la lectura como tema, "Masterpiece Journey" con clásicos literarios como tema la educación sobre la integridad, como "Tratar a las personas con honestidad" como tema, como "Personas y animales"; El tema es la educación del amor, como "amor maternal", "amor de padre", "amor verdadero en el mundo", etc.
6. Utiliza "autor" como pista para determinar el tema y seleccionar el texto.
Desde cuarto hasta sexto grado, People's Education Press seleccionó cinco obras en prosa de Lao She: "Cat", "Hen", "Grassland", "Spring Festival in Beijing" y "Growing Flores". Sobre la base de esta investigación, podemos agrupar el invierno en Jinan, la primavera en el lago Daming y la apreciación de la primavera Baotu en un solo grupo. Los estudiantes pueden tener una comprensión más profunda del estilo de escritura de Lao She. Cuando utilizamos autores como pistas para determinar el tema, debemos tratar de elegir autores que hayan aparecido en libros de texto chinos y complementar las obras de los escritores basándose en el estudio de los libros de texto, para que los estudiantes puedan tener una mejor comprensión de los escritores.
En cuarto lugar, cómo enseñar lectura en grupo
Cómo realizar la lectura en grupo después de seleccionar artículos según el tema central es otro tema complejo.
(1) Introducir eficazmente los puntos clave
En torno al tema de las "pistas del artículo", el número de lecturas grupales se establece en cuatro: taza de té en el tren, semillas de azufaifo, arándano En Xiaoshan, pequeña luz naranja. "Toma las cosas como pistas", de un artículo a muchos.
(2) Presentar los artículos en orden
En la enseñanza de lectura en grupo, los artículos no se pueden presentar uno por uno de forma aislada, ni todos los artículos se pueden presentar desordenados. Es mejor tener un cierto gradiente para obtener el efecto general de la enseñanza de lectura en grupo. Según la temática y características del artículo, se puede elegir una estrategia de enseñanza para la lectura grupal y presentar el artículo de manera efectiva.
Para dar un ejemplo de una estrategia de enseñanza para la lectura en grupo, lea primero un artículo y luego lea un grupo de artículos. Una vez que los estudiantes entienden qué es una pista, el maestro y los estudiantes estudian juntos el primer artículo "La taza de té en el tren". El maestro adopta la forma de leer un artículo modelo. Después de escuchar, guía a los estudiantes para que encuentren pistas en el artículo, explica cómo encontrar pistas y piensa en lo que el autor escribió basándose en las pistas. A continuación, oriente a los estudiantes para que realicen su autoestudio. Los estudiantes pueden elegir libremente leer un grupo de artículos como "Zaoren", "Xiaoshan Yangmei", "Little Orange Lantern", etc., y buscar expresiones de "tomar las cosas como pistas" en estos artículos. Esta estructura de enseñanza es conveniente para que los profesores enseñen y los estudiantes aprendan. Es muy maniobrable y puede mejorar el logro de los objetivos de enseñanza.
Diversidad de problemas de diseño
Los problemas son el punto de partida para el pensamiento de los estudiantes y el medio para que los profesores enseñen. La enseñanza de la lectura en grupo requiere la lectura de un solo artículo como base, pero el objetivo es guiar a los estudiantes a extraer e integrar información en la lectura de múltiples artículos. En la enseñanza de lectura en grupo, se deben tratar varios artículos como un todo, se deben diseñar preguntas como comparación y transferencia, y se deben combinar varios artículos horizontalmente para cultivar las habilidades de lectura de alto nivel de los estudiantes, como la reorganización, la evaluación y la creación.
Diseño de preguntas comparativas basadas en lectura grupal. La comparación es la única forma de distinguir, y la comparación es un método importante en la enseñanza de la lectura en grupo.
Las comparaciones comunes incluyen comparación horizontal, comparación vertical, comparación de contenido, comparación de forma, comparación de similitudes y comparación de diferencias. Después de leer cuatro artículos que utilizan cosas como pistas, incluidos "Taza de té en el tren", "Jujube Kernel", "Yangmei en Xiaoshan" y "Pequeña lámpara naranja", guíe a los estudiantes a pensar más: ¿Cuáles son las similitudes entre estos cuatro artículos? ¿Cuál es la diferencia? Los estudiantes descubrirán rápidamente a través de la lectura comparada que todos los artículos se basan en eventos y expresan emociones basadas en eventos, pero también existen diferencias en los métodos de expresión. El artículo "Jujube Core" adopta la técnica de escritura de crear suspenso. Esto tiene más ventajas que leer solo.
Diseño de preguntas de transferencia basadas en la lectura grupal. En la enseñanza de artículos grupales para la lectura de varios artículos, se pueden diseñar algunas preguntas de transferencia para guiar a los estudiantes a aplicar lo que han aprendido al leer un artículo a la lectura de otros artículos. Después de leer este conjunto de artículos utilizando cosas como pistas, guíe a los estudiantes para que recuerden. ¿Qué otros artículos del libro de texto también utilizan este método de escritura? Permitir a los estudiantes consolidar conocimientos y desarrollar habilidades durante el proceso de transferencia.
(4) Penetrar hábilmente las estrategias de lectura
Además de leer más rápido y más, la "lectura en grupo" también requiere una variedad de habilidades de lectura, como recuperar y filtrar información, y memorizar. , inferencia, comparación, integración, análisis, juicio, creación, etc. Entre ellos, la forma más importante de adquirir habilidades lectoras es más importante que la adquisición de conocimientos. Es mejor enseñarle a pescar a un hombre que enseñarle a pescar. Las estrategias de lectura son:
1. Encontrar puntos en común. "Buscar puntos en común" es encontrar similitudes entre varios artículos. Por ejemplo, un conjunto de artículos sobre el amor de los padres, algunos son amables, otros estrictos y los métodos son diferentes, pero a través de estas actuaciones podemos encontrar sus similitudes.
2. "Comparación" significa descubrir las diferencias entre varios artículos. Por ejemplo, el Festival de Primavera de Beijing escrito por Lao She es animado y alegre, mientras que el Festival de Primavera escrito por Liang Shiqiu es aburrido y agotador.
3. Por ejemplo, algunos artículos dicen que Lu Xun es un gran hombre, algunos artículos dicen que Lu Xun tiene un conocimiento promedio, algunos artículos dicen que Lu Xun es amargado y algunos artículos dicen que Lu Xun es amable y tranquilo. Puedes "integrar" una imagen relativamente completa de Lu Xun leyendo artículos escritos por diferentes personas que recuerdan a Lu Xun. Si lees demasiados libros, a menudo te encontrarás con esta situación. Muchos artículos hablan de lo mismo, o discuten el mismo tema, pero los materiales son desde diferentes ángulos, o presentan "fragmentos", lo que requiere que usted mismo "arme" usted mismo como un rompecabezas.
4.Juez. Por ejemplo, algunos artículos dicen que los libros en papel tradicionales algún día desaparecerán por completo; algunos artículos dicen que los libros en papel no pueden desaparecer. Aunque los libros electrónicos son fáciles de transportar, tienen una gran capacidad de almacenamiento y tienen ventajas en música, imágenes, mapas, etc., muchas personas parecen preferir la sensación gruesa, duradera y agradable de los "libros reales" en sus estanterías. Después de leer estos artículos, debes hacer tu propio juicio: ¿desaparecerán los libros en papel? La sociedad en la que vivimos ahora es una sociedad donde "hay muchos estudiantes y voces ruidosas". Algunos artículos son diferentes en cuanto a hechos, conceptos, emociones, expresiones, etc. Los lectores no pueden simplemente seguir ciegamente, y mucho menos "tomar libros como base" o "tomar libros como base". Más bien, tienes que hacer tus propios juicios sobre la autenticidad, lo correcto, lo incorrecto y los pros y los contras de diferentes textos.
Saber cuándo utilizar qué método o medio de lectura es más regular y universal. La enseñanza de lectura en grupo no sólo permite a los estudiantes obtener información valiosa al leer una gran cantidad de artículos, sino que, lo que es más importante, les permite aprender activamente estrategias de lectura para formular preguntas y discutir.
La enseñanza de la lectura en grupo, artículos de diferentes géneros, diferentes expresiones, diferentes estilos de lenguaje y diferentes autores, ha brindado a los estudiantes una gran cantidad de información y un gran espacio para pensar, y también les ha traído muchas dudas. , es difícil para los estudiantes comprenderlo completamente y debe analizarse y aclararse durante la comunicación y la discusión. En la enseñanza de lectura en grupo, se debe infiltrar conscientemente la estrategia de lectura de preguntas y discusiones, y se debe alentar a los estudiantes a expresar sus propias opiniones desde diferentes perspectivas, hacer sus propias preguntas y discutir con sus compañeros de clase.
(5) Combinar lectura y escritura
Los "Estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria" establecen claramente: "Guiar a los estudiantes para que comprendan y utilicen correctamente el idioma y los caracteres de la patria, de modo que los estudiantes tengan las habilidades para escuchar, hablar y leer." , capacidad de escritura. "La combinación de lectura y escritura es un tema duradero en la enseñanza del chino. La lectura es la base de la escritura y la internalización y absorción la escritura es una aplicación y una expresión externa.
En la enseñanza, los profesores deben aclarar la relación entre lectura y escritura, aprovechar la oportunidad para entrenar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes e implementar verdaderamente la capacitación para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. La lectura en grupo también puede proporcionar a los estudiantes capacitación en lectura y escritura. Después de que los estudiantes terminaron de leer una serie de artículos como "Taza en el tren", "Zaoren", "Xiaoshan Yangmei", "Pequeña linterna naranja", etc., no perdí tiempo en preguntar:
Maestro: Mei Zihan vio mientras tomaba té, no pudo evitar pensar en su abuela. Cada vez que Xiao Gan ve el núcleo de la cita, piensa en sus viejos compañeros de clase y viejos amigos; cada vez que Bing Xin ve la pequeña lámpara naranja, no puede evitar pensar en la niña. Cuando ves algo, no puedes evitar pensar en alguien, ¿verdad?
Ante estas preguntas, los estudiantes se emocionaron y se resignaron al destino. Supieron estructurar sus pensamientos internos en un artículo a lo largo de todo el texto. Con este tipo de lectura y pensamiento, si a los estudiantes se les permite imitar dichos artículos a tiempo, la lectura y la escritura se pueden combinar mejor, lo que les permitirá dominar los métodos de lectura y mejorar las habilidades de expresión oral en la imitación.
Como explorador en el camino de la enseñanza de la lectura en grupo, sé que la lectura en grupo enriquece el sistema de enseñanza de chino, innova la situación de la enseñanza en el aula de chino y mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula de chino. Creo que mientras cada profesor de chino lleve a cabo una investigación profunda y la promueva vigorosamente, la lectura en grupo, algo maravilloso, será cada vez más colorida en el mundo de la enseñanza del chino.
(2) Cómo enseñar "lectura en grupo"
La capacidad de lectura es una habilidad básica necesaria para los ciudadanos modernos. Cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes sólo se puede lograr mediante una gran cantidad de ejercicios de lectura. La lectura en grupo proporciona una manera de lograr grandes cantidades de lectura en el aula. Tomemos como ejemplo la clase de lectura grupal "El mito de la creación" del profesor Jiang para hablar sobre los métodos de implementación específicos en las operaciones del aula.
Primero, utiliza la estrategia de lectura y navegación silenciosa para aprovechar la lectura en grupo.
La lectura en grupo es diferente a la lectura individual. La lectura individual se centra más en la lectura intensiva, mientras que la lectura en grupo utiliza principalmente la lectura silenciosa, la navegación, el pensamiento mientras se lee y el hojeado. El contenido didáctico de la lectura grupal "Creando Mitos" son los cuentos de hadas. Los mitos no son creados por una sola persona, sino que son la sabiduría colectiva de los pueblos primitivos y se transmiten oralmente. Por lo tanto, al enseñar mitología, no es necesario dedicar demasiada energía a comprender, masticar y saborear el idioma. Leer y navegar en silencio, centrándose en el procesamiento de la información. En la enseñanza, si se quiere entrenar y mejorar las habilidades de lectura silenciosa y navegación de los estudiantes, es clave plantear preguntas exploratorias claras y de alta calidad en clase.
La clase de lectura grupal del maestro Jiang planteó tres preguntas principales: ¿Has descubierto las características individuales de los mitos de la creación de varios países? ¿Has notado alguna similitud en los mitos de la creación de diferentes países? ¿Por qué hay tantas similitudes entre los mitos de la creación de diferentes países? Estos problemas hacen que los estudiantes lean "artículos grupales" horizontalmente, lo que plantea un gran desafío para las reservas de conocimientos y las habilidades de pensamiento de los estudiantes.
En segundo lugar, utilice el diálogo grupal y estrategias de discusión para ampliar la profundidad y amplitud de la lectura grupal.
Para la lectura en grupo, la enseñanza en el aula debe centrarse en seis estudiantes. La cooperación en grupo, la discusión en grupo, el intercambio y el diálogo y otras formas de aprendizaje deben convertirse en el método principal de enseñanza en el aula. El éxito de la discusión depende de tres puntos: primero, los temas de discusión deben ser abiertos y multifacéticos, de modo que cada estudiante pueda tener su propia perspectiva y participación, y cada estudiante pueda complementar y expresar sus propios puntos de vista y tener algo que decir. Por ejemplo, el profesor Jiang preguntó en clase por qué a la gente primitiva le gusta comparar el mundo primitivo con un huevo. Los estudiantes con diferentes reservas de conocimientos, horizontes de lectura y capacidades de imaginación y razonamiento tenían sus propias respuestas. En segundo lugar, durante la discusión y el diálogo entre profesores y estudiantes, los profesores no se limitan a juzgar si las respuestas de los estudiantes son correctas o incorrectas, sino que alientan, guían, guían e inspiran plenamente a los estudiantes para que creen una atmósfera de franqueza, libertad e investigación. A lo largo de la clase, el profesor Jiang demostró plenamente su magnífica sabiduría en el "diálogo" con los estudiantes: "¿Qué piensas? Dime". "Eres demasiado poderoso para encontrar esto. ¿Puedes explicarlo más?" No estoy del todo de acuerdo contigo. ¿Puedo expresar mis pensamientos personales?".... Estas guías honestas, respetuosas y amorosas añaden profundidad a la conversación. En tercer lugar, los estudiantes deben tener ciertas habilidades de discusión.
En esta clase, los estudiantes saben escuchar, están dispuestos a compartir sus opiniones y su pensamiento se activa constantemente.
En tercer lugar, utilice estrategias de lectura comparada para encontrar un camino de enseñanza adecuado para la lectura en grupo.
La "comparación" es la estrategia de lectura (enseñanza) más utilizada en la lectura en grupo: comparación horizontal, comparación vertical, comparación de similitudes y diferencias, comparación de contenidos, comparación de expresiones... La "comparación" puede permitir a los estudiantes Algo fue descubierto. Para esta lectura grupal del "Mito de la Creación", un * * * pidió a los estudiantes que lo compararan tres veces. La primera es una comparación de la mitología y la descripción científica del universo en Una breve historia de todo. A través de la comparación, los estudiantes comprenden la diferencia entre mito y ciencia, por lo que no tomarán más en serio la naturaleza científica y la racionalidad del mito desde la perspectiva de la ciencia y la lógica, porque la estructura del mito es una estructura literaria. La segunda vez es para comparar las diferencias en los mitos de la creación en diferentes países. A través de la comparación, los estudiantes comprenden que la mitología tiene sus características regionales distintivas y elementos nacionales. Por lo tanto, cuando los estudiantes releen "Pangutian Kai", sus ojos se agudizan por la comprensión. Vieron los "elementos chinos" de Pangu Tiankai desde la perspectiva de los nombres de lugares, la complejidad de las formas del terreno, los cuantificadores y las herramientas de trabajo. La tercera comparación es comparar las similitudes de los mitos en diferentes países, lo que lleva a la pregunta de por qué los pueblos primitivos creen que el mundo se transformó a partir de un huevo. ¿Por qué cada país tiene un "gran dios" en su mito de la creación? ¿Por qué los mitos de todos los países coinciden en que el cuerpo de Dios llegó a ser todo en el mundo? Haciendo preguntas y luego adivinando. En este proceso, los estudiantes no sólo sintieron la imaginación mágica de los humanos primitivos sobre la creación, sino que también percibieron inicialmente la sabiduría primitiva y la estructura psicológica original de los seres humanos. Este tipo de "comparación", en el sentido de la enseñanza, mejora enormemente la capacidad de lectura en profundidad de los estudiantes.
En cuarto lugar, utilizar estrategias de indagación en la lectura en grupo para promover el cultivo de habilidades de lectura profunda.
Leer en grupo no es sólo leer, sino también pensar. Si sólo se aumenta la cantidad de lectura sin pensar en el texto mediante la comparación, la especulación, la inferencia y la reflexión, dichas actividades de lectura en grupo obviamente se convertirán en una mera formalidad. En el artículo "Sistema de capacidad de lectura de seis niveles y su aplicación en la evaluación y la enseñanza", el profesor Zhu Xinhua dividió la capacidad de lectura en seis niveles: repetición, explicación, reorganización, extensión, evaluación y creación. Una gran parte de la enseñanza de la lectura se dedica a volver a contar y explicar, e implica ligeramente el entrenamiento de la capacidad de reorganización, pero el entrenamiento de las últimas tres habilidades a menudo se ignora. Esto hace que la capacidad de lectura de los estudiantes siempre permanezca en el sistema de habilidades superficiales.
La enseñanza de lectura en grupo "El mito de la creación" del profesor Jiang ha abierto una nueva situación. Hoy vamos a leer un mito. ¿Qué vamos a leer? Por ejemplo, en estos motivos mitológicos podemos sentir la sabiduría primitiva del ser humano, la estructura psicológica original del ser humano, el culto de los pueblos primitivos a la fuerza y el heroísmo y la conciencia de que "el hombre puede conquistar la naturaleza". ¿Cómo llegaron los humanos primitivos a este mundo? ¿Cómo sucede la vida? ...
Estos pensamientos sobre el origen del mundo son el gran significado de la lectura de mitos ahora. Basándose en estos temas mitológicos, el profesor Jiang guía a los estudiantes para que descubran y exploren por sí mismos. La discusión no se trata de sacar conclusiones, sino de hacer pensar a los estudiantes. Este tipo de aula llena de contenido de pensamiento es exactamente lo que muchas clases de chino carecen actualmente. Este tipo de lectura afectará la vida de un niño y puede sentar las bases para el futuro del niño.
(3) Algunos de mis pensamientos
La primera unidad es la integración de la lectura de noticias, enfocándose en artículos de noticias, redacción, entrevistas y redacción.
Unidad 2 "Mr. Fujino" 1. Comparación de antecedentes y temática, orientación de la perspectiva de lectura y tipos de preguntas. Al comparar "La autobiografía de Lu Xun", los estudiantes pueden comprender mejor el proceso de transformación ideológica del abandono de la medicina y el estudio de la literatura por parte de Lu Xun, y lograr un gran avance en la comprensión del tema del artículo.
2. Este artículo compara la descripción de Lu Xun del Sr. Fujino y la descripción de Amycus del Sr. Perboni, analiza las características de su descripción de la escena y explora la relación entre los personajes y la escena para ver cuál te conmueve más, profundizando así la comprensión. de la escena.
3. Las dos novelas "Mr. Fujino" y "Night" son estructuras típicas de dos líneas. Al presentar al Sr. Fujino a los estudiantes, además del hilo explícito de recordar al Sr. Fujino, también hay un hilo interno oculto, que son los cambios en los pensamientos y sentimientos del autor.
Entonces recomiendo leer la novela "Noche" para que los estudiantes sientan qué es una estructura de doble línea a través de la comparación y aclaren el papel de una estructura de doble línea. 3. Expresión. Comparación de diferentes expresiones en una misma forma de escritura. "Remember My Mother" de Zhu De y "Mr. Fujino" son diferentes en la escritura de temas sublimados. Se centran en permitir a los estudiantes apreciar las expresiones y al mismo tiempo darse cuenta de que el uso de las expresiones depende de la personalidad, la cultura y la cultura del autor. antecedentes históricos.
5. Por ejemplo, el Sr. Lu Xun describió al Sr. Fujino, desde el Jardín Baicao hasta Tres piscinas que reflejan la luna, y el artículo de Kong Yiji también describió a Kong Yiji. Los profesores pueden utilizar esto para comparar lecturas y comprender cómo el autor representa y destaca a los personajes.
6. Emociones "Mr. Fujino" trata sobre los profesores. Las memorias "My Teacher" y "From Baicao Garden to Three Pools Reflecting the Moon" que los estudiantes han aprendido también tratan sobre los profesores. Tres textos, el autor tiene Los sentimientos de los profesores no son los mismos. A través de la comparación, los estudiantes pueden captar con precisión los sentimientos expresados por el autor al analizar sus diferencias.
7. Al estudiar al Sr. Fujino, muchos estudiantes no podían entender que "con sólo mirar a la persona que disparó al prisionero no se animaba como si estuviera borracho". Si tomamos como ejemplo cómo la gente en la novela "Medicina" ve la decapitación, discutamos el relación entre "mirar" y Con la naturaleza de "ser visto" y las preguntas formuladas por los holgazanes en "Bendición", los estudiantes pueden comprender fácilmente el significado más profundo de la insensibilidad del pueblo chino en ese momento.
8. Los profesores pueden guiar a los estudiantes a encontrar los textos "Mi madre" y "Volver", realizar lecturas comparativas, resumir los métodos básicos para recordar a las personas, resumir de manera integral habilidades como la selección de materiales, la concepción, la descripción y la expresión de emociones, y practicar la escritura mediante imitando fragmentos.
9. Al estudiar varios textos relacionados con los profesores, como "Mi Maestro", "La Última Lección", "Sr. Fujino", etc. , permita que los estudiantes comparen y lean varias cosas que el autor comunicó a su maestro, y luego pídales que imiten el método de escritura del artículo y escriban rápidamente un ensayo sobre la comunicación con su maestro. Después de escribir, compararán sus composiciones con el texto original y realizarán capacitación en lectura para mejorar su escritura y promover la lectura. El uso de sus propios trabajos como artículos extracurriculares de formación en lectura puede estimular el interés de los estudiantes en la formación en lectura.
Libros de texto escolares: memorización, medicina y noche.
León Tolstoi es una biografía, y la lectura de todo el libro "Quién es quién" está concertada de antemano.
Los hermosos colores complementan cien años de belleza, lloran a Marie Curie y promueven la escritura de biografías: escriba biografías para usted, sus familiares y amigos o "In My Eyes——" y "For Fujino, Steiner y; Curie" Una letra en ".
Los poemas antiguos complementan "Crossing the Guandong" de Wang Wei, "Viewing the Sea" de Cao Cao, "Diecinueve poemas antiguos", "Slow as a Dream" de Li Qingzhao y "Returning to the Garden" de Tao Yuanming. ".
Poesía moderna
Se divide en juventud, inspiración, amor familiar, gratitud y patriotismo.