1 Actualmente, China se encuentra en un período crítico de transición de una potencia económica a una potencia económica y de una potencia de recursos humanos. país a una potencia de recursos humanos. La educación profesional superior debe captar con precisión su posicionamiento y dirección de desarrollo, asumir conscientemente la responsabilidad de contribuir a la transformación de los métodos de desarrollo económico y a la construcción de sistemas industriales modernos, adaptarse activamente a las necesidades del desarrollo económico y social regional, cultivar un número suficiente de profesionales de alto nivel. -acabar con profesionales calificados con una estructura razonable y promover la Desempeña un papel insustituible en el proceso histórico de creación de empleo, mejora de los medios de vida de las personas y construcción integral de una sociedad modestamente acomodada.
2. La educación vocacional superior tiene los atributos duales de la educación superior y la educación vocacional. Su tarea principal es cultivar profesionales calificados de alto nivel en la primera línea de la producción, la construcción, el servicio y la gestión. De acuerdo con los requisitos de "para 2020, formar un sistema de educación vocacional moderno que se adapte a la transformación de los métodos de desarrollo económico y los ajustes de la estructura industrial, encarne el concepto de educación permanente y el desarrollo coordinado de la educación vocacional secundaria y superior", se adhiere a El propósito del servicio, está orientado al empleo y sigue a la industria. El camino del desarrollo combina el aprendizaje y la investigación, enfocándose en mejorar la calidad, enfocándose en mejorar las características, tomando la educación cooperativa, la educación cooperativa, el empleo cooperativo y el desarrollo cooperativo como línea principal, y sistemas y mecanismos innovadores. Profundizar la reforma de la educación y la enseñanza, centrarse en la construcción del sistema industrial moderno nacional, servir a la planificación estratégica de la creación de China, fortalecer la coordinación de las escuelas secundarias y vocacionales superiores, cultivar sistemáticamente talentos calificados, esforzarse por construir una educación vocacional superior con los chinos. características y estándares mundiales, y desempeñan un papel en la construcción del sistema de educación vocacional moderno. Papel de liderazgo.
2. Fortalecer la coordinación gubernamental y establecer un mecanismo de cooperación para conectar la educación y la industria.
3. Los departamentos administrativos de educación local deben cooperar activamente con los departamentos relevantes para incorporar la educación vocacional superior en los planes de desarrollo económico, social e industrial locales, coordinar el desarrollo económico y social regional con el diseño y la escala de desarrollo de las escuelas vocacionales superiores. y coordinar la educación vocacional secundaria Coordinar el desarrollo con la educación vocacional superior, coordinar el diseño estructural de la capacitación de talentos aplicados, compuestos y calificados, brindar orientación clasificada y apoyar a las escuelas características y especialidades para que sean mejores y más fuertes. Es necesario emancipar la mente, reformar e innovar, explorar audazmente, alentar a los gobiernos locales a que den pleno juego al papel de regulación de políticas y asignación de recursos, guiar a las escuelas para que se posicionen científicamente, mejorar integralmente la calidad del funcionamiento de las escuelas, promover vigorosamente la empleo de graduados vocacionales superiores, y brindar apoyo al talento e inteligencia para el apoyo al desarrollo económico y social regional.
4. Aprovechar plenamente el papel de los gobiernos y las industrias locales en la regulación y orientación del establecimiento de carreras de educación vocacional superior, reformar los métodos de gestión de los establecimientos importantes y mejorar la gestión profesional del establecimiento independiente de escuelas. , coordinación local, orientación de la industria, presentación nacional y mecanismo de divulgación de información. Todas las localidades deben establecer un mecanismo dinámico para el establecimiento y ajuste profesional, y determinar racionalmente y optimizar continuamente la estructura y el diseño profesional en torno a las prioridades de desarrollo industrial nacional y las necesidades de desarrollo industrial regional. Los departamentos administrativos de educación local deben cooperar con las autoridades locales e industriales para establecer talentos de manera conjunta; Mecanismo de pronóstico de la demanda y mecanismo de alerta temprana del entorno profesional, publicar periódicamente información sobre la demanda de talentos y orientar a las escuelas vocacionales superiores para que ajusten el entorno profesional. Sobre la base de la demanda de talentos calificados en el desarrollo industrial, el Estado determina las especialidades de inscripción para la educación vocacional superior en lotes en los cinco años posteriores a la escuela secundaria básica con referencia al catálogo de especialidades de educación vocacional superior. Las escuelas de formación profesional superior pueden solicitar ampliar o acortar el período de estudio de las especialidades pertinentes más allá del período de estudio básico en función de las necesidades especiales de formación de talentos profesionales. El Estado ha establecido una plataforma de información para el establecimiento de especialidades en educación vocacional superior, y elabora estadísticas sobre la distribución de especialidades en todo el país cada año y las publica al público.
En tercer lugar, innovar los mecanismos institucionales y explorar modelos de gestión escolar dinámicos y diversificados.
5. Los departamentos administrativos educativos de varias regiones deben unir fuerzas con los departamentos pertinentes para optimizar el entorno político regional, mejorar las políticas y regulaciones que promuevan la cooperación entre escuelas y empresas y aclarar las responsabilidades y derechos del gobierno y la industria. , empresas y escuelas en la cooperación escuela-empresa, y adoptar políticas y medidas como el apoyo financiero local, movilizar el entusiasmo de las empresas para participar en la educación vocacional superior y promover la institucionalización de la cooperación escuela-empresa y la integración de la industria, la academia y investigación en educación profesional superior.
6. Innovar el sistema de gestión escolar, alentar a los gobiernos locales y las industrias (empresas) a establecer conjuntamente escuelas vocacionales superiores, explorar el establecimiento de grupos de educación vocacional entre industrias (empresas), escuelas vocacionales superiores y secundarias. escuelas vocacionales, y aprovechar al máximo sus respectivas ventajas en planificación industrial, recaudación de fondos, aplicación de tecnología avanzada, selección de maestros a tiempo parcial, construcción de bases de capacitación para pasantías, empleo estudiantil, etc., formando una cooperación multipartidaria entre el gobierno, industria, empresas, escuelas, etc. en la gestión de escuelas, gestión de escuelas en departamentos, regiones y regiones. Alentar a las escuelas vocacionales superiores calificadas a cooperar activamente con el ejército para formar suboficiales de alta calidad.
7. Mejorar el mecanismo operativo de cooperación escuela-empresa y promover el establecimiento de una organización de coordinación de la cooperación escuela-empresa en la que participen departamentos gubernamentales, industrias, empresas, organizadores escolares y escuelas. Si bien se adhieren al sistema de responsabilidad principal bajo la dirección del comité del partido, las escuelas públicas de formación profesional superior fomentan el establecimiento de diversas formas de sistemas de discusión, como juntas directivas y consejos, para formar un mecanismo operativo de participación multipartidista, co-construcción, y evaluación múltiple para mejorar la vitalidad del funcionamiento de las escuelas.
En cuarto lugar, reformar el modelo de formación y mejorar las capacidades de desarrollo sostenible de los estudiantes.
8 Adherirse a educar a las personas y anteponer la educación moral. Las escuelas vocacionales deben integrar el sistema de valores fundamentales socialista y los excelentes conceptos culturales de las empresas modernas en todo el proceso de formación de talentos, fortalecer el cultivo de la ética y las cualidades profesionales de los estudiantes, fortalecer la educación práctica y mejorar la pertinencia y eficacia de las prácticas ideológicas y educación política. Prestar atención al desarrollo integral de los estudiantes, promover una educación de calidad, mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes, satisfacer las necesidades de crecimiento de los estudiantes y promover el crecimiento de todos los estudiantes.
9. A partir de la demanda de talentos en el desarrollo industrial regional, aclarar los objetivos de la formación de talentos y profundizar la reforma de los modelos de formación de talentos que combinen la ingeniería con el estudio, la cooperación escuela-empresa y en el terreno. -prácticas laborales. Es necesario desarrollar conjuntamente planes de formación de talentos profesionales con industrias (empresas) para lograr la conexión entre carreras e industrias (empresas); implementar el sistema de "certificado dual" para lograr la conexión entre el contenido de los cursos profesionales y los estándares profesionales e introducir nuevas tecnologías; nuevos procesos de las empresas y aprobar Cooperar entre escuelas y empresas para desarrollar conjuntamente cursos profesionales y recursos didácticos continuar implementando modelos de enseñanza orientados a tareas y proyectos, y la proporción de enseñanza práctica debe alcanzar más de la mitad del total de créditos ( horas de clase); probar activamente organizaciones de enseñanza multisemestrales, segmentadas y otras flexibles y diversas. La forma integra estrechamente el proceso de enseñanza de la escuela con el proceso de producción de la empresa. La escuela y la empresa completan conjuntamente las tareas docentes y resaltan la pertinencia. , flexibilidad y apertura de la formación de talentos. Es necesario diseñar y planificar sistemáticamente el proceso de formación del talento según las características de los estudiantes. Es necesario introducir procesos de producción internacionales, estándares de productos y especificaciones de servicios en el contenido de la enseñanza para mejorar la capacidad de los estudiantes para participar en competencias internacionales.
10. Diseñar sistemas, implementar capacitación productiva y pasantías en el trabajo, explorar el establecimiento de una base de enseñanza práctica en forma de "fábrica dentro de una fábrica" y "fábrica dentro de una escuela", y promover la reforma docente. Fortalecer la practicidad, la apertura y la profesionalidad del proceso de enseñanza, alentar a las escuelas a proporcionar espacios y gestión, a las empresas a proporcionar equipos, tecnología y profesores, a las escuelas y empresas a organizar conjuntamente la formación práctica, proporcionar formación laboral real y crear un ambiente de trabajo para todos. -formación práctica en campus y cultura corporativa fomentar la construcción de aulas en líneas de producción como parques industriales y talleres empresariales, y trabajar en estrecha colaboración con las empresas en el diseño e implementación de planes de enseñanza práctica, dotación de instructores y gestión colaborativa para mejorar los efectos de la enseñanza; . Es necesario fortalecer la educación sobre seguridad, mejorar las medidas de seguridad y garantizar la seguridad de la formación en prácticas.
11. Fortalecer la construcción de informatización de la educación vocacional. Desarrollar vigorosamente recursos didácticos digitales, promover la co-construcción y el intercambio de recursos didácticos de alta calidad, ampliar el espacio de aprendizaje de los estudiantes y promover el aprendizaje independiente de los estudiantes. Promover la reforma de los métodos y métodos de enseñanza modernos, y desarrollar artesanías virtuales, procesos virtuales, líneas de producción virtuales, etc. , mejorar la eficiencia y eficacia de la enseñanza práctica y la formación de habilidades. Construir una plataforma de enseñanza de información interactiva escuela-empresa para explorar la reforma del proceso de producción empresarial, el flujo de trabajo y otra información que se transmite a las aulas escolares en tiempo real, y profesores empresariales a tiempo parcial que imparten enseñanza profesional remota en el sitio de producción.
12. Mejorar el sistema de garantía de calidad de la formación del talento. Promover la evaluación de la calidad de la educación vocacional superior, establecer y mejorar el mecanismo de evaluación de la calidad que involucre la participación de escuelas, industrias, empresas, instituciones de investigación científica y otras organizaciones sociales, y utilizar la tasa de empleo de graduados, la calidad del empleo, la satisfacción corporativa y los resultados empresariales como Indicadores importantes para medir la calidad de la formación del talento. Todas las localidades y escuelas de formación profesional superior deben establecer un sistema de publicación de informes anuales sobre la calidad de la formación de talentos y mejorar continuamente el sistema de seguimiento de la calidad de la formación de talentos.
5. Reformar los métodos de evaluación y fortalecer la construcción de un equipo docente “doble calificado”.
13. Todas las localidades deben innovar el sistema de gestión docente de las escuelas superiores vocacionales, combinar las características de la educación vocacional superior, mejorar aún más los estándares de evaluación para los puestos profesionales y técnicos de los docentes (títulos profesionales) e involucrar a los docentes. Se incluyen aplicaciones de tecnología empresarial, desarrollo de nuevos productos y servicios sociales. Como parte importante de la evaluación del puesto (título) profesional y técnico y de la valoración del desempeño laboral. Continuar incluyendo los puestos profesionales y técnicos (títulos profesionales) de los docentes de las escuelas vocacionales superiores en la serie de evaluación laboral para docentes de las escuelas vocacionales superiores. Promover activamente la reforma piloto de la gestión de personal que requiere que los nuevos docentes profesionales tengan experiencia laboral corporativa.
14. Todas las localidades deberían aumentar la intensidad de la formación de profesores de formación profesional superior y promover la formación conjunta de profesores entre escuelas y empresas. Es necesario establecer bases de práctica docente profesional en empresas e instituciones destacadas y mejorar el sistema de práctica regular de los docentes profesionales en empresas e instituciones homólogas.
Es necesario establecer estudios para profesores famosos y maestros en las escuelas, y mejorar el mecanismo de formación para profesores jóvenes que combine a personas mayores, de mediana edad y jóvenes. Es necesario adherirse a la combinación de formación y uso, mejorar el sistema de educación continua de los docentes y mejorar el sistema y la política de evaluación de la educación continua de los docentes.
15. Las escuelas vocacionales deben acelerar la construcción de equipos docentes profesionales con una estructura de doble calificación, contratar (emplear) un grupo de expertos influyentes en la industria como líderes profesionales y un grupo de profesionales corporativos y capacitados. Los artesanos como maestros a tiempo parcial permiten que la construcción profesional se mantenga al día con el desarrollo de la industria y cultive las habilidades prácticas de los estudiantes para cumplir con los requisitos laborales profesionales. Las escuelas superiores de formación profesional modelo (columna vertebral) nacionales deberían tomar la iniciativa en la realización de proyectos piloto de reforma, alentar y apoyar a los docentes a tiempo parcial para que soliciten una serie de puestos profesionales y técnicos en la enseñanza, apoyar a los docentes a tiempo parcial o a las empresas cooperativas para que tomen la iniciativa. en la solicitud de proyectos de investigación científica docente y resultados de la reforma docente, y atraer la columna vertebral técnica empresarial para participar en la construcción profesional y el desarrollo del talento.
En sexto lugar, reformar el sistema de contratación y explorar mecanismos de selección diversificados.
16. Promover la experiencia de la reforma piloto de la matrícula autónoma en las escuelas superiores de formación profesional y mejorar el método de evaluación "conocimientos + habilidades". Llevar a cabo constantemente programas piloto de reforma de la inscripción basados en la evaluación integral de los puntajes de las pruebas de competencia académica de la escuela secundaria, la evaluación integral de la calidad, el estudio de cursos de preparación profesional y los puntajes de las pruebas de orientación profesional. Llevar a cabo activamente programas piloto para inscribir de forma independiente a soldados retirados con títulos de escuela secundaria en la educación vocacional superior. Apoyar a las escuelas vocacionales superiores de demostración (centrales) nacionales y a las empresas cooperativas para llevar a cabo pilotos separados de reforma de la inscripción para la educación superior de adultos. Lanzar gradualmente programas piloto de exámenes de ingreso a la educación profesional superior organizados por provincias, regiones autónomas y municipios directamente dependientes del Gobierno Central. Alentar a las escuelas vocacionales y a las empresas a llevar a cabo conjuntamente programas piloto de aprendizaje modernos que contraten primero y luego ingresen. Aumentar la proporción de graduados de escuelas secundarias vocacionales que continúan sus estudios y ampliar los canales para que los recién graduados de escuelas vocacionales superiores continúen sus estudios en especialidades aplicadas en escuelas de pregrado. Alentar a las escuelas vocacionales superiores a cooperar con escuelas de pregrado con antecedentes industriales destacados para explorar el sistema de capacitación de talentos calificados de alto nivel y talentos aplicados. Ampliar la audiencia de becas y subvenciones, y alentar a los estudiantes destacados a postularse para colegios vocacionales superiores.
7. Mejorar las capacidades de servicio para satisfacer las necesidades de desarrollo diversificado de la sociedad.
17. Las escuelas vocacionales deben construir una plataforma de servicios de promoción tecnológica que integre la industria, la educación y la investigación para brindar servicios técnicos a las empresas y promover la transformación de los logros científicos y tecnológicos para la construcción de nuevos campos y proporcionar tecnología agrícola; promoción y construcción de nuevas organizaciones cooperativas rurales En espera de servicio. Establecer un sistema de estrecho contacto entre los docentes profesionales y las empresas para guiar y motivar a los docentes a servir activamente a las empresas y a la sociedad.
18. Todas las localidades deben alentar y apoyar las escuelas vocacionales superiores para fortalecer los intercambios y la cooperación internacionales, participar activamente en la investigación y formulación de estándares y reglas internacionales para la educación vocacional y aumentar la influencia internacional de la educación vocacional superior. . Las escuelas superiores de formación profesional deben servir a la estrategia nacional de "globalización" y a la cooperación exterior de grandes grupos y empresas multinacionales, impartir formación técnica para satisfacer las necesidades del desarrollo empresarial y la exportación de mano de obra altamente cualificada, llevar a cabo activamente una educación cooperativa chino-extranjera e introducir; recursos educativos de alta calidad y mejorar el nivel de funcionamiento de la escuela. Las escuelas superiores vocacionales demostrativas (columnas) deberían explorar activamente la educación en el extranjero y atraer estudiantes extranjeros para estudiar en China.
19. Las escuelas vocacionales deben esforzarse por convertirse en el centro de educación continua y difusión cultural local, construir plataformas de aprendizaje diversificadas, abrir recursos educativos, llevar a cabo capacitación en nuevas habilidades y tecnologías, y popularizar el conocimiento científico y cultural. y participar en La educación comunitaria sirve a las personas mayores y desempeña un papel activo en la construcción de un sistema nacional de educación permanente y la construcción de una sociedad del aprendizaje.
8. Mejorar el mecanismo de garantía y promover el desarrollo sostenible y saludable de la educación profesional superior.
20. Los departamentos administrativos educativos de varias regiones deben cooperar activamente con los departamentos pertinentes para determinar los estándares básicos para la financiación por estudiante y la asignación financiera por estudiante de las escuelas vocacionales superiores en función del desarrollo económico y social real de cada región. en la región, e implementar gradualmente financiamiento por estudiante. Un sistema para aprobar fondos para escuelas vocacionales superiores basado en estándares básicos, establecer un mecanismo para recaudar fondos a través de múltiples canales, como inversiones de patrocinadores, personas educadas que comparten razonablemente los costos de capacitación y establecimiento de escuelas; fondos para aceptar donaciones sociales. Es necesario incorporar el presupuesto financiero de los colegios profesionales superiores en la secuencia de instituciones de educación superior y promover gradualmente la implementación de los estándares de asignación presupuestaria para los colegios profesionales superiores modelo nacionales de acuerdo con los estándares de los colegios universitarios ordinarios similares en la región. La educación vocacional secundaria y la educación vocacional superior de cinco años impartida por escuelas vocacionales superiores deben implementar políticas de subsidio de matrícula gratuita para los estudiantes de educación vocacional secundaria de acuerdo con los requisitos nacionales pertinentes.
21. Todas las localidades deben aprovechar plenamente el papel rector y motivador de los fondos especiales y aumentar la inversión en fondos financieros especiales para las bases de formación, profesores, recursos didácticos, educación, investigación científica y liderazgo. Continuar haciendo un buen trabajo al elogiar y recompensar los premios a los logros docentes de la educación superior, los premios a maestros famosos de las universidades, los proyectos destacados de cursos abiertos, así como el trabajo relacionado con la educación vocacional superior en la construcción de plataformas de intercambio de recursos.
Establecer y mejorar el sistema de garantía de formación de pasantías para estudiantes de educación vocacional superior, implementar subsidios gubernamentales como seguros contra lesiones relacionadas con el trabajo y accidentes y programas piloto de tarifas de clases de maestros a tiempo parcial, y proteger los derechos de pasantías de los estudiantes y la calidad de la enseñanza práctica.
Ministerio de Educación de la República Popular China
29 de septiembre de 2011