La clase de evaluación de tareas tiene como objetivo principal resumir los resultados de aprendizaje de los estudiantes, corregir errores en las tareas o exámenes, alentar a los estudiantes avanzados, ayudar a los estudiantes con bajo rendimiento y eliminar obstáculos para el aprendizaje posterior. La clase de la tarea.
Un método importante de evaluación de las tareas es la evaluación de los exámenes, que a menudo se utiliza en los exámenes unitarios y en los exámenes parciales y finales. Tomando como ejemplo las conferencias en papel de prueba unitaria, la evaluación de la tarea después de las pruebas unitarias puede ayudar a los estudiantes a resolver problemas en el aprendizaje unitario de manera oportuna, consolidar y profundizar conocimientos y lograr de manera efectiva los objetivos de aprendizaje unitario. Sin embargo, la evaluación de las tareas también se utiliza mucho en la enseñanza diaria. Entonces, ¿cómo desempeñar el papel de la evaluación de las tareas en la enseñanza diaria y mejorar la competencia matemática de los estudiantes de primaria?
1. Estado actual de la evaluación de los deberes
En función de las tareas y el enfoque de la enseñanza, existen muchos tipos de enseñanza presencial de matemáticas en primaria. Hay seis tipos comunes: clases nuevas, clases prácticas, clases de repaso, clases de práctica integral, clases de prueba y clases de evaluación de tareas. En el caso de los docentes, estamos familiarizados con la nueva enseñanza, las clases de práctica, las clases de repaso y las clases de prueba, pero nos falta investigación sobre la evaluación de las tareas.
2. El proceso de enseñanza básico de la evaluación de tareas de matemáticas en la escuela primaria.
(1) Conferencias de tareas de unidad y clases de evaluación
En el proceso de aprendizaje de la información de cada unidad. ventana Debido a que los estudiantes tienen diferentes bases de aprendizaje, diferentes experiencias de aprendizaje y experiencias de vida en matemáticas, es inevitable que tengan diferentes comprensiones del contenido de aprendizaje e incluso algunos sesgos cognitivos y errores en el proceso de aprendizaje. Para guiar a los estudiantes a descubrir problemas en el proceso de aprendizaje de manera oportuna, descubrir el meollo del problema, expandirse de un problema a un tipo de problema, ajustar las estrategias de resolución de problemas de manera oportuna y dominar aún más el pensamiento matemático. métodos, es particularmente importante realizar tareas de unidad para escuchar y evaluar conferencias. El proceso básico de las lecciones de tarea de la unidad y la evaluación de la lección
1. Ejercicios de autoadaptación y compensación
Los estudiantes hacen correcciones oportunas basadas en errores en su tarea y analizan las razones de los errores. Antes de la clase de revisión de tareas, debes diseñar tus propios ejercicios basados en errores típicos de tu tarea o problemas que creas que pueden ocurrir en esta unidad, y realizar entrenamiento de recuperación o ejercicios intensivos. Este proceso es diferente de simplemente corregir los errores de los estudiantes. Después de la corrección, los estudiantes clasificarán aún más ejercicios similares, los consolidarán y fortalecerán de manera oportuna, movilizarán el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente y promoverán la comprensión de los estudiantes sobre la clave para resolver problemas. .
2. Comprobar las causas y resolver los problemas
Los profesores seleccionan errores y * *problemas típicos en los deberes de los alumnos y los presentan en clase. Los estudiantes trabajan juntos para diagnosticar e identificar la causa del error. Sobre la base de la autorreflexión de los estudiantes, este vínculo se analiza más a fondo con la ayuda de las preguntas de los estudiantes como referencia. Además de presentar los problemas de los estudiantes, el aula también puede mostrar sus prácticas únicas y encontrar lugares de referencia.
3. Encuentre formas de mejorar las estrategias
Con la ayuda del análisis de errores de los estudiantes, se puede guiarlos aún más para explorar formas de resolver dichos problemas y formular estrategias de resolución de problemas. La mejora de métodos y estrategias es el foco y núcleo de las conferencias. En la enseñanza en el aula, los profesores deben guiar a los estudiantes para que analicen un tipo de problema a partir de un problema, saquen inferencias de un ejemplo y formen gradualmente estrategias para resolver problemas.
4. Reutilizar y mejorar mediante la cooperación
A partir de la autorrevisión, la autoedición, el descubrimiento de las causas de los errores y la formación de estrategias, los profesores presentan un conjunto. de métodos para consolidar, ampliar y mejorar las preguntas de práctica, los estudiantes utilizan los métodos y estrategias que dominan para resolver problemas prácticos. El diseño de los ejercicios proviene en parte de ejercicios elaborados por los estudiantes. El profesor selecciona cuidadosamente los ejercicios compilados por los estudiantes en función de varios puntos de conocimiento que se resolverán en esta lección. Ampliar y mejorar el diseño de problemas e intentar integrarlos con la vida real de los estudiantes para cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos en la vida, de modo que puedan aplicar lo que han aprendido y experimentar la diversión del aprendizaje de las matemáticas.
5. Abierto y claro, verificar la calidad
A través de ejercicios de consolidación y expansión, los estudiantes tendrán una comprensión clara de los puntos de conocimiento, los métodos de resolución de problemas y las estrategias de este curso. Los profesores pueden mostrarlo claramente, verificar la calidad de la enseñanza de las conferencias y comentarios, y realizar estadísticas y análisis sobre la tasa de precisión para promover la reflexión y la internalización de los estudiantes.
Finalmente, los estudiantes resumen sus logros y los maestros rápidamente extienden los métodos y estrategias de resolución de problemas a actividades extracurriculares, incitando a los estudiantes a aplicar el conocimiento que han aprendido en su vida diaria.
En la enseñanza de evaluación de tareas de la unidad, la evaluación de las tareas está estrechamente integrada con el aprendizaje diario de los estudiantes. Cuando los estudiantes encuentran problemas durante el proceso de aprendizaje, deben corregir sus errores rápidamente, compilar ejercicios similares, responder sus propias preguntas, autoevaluarse y mejorar. Además de la autocorrección, los ejercicios compilados también se pueden utilizar para ejercicios en el aula y para compartir recursos. Los estudiantes se sienten verdaderamente emocionados y orgullosos cuando se seleccionan sus propios ejercicios.
Los estudiantes plantean preguntas a los estudiantes, lo que cambia la práctica anterior de que los maestros evalúen a los estudiantes, moviliza efectivamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas y favorece la mejora de la competencia matemática de los estudiantes.
(2) Comentarios sobre las tareas en el aula de matemáticas
La evaluación de las tareas es un vínculo docente común en las aulas de matemáticas. La organización eficaz de la evaluación de las tareas puede detectar rápidamente los problemas existentes en el aprendizaje de los estudiantes en el aula, ajustar los planes de enseñanza de manera oportuna y mejorar eficazmente la eficiencia de la enseñanza en el aula. Comentarios sobre trabajos de aula de matemáticas, aplicados en la enseñanza diaria. Nuestra escuela explora más a fondo la evaluación de las tareas de matemáticas en el aula en el proyecto de investigación. El proceso básico de su funcionamiento es el siguiente:
1. Aprendizaje y dominio de nuevos conocimientos
La etapa inicial del curso es la misma que la de nueva enseñanza, y los profesores enseñan de acuerdo a ello. los objetivos de enseñanza y las dificultades de enseñanza. Los requisitos de aprendizaje para las partes recién enseñadas deben ser concisos, animados y centrados.
2. Configurar ejercicios con habilidad para consolidar y profundizar los conocimientos.
La escuela requiere que los maestros enseñen cada nueva lección y diseñen los ejercicios de "aclaración" correspondientes para implementar el dominio del conocimiento y el entrenamiento de habilidades de los estudiantes. El diseño de "Kai Qing" tiene como objetivo principal consolidar los conocimientos y habilidades básicos en el aprendizaje en el aula y promover que los estudiantes completen los objetivos de aprendizaje correspondientes.
3. Dar retroalimentación en clase e identificar problemas.
Después del ejercicio "abierto y honesto", el profesor organiza la revisión colectiva o evaluación de los alumnos, encuentra problemas, los discute en grupos y los informa a toda la clase. Los problemas descubiertos en este enlace son las dificultades de esta lección.
4. Discusión en clase y profundización de la promoción.
Cada grupo resume los problemas encontrados en el grupo.