Traducción al chino clásico~

Los condados y condados quedaron desiertos, los barcos "oficiales" tenían títulos diarios y los sirvientes se trasladaron a miles. O si encuentra fuertes vientos y no puede alcanzarlo, el barco oficial se quedará sin comida ni ropa, dejándolo frío.

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El terreno en el condado de Qinghe es estéril, pero está ubicado en una importante vía de transporte. Hay un flujo interminable de barcos que pasan por el lugar y alrededor de 1.000 civiles prestan servicios en barcos oficiales cada año. . . . . . . A veces (al tirar de la fibra) hay un fuerte viento (el barco oficial es arrastrado detrás) y el perseguidor no puede alcanzarlo (retrasando el tiempo del oficial. El oficial confiscará la ropa y la comida del perseguidor como castigo, dejándolo hambriento y). frío.

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�s. El propósito de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias chinas es cultivar las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes. El lenguaje se habla primero, luego se habla y luego se escribe. Escuchar no es sólo una capacidad receptiva, sino también un medio de aprendizaje. La escucha, como habilidad, es la capacidad comunicativa de absorber y comprender información oral. Escuchar es una fuente importante para absorber información del lenguaje. La entrada de información suficiente es la base para hablar, y la capacidad de escuchar juega un papel extremadamente importante en la comunicación. Como método de aprendizaje, escuchar es la única forma de aprender inglés. Aprender la pronunciación y el habla está estrechamente relacionado con la escucha. La capacidad auditiva proporciona una buena base de aprendizaje para simular un inglés hablado auténtico, ampliar el vocabulario y enriquecer los conocimientos básicos del idioma. Sólo cuando los estudiantes comprendan claramente, respondan rápidamente y hablen libremente podrán aprender mejor, aprender más y aprender con más firmeza en el tiempo limitado de cada clase. 1. ¿Qué es escuchar? Escuchar es la suma de las habilidades de escuchar y comprender. La comprensión auditiva requiere que el oyente no sólo tenga conocimientos de pronunciación, entonación y vocabulario, sino también conocimientos sociales y culturales relevantes. Los estudiantes de secundaria son animados, estudiosos, imitativos y adaptables. La escuela secundaria es el mejor momento para cultivar las habilidades auditivas de los estudiantes. 2. Los siguientes problemas son comunes en la enseñanza diaria de la escucha: 1. Por lo general, la enseñanza sólo se centra en la forma y el significado de las palabras e ignora la pronunciación, por lo que algunos estudiantes tienen una pronunciación no estándar y no pueden conectar rápidamente la pronunciación que escuchan con las palabras que han aprendido. 2. Los estudiantes carecen de los conocimientos necesarios de pronunciación y entonación. 3. Falta de comprensión del trasfondo cultural y confusión sobre los términos comunicativos utilizados en diferentes contextos. 4. Los profesores carecen de la orientación necesaria sobre las habilidades y métodos de escucha y simplemente consideran las clases de escucha como una clase de prueba de rendimiento. Distribuya la prueba de escucha → comience a reproducir → los estudiantes escuchan → recopile respuestas → calificar → envíe respuestas → (A, B, C) → envíe la grabación → reparta la prueba de escucha, lo que hará que los estudiantes se cansen de escuchar, pero tienen que escuchar. Con el tiempo, perderán el interés en escuchar o lo considerarán una carga. 5. Los requisitos de la gente en cuanto a materiales para escuchar son demasiado altos. No escuchan ni demasiado rápido ni demasiado lento. No escuchan inglés auténtico y no escuchan inglés auténtico. Como resultado, hay menos material para escuchar. Por eso es difícil encontrar estudiantes con poca adaptabilidad. No pueden aceptar el más mínimo cambio y comienzan a entrar en pánico, agitarse y hacer conjeturas al azar. 3. Factores que afectan el nivel de escucha de los estudiantes 1. Algunos estudiantes no están interesados en el inglés y se resisten psicológicamente, especialmente los ejercicios de escucha. La mayoría de ellos son superficiales y pasivos bajo la supervisión de los profesores, lo que conduce a una mayor resistencia y una disminución del interés en aprender. Por supuesto, también es difícil mejorar sus habilidades de escucha. 2. Desconocimiento de la comprensión auditiva en inglés. Aunque la mayoría de los estudiantes ahora prestan suficiente atención a la comprensión auditiva del IELTS, algunos estudiantes creen que la lectura y la escritura juegan un papel dominante en el examen y pueden reflejar el verdadero nivel de comprensión auditiva de un individuo. y carecen de valor de aplicación en la vida real, por lo que piensan que siempre que aprendan algunos conocimientos como gramática y escritura, pueden obtener puntuaciones altas en el examen. También pueden hacer conjeturas subjetivas en la parte de comprensión auditiva y tal vez puedan adivinar. algunas preguntas correctamente. Este factor psicológico de no prestar atención a la escucha afecta directamente el nivel de escucha, y también hace que algunos estudiantes tengan oportunidad en los centros de enseñanza y examen de escucha. Con el tiempo, aprenderán de ello y desarrollarán miedo a oír, formando un trastorno psicológico grave. 3. Falta de confianza en sí mismos y mal humor. Algunos estudiantes carecen de confianza en sí mismos y suelen tener baja autoestima. En clase, especialmente en las clases de escucha, los profesores necesitan la participación activa de los estudiantes. En este caso, los estudiantes que carecen de confianza en sí mismos tienden a estar nerviosos, ansiosos y asustados, preocupados por que el profesor les pregunte y sus compañeros se rían de ellos. Estos estudiantes deprimidos están de mal humor durante mucho tiempo y es difícil mejorar sus habilidades auditivas en inglés. 4. Los arreglos del maestro para los ejercicios de escucha no son razonables. En la enseñanza de la escucha, los profesores carecen de disposiciones científicas y sistemáticas para los objetivos prácticos que deben alcanzar los estudiantes de diferentes niveles y etapas. Los arreglos de planificación que sean demasiado difíciles o demasiado fáciles, demasiado concentrados o demasiado dispersos afectarán la atención y el entusiasmo de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben considerarlos plenamente y hacer arreglos razonables al formular planes de escucha. La disposición del tiempo de algunos profesores durante toda la clase de escucha no es muy razonable. Debido al inusual sistema de enseñanza del centro de formación, cada curso se concentra durante mucho tiempo. Si practicas de una sola manera y sólo escuchas la cinta una o dos veces, la respuesta será correcta. Además, la atmósfera del aula no es activa, la enseñanza interactiva no es excelente, los estudiantes se fatigan fácilmente y los efectos de la escucha se reducen.

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