La contratación de profesores de matemáticas de escuela primaria requiere una especialización en arquitectura paisajista.

La escuela explicó además que la escuela es una escuela ecológica internacional y una escuela ecológica nacional, y ha “estado promoviendo cursos ecológicos durante más de 20 años”. Por lo tanto, el propósito de contratar estudiantes con requisitos relacionados con la arquitectura del paisaje es "reservar profesores relevantes".

Esta explicación parece razonable. Pero la pregunta es, aunque es comprensible dar importancia a la educación característica de la escuela, ¿no deberíamos contratar profesionales relevantes y dejarles tomar cursos característicos? Pedir a los estudiantes de posgrado con especialización en arquitectura paisajista que enseñen matemáticas, ¿no aprovecha esto al máximo sus ventajas profesionales y debilita el profesionalismo que debería tener la enseñanza de las matemáticas? De todos modos, vale la pena reflexionar sobre la lógica detrás de esto.

Según la escuela, para introducir más estudiantes de posgrado, la escuela también recluta estudiantes de posgrado en especialidades relacionadas con chino, ciencias y arte. "Aunque es posible que no hayan estudiado en la especialidad de docentes, si su calidad general es lo suficientemente buena, la escuela contratará maestros clave para ayudar y enseñar durante un período de tiempo, para que puedan aprender a enseñar y dirigir clases". p>

Debe decirse que no todos podemos pensar que los estudiantes de posgrado con especialización en arquitectura del paisaje no sean buenos para enseñar otras materias. Sin embargo, es evocador reclutar estudiantes de posgrado con especialización en arquitectura del paisaje en nombre de puestos de profesores de matemáticas. Aún resulta evocador si existe algún tipo de pensamiento utilitario que vaya más allá de enseñar racionalidad.

Por ejemplo, ¿está aumentando deliberadamente la proporción de estudiantes de posgrado entre los profesores de escuela a expensas de las materias y los requisitos profesionales? ¿O es para resaltar las características ecológicas y paisajísticas de la escuela y reclutar más estudiantes de posgrado más allá de las necesidades docentes profesionales reales?

En general, en el nivel de educación primaria, los requisitos profesionales de los docentes no necesariamente corresponden al 100% de las carreras temáticas. Pero también debemos seguir las normas mínimas y reflejar una contratación justa. Por ejemplo, los estudiantes de posgrado con especialización en arquitectura paisajista pueden enseñar matemáticas en la escuela primaria, ¿por qué no pueden los estudiantes de posgrado con especialización en matemáticas? Es evidente que detrás de esto hay algunas lagunas de sentido común que es necesario abordar. De lo contrario, es fácil que la gente cuestione la racionalidad y la equidad de las normas de contratación.

Dando un paso atrás, aunque una escuela quiera desarrollar las características de la educación ecológica, no puede poner el carro delante del caballo y ignorar la educación de otras materias. Deje que los profesionales hagan cosas profesionales y aproveche al máximo las ventajas profesionales de los profesores. ¿No es esto más propicio para una situación beneficiosa para todos entre la educación especial y la educación general?

i, el yin se convierte en yin y el yang en yang. Gramaticalmente, el sujeto va antes del predicado y el objeto va después del verbo predicado. Los sustantivos de parte del discurso se usan antes de la palabra central cuando se usan como modificadores posesivos, y después de la palabra central cuando se usan como modificadores restrictivos; cuando se usan pronombres y frases cuantitativas como modificadores, se usan antes de la palabra central, adjetivos; , y los verbos están en el centro Se usa como modificador después de la palabra (en la mayoría de las áreas, los adjetivos que expresan "bueno", "malo" y "viejo" se usan como modificador antes de la palabra central; hay muchos adverbios que se usan); Modificar adjetivos y verbos para expresar velocidad, ruido, estado, color, olor. Cuando un adverbial se utiliza como modificador, va después de la palabra principal. En cuanto al vocabulario, hay muchas palabras monosilábicas y pocas palabras monosilábicas. La estructura de cuatro tonos es extremadamente rica, algunos son palabras y otros son frases. Hay muchas palabras prestadas en chino. El pueblo Miao no tiene lengua materna en la historia. En 1905, el misionero británico S. Bagley y la minoría étnica Miao Yang Jacob crearon un alfabeto pinyin para el subdialecto del noreste de Yunnan, comúnmente conocido como Bagley. En 1956, basándose en las enormes diferencias entre los dialectos miao, se crearon tres dialectos: Xiangxi, Guizhou oriental, Sichuan-Guizhou y Yunnan, y se reformó el idioma Bagri Miao en el noreste de Yunnan. 4. En el texto de Seedling se utilizan 26 letras latinas. Los misioneros en Laos y Tailandia también crearon el alfabeto latino Hmong para el pueblo hmong local. Edite este párrafo para clasificar las características. El idioma Miao es el nombre unificado del idioma Miao, que pertenece a la rama Miao de la familia de idiomas Yao-Miao. El idioma Miao se puede dividir a grandes rasgos en las siguientes tres ramas principales: 1. dialecto Xiangxi, 2. dialecto oriental de Guizhou, 3. dialecto Sichuan-Guizhou-Yunnan. Entre ellos, el dialecto Sichuan-Guizhou-Dian es el más complejo y se puede dividir en 19 dialectos diferentes: Las siguientes son las tres ramas principales de la lengua Miao: Dialecto Xiangxi (GhaobXongb; Xiangxi), también conocido como "dialecto oriental". o "Templo Rojo"; dialecto occidental [MMR]; dialecto oriental [muq]; dialecto oriental de Guizhou (Hmub; Qiandong), también conocido como "dialecto central" o "dialecto negro del norte" [hea]; ]; dialecto oriental [hmq]; dialectos de Sichuan, Guizhou y Yunnan (Hmongb o Hmaob; dialecto de Sichuan-Guizhou), también conocido como "dialecto occidental" (noreste de Yunnan) [HMD], también conocido como "Weining Miao"; ; dialecto del río Luobo (Miao, río Luobo) [HML]; Miao (Chong'anjiang) [hmj]; subdialecto de Sichuan-Guizhou-Dian;]; -dialecto; Miao (norte de Guiyang) [huj]; Miao (suroeste de Guiyang) [HMG]; Miao (sur de Guiyang) [hmy]; miao (norte de Hui) [HMI]; ah]; Miao (Hui central) [HMC]; Miao (Donghui Shuai) [Hme]; subdialecto Mashan; Miao (Montaña Central Alma) [Hmm]; [HMW]; Miao, Nan Mashan )[hma]]Editar este párrafo El idioma Huayuan Miao pertenece al subdialecto occidental del dialecto oriental de la rama Miao de la familia de lenguas sino-tibetanas y se divide en dialecto oriental y occidental. dialecto. Los dialectos orientales se hablan principalmente en el área de Changle y el resto pertenecen a los dialectos occidentales. Los dos dialectos son básicamente idénticos en gramática y vocabulario, pero muy diferentes en pronunciación. El dialecto Huayuan Miao se puede dividir aproximadamente en cuatro acentos: acento Jiwei (la mayor parte de Huayuan), acento Youya, acento Paibi y acento Changle. En 1956, el estado aprobó el plan lingüístico miao, utilizando la pronunciación kiwei como pronunciación miao estándar. El método pinyin del idioma Miao es básicamente el mismo que el del pinyin chino, pero las palabras y la pronunciación son diferentes.
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