Esta explicación parece razonable. Pero la pregunta es, aunque es comprensible dar importancia a la educación característica de la escuela, ¿no deberíamos contratar profesionales relevantes y dejarles tomar cursos característicos? Pedir a los estudiantes de posgrado con especialización en arquitectura paisajista que enseñen matemáticas, ¿no aprovecha esto al máximo sus ventajas profesionales y debilita el profesionalismo que debería tener la enseñanza de las matemáticas? De todos modos, vale la pena reflexionar sobre la lógica detrás de esto.
Según la escuela, para introducir más estudiantes de posgrado, la escuela también recluta estudiantes de posgrado en especialidades relacionadas con chino, ciencias y arte. "Aunque es posible que no hayan estudiado en la especialidad de docentes, si su calidad general es lo suficientemente buena, la escuela contratará maestros clave para ayudar y enseñar durante un período de tiempo, para que puedan aprender a enseñar y dirigir clases". p>
Debe decirse que no todos podemos pensar que los estudiantes de posgrado con especialización en arquitectura del paisaje no sean buenos para enseñar otras materias. Sin embargo, es evocador reclutar estudiantes de posgrado con especialización en arquitectura del paisaje en nombre de puestos de profesores de matemáticas. Aún resulta evocador si existe algún tipo de pensamiento utilitario que vaya más allá de enseñar racionalidad.
Por ejemplo, ¿está aumentando deliberadamente la proporción de estudiantes de posgrado entre los profesores de escuela a expensas de las materias y los requisitos profesionales? ¿O es para resaltar las características ecológicas y paisajísticas de la escuela y reclutar más estudiantes de posgrado más allá de las necesidades docentes profesionales reales?
En general, en el nivel de educación primaria, los requisitos profesionales de los docentes no necesariamente corresponden al 100% de las carreras temáticas. Pero también debemos seguir las normas mínimas y reflejar una contratación justa. Por ejemplo, los estudiantes de posgrado con especialización en arquitectura paisajista pueden enseñar matemáticas en la escuela primaria, ¿por qué no pueden los estudiantes de posgrado con especialización en matemáticas? Es evidente que detrás de esto hay algunas lagunas de sentido común que es necesario abordar. De lo contrario, es fácil que la gente cuestione la racionalidad y la equidad de las normas de contratación.
Dando un paso atrás, aunque una escuela quiera desarrollar las características de la educación ecológica, no puede poner el carro delante del caballo y ignorar la educación de otras materias. Deje que los profesionales hagan cosas profesionales y aproveche al máximo las ventajas profesionales de los profesores. ¿No es esto más propicio para una situación beneficiosa para todos entre la educación especial y la educación general?