El texto completo de "Building Stones" tiene un lenguaje simple y una hermosa concepción artística. Las líneas están llenas de un fuerte sabor de vida y las virtudes tradicionales de la dedicación desinteresada y la consideración incondicional de la gente por los demás. La siguiente es una colección de reflexiones sobre la enseñanza con piedras de People's Education Press. Puede leerla y consultarla. Espero que sea útil. Capítulo 1: Reflexión sobre la enseñanza de "Piedras de construcción" publicada por People's Education Press
Cuando enseño el texto "Piedras de construcción", lo baso en la autolectura y autocomprensión de los estudiantes, y centrarse en guiar a los estudiantes a leer, experimentar y comprender plenamente mientras leen, acumular e internalizar en la lectura, apreciar y sublimar en la lectura. Tomando la “belleza” como hilo conductor recorre el aula.
En la enseñanza, creé situaciones apropiadas para guiar a los estudiantes a apreciar la belleza de caminar sobre piedras, lo que dejó una profunda impresión en las personas. Capté firmemente las tres imágenes de "un grupo de personas caminando sobre la piedra", "dos personas caminando sobre la piedra cara a cara" y "los viejos y los jóvenes caminando sobre la piedra", y integré orgánicamente la lectura de las palabras. Al experimentar las imágenes y sentir las emociones, naturalmente guía a los estudiantes paso a paso para comprender por qué Paishi es un paisaje en los corazones de la gente de su ciudad natal.
Por ejemplo, al entender "¡Cuando un grupo de personas camina sobre las piedras antes y después del trabajo, sus movimientos son tan coordinados y ordenados! Los que están delante levantan los pies y los que están detrás los siguen de cerca, al pisarlos, el sonido es como música enérgica; las siluetas de las personas les dan a las personas una belleza similar a una pintura". En esta frase, capto el punto clave de "coordinación y orden" y creo una situación a través de "¿Sobre qué estamos caminando? ?" "¿Accidentalmente? Caerá al agua" y otras representaciones de escenas, permita que los estudiantes usen la lectura cooperativa "los que están al frente levantan los pies, los que están detrás los siguen de cerca, los que están al frente... los que están detrás..." para experimentar la coordinación. y orden de lectura en voz alta, y luego comprender cómo camina la gente. Los movimientos son coordinados y ordenados al construir piedras. Luego, cambié el texto a poesía y guié a los estudiantes a recitar la poesía. Esto naturalmente los llevó al nostálgico edificio de piedra y los llevó a presentar esta hermosa imagen frente a todos a través de la lectura.
En cuanto al contenido de cómo los jóvenes se encuentran con las personas mayores para evitar obstáculos, naturalmente los guié con el método de orientación de "mientras lees, algunas palabras harán que tu corazón tiemble levemente". Los estudiantes captan "fu" y " por supuesto". La transición de la palabra "fu" a "por supuesto" se logra invitando a los estudiantes a subir al escenario para realizar el movimiento "fu" y hablar sobre si quieren que el anciano agradezca su amabilidad para lograr un unidad natural y armoniosa. Conecté los puntos del lenguaje en el texto como una cadena. ¡Bajo mi guía, los niños experimentaron cuidadosamente el sabor y la belleza del texto! Mi frase "Las personas mayores que reciben ayuda ayudaron a otras personas mayores cuando eran jóvenes, y los jóvenes que ayudan a otros naturalmente recibirán ayuda de otros jóvenes cuando sean mayores. No solo los estudiantes lo entendieron sin problemas". La palabra "por supuesto" enseña inconscientemente a los estudiantes a respetar a los mayores y aprender a empatizar con los demás. Tal orientación no diluirá en absoluto el precioso sabor chino en nuestras clases de chino. Capítulo 2: Reflexión sobre la enseñanza con piedras de la Prensa de Educación Popular
Tengo mucha suerte de ser el entrenador que pule nuestras lecciones grupales. Tengo suerte y estoy presionado al mismo tiempo. Durante este pulido, aprendimos a hablar con hechos, usar la teoría como guía, establecer repetidamente objetivos de enseñanza, escribir diseños de enseñanza una y otra vez, probar clases una y otra vez, revisar una y otra vez... En las discusiones una y otra vez, los profesores Hice una lluvia de ideas y choqué con la sabiduría, y continué reflexionando y mejorándome en estas discusiones e intercambios. Después de siete u ocho noches sin dormir, finalmente me siento aliviado. Mirando hacia atrás en el viaje de entrenamiento, la confusión y la iluminación están entrelazadas. Me siento más conmovido por nuestro equipo unido y progresista. decir... Lo que más quiero decir es: "Grinding Classes" me dejó clara la dirección de la enseñanza del chino.
1. Cambios en el comportamiento docente
Bajo la guía de expertos, sabemos que "dar la vuelta" es necesario. Tenemos una vaga idea de cómo dar la vuelta, pero. Realmente debemos implementarlo. En términos de acción, estoy realmente un poco confundido. Estoy acostumbrado a tomar la “ruta emocional” y de repente no sé qué hacer. Una y otra vez revisé y revisé, incapaz de dejar de lado esto o aquello, incapaz de encontrar el punto central de la enseñanza, y mis pensamientos seguían vagando en el tedioso proceso. Con la ayuda de los miembros del grupo, entendí que al enseñar un texto, no debería estar ocupado diseñando enlaces de enseñanza primero, sino que debía establecer objetivos de enseñanza apropiados. Entendí que la enseñanza del idioma chino enseña un plan de estudios y el texto es solo una parte de él; El currículum que sirve al currículum. Un ejemplo. En particular, al formular los objetivos de enseñanza, debemos lograr una combinación de tres factores: primero, comprender a fondo los objetivos académicos de los estándares curriculares; segundo, familiarizarnos e interpretar cuidadosamente los materiales didácticos; tercero, considerar el nivel de aprendizaje actual de los estudiantes; .
Los objetivos de aprendizaje formulados deben ser pequeños, prácticos y ejecutables.
2. Autoevaluación del aprendizaje preestablecida
(1) Autoevaluación de objetivos docentes
Los objetivos docentes preestablecidos de esta lección son:
1. Comprenda las 7 palabras nuevas de esta lección y lea correctamente palabras como "inundación repentina, intervalo, pereza, dicho común, equilibrio, olas claras, dado por sentado, conexión". Conéctese con el contexto e imagine la imagen para comprender palabras como "coordinado y ordenado, ondas claras y figuras".
2. Capte las palabras y frases clave, imagine las imágenes mientras lee, cree situaciones, conecte experiencias de vida, aprecie las buenas virtudes de las personas sencillas y consideradas con los demás, aprecie la belleza contenida en edificio de piedra e inspírate en él.
3. Leer correctamente, con fluidez y emoción el tercer párrafo natural del texto “Siempre que un grupo de personas va a trabajar, sale del trabajo o camina sobre las rocas, sus movimientos son muy coordinados y ordenados. ..llama la atención de la gente.” Belleza ordinaria.”
4. Aprenda a observar con atención, piense en ello mientras escribe, capture los movimientos de los personajes y describa escenas impresionantes.
En esta lección, siento que básicamente se han logrado los objetivos segundo, tercero y cuarto de los objetivos de enseñanza preestablecidos. Guié a los estudiantes para que se concentraran en palabras y oraciones clave e imaginaran imágenes. Las ideas de los estudiantes eran hermosas y ricas. Muchos de los contenidos eran muy realistas y superaron con creces mis expectativas. Por ejemplo, algunos estudiantes dijeron: "Vi gente hablando y riendo mientras caminaban sobre la piedra". Algunos estudiantes dijeron: "Escuché a la gente tararear una melodía mientras caminaban sobre la piedra". Otros dijeron: "Vi después de terminar su trabajo". La gente caminaba sobre los adoquines, se reía y decía: "Ven a mi casa a tomar una copa esta noche". "El objetivo de la lectura también se logró bien. Los estudiantes leyeron en voz alta con emoción y emoción. El objetivo de la escritura es exigir que los estudiantes usen algunas acciones y escriban dos o tres oraciones. Los estudiantes usaron "fu", acariciaron, levantaron, ayudó, tiró, caminó..." y otros verbos, y muchos estudiantes utilizaron las oraciones del texto para aprender y utilizarlas con flexibilidad.
En el primer objetivo, "coordinar y ordenar" "La comprensión es no implementado.
(2) Autoevaluación del proceso de enseñanza
Esta lección se divide en cinco procesos: introducción directa, inspección y vista previa (3 minutos); comprender el contenido principal del artículo (6 minutos) comprender profundamente la belleza de la construcción en piedra (18 minutos) ejercicios de práctica (10 minutos) resumir el método de revisión del texto completo (3 minutos) revisar todo el proceso de enseñanza; El tiempo es razonable, comprenda. La belleza de construir piedras y los ejercicios de tarea requieren la mayor cantidad de tiempo, uno es completar el objetivo de entrenamiento de lectura y el otro es completar el objetivo de entrenamiento de escribir. El enfoque de la formación de grado medio, y este vínculo también lleva más tiempo, todos prestan atención a la orientación de los métodos de enseñanza es permitir a los estudiantes aprender chino mejor y mejorar su capacidad para aprender chino. El cambio en el comportamiento docente es obvio.
3. Enseñanza. Ajuste
El mayor beneficio de estudiar es el cambio en la filosofía y el comportamiento docente. Mirando hacia atrás en mi salón de clases, hay muchas cosas. que son insatisfactorios y hay muchas áreas de mejora. Mi sensación más evidente es que el ritmo de enseñanza es un poco lento. Fue una pérdida de tiempo muchos estudiantes estaban muy motivados y levantaron la mano varias veces, especialmente los estudiantes del primero; Dos filas. Debido a que caminé entre los estudiantes, los ignoré y apagué su entusiasmo. En el futuro, debería prestar atención a estos estudiantes en el punto ciego. El artículo se consideró originalmente. El texto es simple y sencillo, y no hay palabras ni oraciones difíciles de leer. Este enlace se ignora. La clave no son las preguntas de los estudiantes. ¿En la enseñanza futura, debemos prestar atención a cultivar los hábitos y la capacidad de cuestionamiento de los niños? Parte 3: Reflexión sobre la enseñanza con piedras de People's Education Press
El lenguaje es simple, la concepción artística lo es. hermoso, y las palabras están llenas de un fuerte sabor de vida. La dedicación desinteresada de la gente y las virtudes tradicionales de preocuparse por los demás emergen en la oscuridad. El tercer párrafo natural del texto trata sobre un grupo de personas caminando sobre las rocas. Los movimientos están coordinados, el sonido golpea, las ondas son claras y las figuras son elegantes. Está lleno de belleza poética y armoniosa. En mi enseñanza, baso mi enseñanza en la autolectura, la autorrealización y el enfoque de los estudiantes. en guiar a los estudiantes a leer y leer plenamente. La experiencia y la percepción se acumulan e interiorizan en la lectura, y se aprecian y subliman en la lectura. Abogamos por la lectura personalizada y valoramos las experiencias únicas, tomando la "belleza" como hilo conductor de esta sección natural. aprendiendo.
1. Búsqueda de la belleza para guiar todo el párrafo.
Aunque el texto de este texto es sencillo, las emociones que se transmiten en él son ricas. Esto proporciona a los estudiantes un espacio imaginativo para una lectura personalizada. Al comenzar a estudiar el tercer párrafo natural, deje que los estudiantes lean y hablen sobre sus sentimientos. Un estudiante dijo que este párrafo natural es muy hermoso, como una pintura. Inmediatamente aproveché la palabra "hermoso" para armar un escándalo. Deje que los estudiantes exploren rápidamente el texto. Mientras leen y experimentan, ¿qué palabras y oraciones del artículo te hacen sentir hermosa? Esta es una pregunta muy difícil y al mismo tiempo es una introducción que va directo al corazón a través de las palabras. Los estudiantes pueden leer el párrafo completo con concentración y obtener una experiencia de lectura única. Los estudiantes leen textos con tareas en mente y el propósito de la lectura se refleja naturalmente, lo que también aumenta la acumulación de lenguaje. Tomando la "belleza" como punto de partida, los estudiantes fueron guiados a ver personas caminando y construyendo piedras, y comenzaron a sentir y apreciar las "piedras de construcción" y a buscar bellas imágenes.
2. Captar las frases clave para percibir la belleza
Al enseñar el tercer párrafo natural "Peatones caminando sobre rocas", guié a los alumnos para que captaran "coordinación y orden" y profesor-alumno. cooperación Lea e imagine la escena de personas "pisando piedras" y deje que los estudiantes golpeen la mesa e imiten el sonido de un grupo de personas caminando sobre piedras, para sentir vívidamente el sonido de "pisar" descrito en el texto, como Lively; música". Guíe a los estudiantes para que capturen "ondas y sombras claras", imaginen la imagen y sientan la belleza escondida en las palabras. Según las respuestas de los estudiantes, nadie se detuvo repentinamente mientras caminaba sobre las piedras y sintió la belleza del alma. De esta manera, la belleza de la música, las imágenes y el alma de todo el párrafo se integran en uno, y se sublima la comprensión del artículo por parte de los estudiantes.
3. Lee y siente la belleza de varias maneras.
Este es un hermoso artículo con un lenguaje hermoso, muy adecuado para leer en voz alta y acumular lenguaje. Dejo que los estudiantes lean completamente. Como lectura libre, lectura individual, lectura cooperativa entre profesores y alumnos, lectura conjunta, lectura de imágenes imaginarias, etc., para que cada alumno tenga la oportunidad de leer. Presta atención a los niveles de lectura en voz alta y avanza paso a paso a través del lenguaje evaluativo y la guía del profesor. Por ejemplo, comience leyendo en voz alta para encontrar oraciones que reflejen la belleza, luego comprenda las palabras clave para comprender y apreciar la belleza de las piedras de construcción, lea la belleza en voz alta y, finalmente, mejore las emociones de los estudiantes a través de la expansión de la imaginación, haciendo que la lectura en voz alta sea más apasionante. Después de leer la belleza de la imagen y enseñar esta lección, siento que no he hecho lo suficiente para prestar atención a todos los estudiantes. Prestar atención a todos los estudiantes no puede ser simplemente un eslogan vacío, ya sea durante la preparación de la lección o durante la enseñanza en el aula, los profesores siempre deben tener la conciencia de prestar atención a todos los estudiantes. Por ejemplo, al preparar las lecciones, es necesario pensar a qué estudiante debo pedirle que responda esta pregunta, por qué debería pedirle que responda esta pregunta y qué habilidades quiero mejorar a través de esta pregunta. Por poner otro ejemplo, en el aula, los profesores de diferentes niveles de estudiantes deben prestar atención, y no se puede permitir que los estudiantes con buenas calificaciones o desempeño positivo monopolicen el aula, mientras que los estudiantes con una base deficiente no obtienen nada.