1. Funciones de la evaluación de la educación matemática en la escuela secundaria
A nivel de la escuela secundaria, el papel de la evaluación de la educación matemática en la mejora de la eficacia de la enseñanza se puede resumir en las siguientes funciones:
1. Función de diagnóstico
La evaluación es el proceso de analizar los resultados de la enseñanza y las causas comunes. A través de la evaluación podemos comprender todos los aspectos de la enseñanza y juzgar la eficacia, los defectos, las contradicciones y los problemas de la enseñanza. La evaluación integral no solo puede estimar en qué medida el desempeño de los estudiantes alcanza los objetivos de enseñanza, sino también explicar las razones del bajo desempeño, como los factores principales como la escuela, la familia, la sociedad y los individuos. En lo que respecta a los estudiantes, se debe principalmente a factores no intelectuales como factores intelectuales, motivación de aprendizaje o ambos. La evaluación docente, al igual que el examen físico, es un diagnóstico riguroso y científico del estado de la enseñanza, señalando así la dirección para la toma de decisiones o la mejora docente.
2. Función incentivadora
La evaluación puede supervisar y controlar el proceso de enseñanza, y al mismo tiempo promover y fortalecer a profesores y estudiantes. La evaluación refleja la eficacia docente de los profesores y el rendimiento académico de los estudiantes. La experiencia y la investigación han demostrado que, dentro de ciertos límites, las puntuaciones de los exámenes regulares tienen un gran efecto estimulante sobre la motivación de aprendizaje de los estudiantes, porque las evaluaciones más altas pueden brindar a profesores y estudiantes satisfacción psicológica y estímulo espiritual, y pueden estimular su entusiasmo por el aprendizaje superior. objetivos, incluso si la evaluación es baja, puede hacer que las personas piensen profundamente, movilicen el entusiasmo de profesores y estudiantes y desempeñen un papel en la promoción y supervisión.
3. Función de ajuste
El resultado de la evaluación debe ser un tipo de información de retroalimentación que pueda permitir a los profesores comprender su situación de enseñanza de manera oportuna y también permitir a los estudiantes experimentar el éxito. y fracaso en el aprendizaje, proporcionando así una base objetiva para que profesores y estudiantes ajusten las conductas de enseñanza. Los maestros modifican los planes de lecciones en consecuencia, mejoran los métodos de enseñanza y mejoran la orientación docente. Sobre esta base, los estudiantes pueden cambiar las estrategias de aprendizaje, mejorar los métodos de aprendizaje y mejorar la conciencia del aprendizaje; La evaluación docente favorece hacer del proceso de enseñanza un sistema controlable, retroalimentable y ajustado en cualquier momento, acercando el efecto docente al objetivo esperado.
4. Función docente
La evaluación en sí es también una actividad matemática. En este tipo de actividades los conocimientos y habilidades de los estudiantes mejorarán e incluso darán un salto. Por ejemplo, un examen es una experiencia de aprendizaje importante que requiere que los estudiantes revisen el libro de texto con anticipación, consoliden e integren los conocimientos y habilidades aprendidos, analicen las preguntas del examen posteriormente y confirmen, aclaren y corrijan algunos conceptos. Además, bajo la premisa de estimar el nivel de los estudiantes, los profesores pueden presentar contenido de aprendizaje relevante en forma de preguntas de prueba, de modo que las preguntas contengan algunas revelaciones significativas, lo que permitirá a los estudiantes explorarse y comprenderse a sí mismos, obtener más experiencia de aprendizaje o alcanzar un nivel superior. objetivos de enseñanza.
Como se señala en el "Esquema de la reforma curricular de la educación básica (ensayo)" (en adelante, el "Esquema"), el objetivo de la reforma de la evaluación curricular es "reformar la función de selección y dar plena Juegan a la evaluación para promover el desarrollo de los estudiantes y la mejora docente. "La función de la práctica docente".
De hecho, la función de la evaluación del nuevo currículo es promover el desarrollo de los estudiantes. La función de la nueva evaluación curricular se centra en el "desarrollo", es decir, desde "seleccionar niños aptos para la educación" hasta "crear una educación adecuada para los niños". La nueva evaluación curricular debe crear oportunidades y condiciones iguales y justas para el buen desarrollo de todos los estudiantes. Se puede observar que el paso de la "selección" al "desarrollo" significa que la evaluación educativa debe basarse en las diferencias y aceptar estudiantes con diferente inteligencia, aficiones, personalidad y cualidades psicológicas desde los aspectos del pensamiento, las emociones, las acciones, etc.; significa que la evaluación ya no se basará en diferencias y se considerará una herramienta seleccionada, sino un medio eficaz para diagnosticar problemas de manera proactiva y oportuna, resumir resultados, mejorar los objetivos de enseñanza, optimizar los planes de enseñanza y promover el desarrollo de los estudiantes. La transformación de la evaluación educativa de "selección" a "desarrollo" significa la transformación de "prueba" a "mejora", es decir, de comprender la situación actual y descubrir el valor, a no solo evaluar después, sino también evaluar si Los resultados educativos han logrado los objetivos, prestando más atención al desarrollo de la educación. La evaluación desempeña un papel rector antes y durante las actividades educativas, promueve la mejora de las actividades educativas, logra gradualmente los objetivos educativos y permite que los educados se desarrollen.
En resumen, las funciones de la evaluación de la educación matemática en la escuela secundaria incluyen no solo evaluar de manera integral el desempeño y el progreso de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas, mejorar las actitudes, emociones y valores de los estudiantes hacia las matemáticas, proporcionar información de retroalimentación y promover el aprendizaje de los estudiantes, pero también recopilar información relevante para mejorar la enseñanza docente. También incluye proporcionar información efectiva para la modificación de planes curriculares, planes docentes y otros planes de proyectos, promoviendo así la actualización continua de la enseñanza y los cursos. Esto es exactamente lo que dijo m·NISS, Secretario General del Comité Internacional de Educación Matemática: ① La evaluación de la educación matemática no sólo puede proporcionar información eficaz a profesores, estudiantes, padres, escuelas, etc. , y convertirse en la base para establecer decisiones o acciones, regulando el sistema educativo, las escuelas, los docentes y su enseñanza, especialmente la revisión o reforma de diversas carreras. Para los estudiantes, la evaluación puede controlar sus propias actividades de aprendizaje e inhibir o fortalecer el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes, al mismo tiempo que puede promover la formación de la realidad social, es decir, la evaluación de la educación matemática tendrá un impacto negativo en la realidad social; de estudiantes, profesores y escuelas. Es decir, para los estudiantes, la evaluación y sus resultados afectarán directamente la prioridad de la inversión de energía y tiempo de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas, sus hábitos y actitudes hacia el aprendizaje de las matemáticas y su actitud hacia la competencia y la sociedad (especialmente la vida escolar). actitud.