El matemático francés Descartes dijo una vez: "El conocimiento más valioso es el conocimiento de los métodos". El aprendizaje tiene sus propias reglas, y confiar simplemente en la "memorización de memoria" y la "lucha por el tiempo" no funcionará. Bajo el concepto de nueva reforma curricular, la función del aula ha cambiado. El aula no es sólo la formación de conocimientos y habilidades, sino también el dominio de los métodos de aprendizaje científico. Lo mismo ocurre con las lecciones de repaso. La revisión eficaz no consiste en volver a explicar el conocimiento, sino en movilizar al máximo los múltiples órganos de los estudiantes. Guíe a los estudiantes para que participen en la revisión a través de diversas actividades, permitiéndoles convertirse en los maestros del aula, haciéndoles sentir que las clases de revisión de historia no son aburridas y que hay reglas a seguir en el aprendizaje de historia. Con el tiempo, se interesarán en las lecciones de repaso de historia.
En la enseñanza, a menudo nos encontramos con algunos estudiantes que trabajan muy duro y quieren escribir todo lo que dijo el maestro, pero no pueden organizar el conocimiento, no tienen métodos de pensamiento histórico y recuerdan el conocimiento de manera fragmentada, no sistemática. y muy fácil de olvidar. Al final, aunque trabajé muy duro, mis resultados fueron normales. Para este tipo de estudiantes, los profesores deben enseñarles cómo aprender historia: cómo organizar el conocimiento, formar un marco de conocimiento, dominar los elementos del conocimiento histórico y aprender a utilizar el conocimiento que han aprendido para analizar y resolver problemas; En particular, los profesores deben mostrar a los estudiantes sus procesos de pensamiento y métodos para resumir, sintetizar, analizar y comparar cuestiones históricas, enseñándoles a pensar activamente y guiándolos a aprender en profundidad.
Por ejemplo, al revisar el primer volumen de "Historia China" (Historia Moderna de China) en octavo grado, el autor guiará a los estudiantes para que lean primero el índice y resuelvan dos pistas centrales: la invasión. por potencias extranjeras y la resistencia del pueblo chino. Este es el "baúl". Las agresiones de las grandes potencias incluyeron la Guerra del Opio, la Segunda Guerra del Opio, la Guerra Sino-Japonesa de 1894-1898, la Guerra de Agresión de las Fuerzas Aliadas de las Ocho Potencias contra China y la Guerra de Agresión Total del Japón contra China. De ahí la "pequeña ramita". Luego se extiende a los antecedentes, el propósito, el desencadenante, el proceso, los resultados y el impacto de la Guerra del Opio... extendiéndose así desde las "ramitas" hasta las "hojas", que no sólo pueden despertar a los estudiantes a "revisar" conocimientos antiguos, sino también permitir a los estudiantes dominarlo. La construcción de dicho marco de conocimiento fortalece la sistematicidad de la revisión. Al mismo tiempo, bajo la guía del docente, los estudiantes dominan la capacidad de organizar el conocimiento y construir un marco de conocimiento. Los estudiantes pueden seleccionar por sí mismos otro "baúl": un mapa de la estructura del conocimiento de la lucha antijaponesa del pueblo chino. Los maestros muestran a los estudiantes el proceso de resumir el conocimiento y luego les permiten resolver problemas similares por sí mismos, lo que les permite participar en el aula, cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes y mejorar verdaderamente la eficiencia de las clases de repaso en el aula.
En segundo lugar, comparar y contrastar, distinguir similitudes y diferencias y cultivar la capacidad de los estudiantes en series verticales y horizontales.
No basta con dominar los conocimientos básicos. y poder comprobar y solucionar problemas. Bajo la premisa de dominar integralmente el sistema de conocimientos, se enseña a los estudiantes a reorganizar los materiales didácticos, conectarlos vertical y horizontalmente y resumir los conocimientos.
Por ejemplo, la cuestión de la provincia de Taiwán se menciona en el segundo volumen de "Historia de China" en octavo grado. Se puede relacionar vertical y horizontalmente desde los siguientes aspectos: (1) El hecho histórico de Taiwán. La provincia ha sido territorio chino desde la antigüedad; (2) la provincia de Taiwán se separó del continente tres veces y regresó a China dos veces (3) cambios en la política de China hacia Taiwán (4) desarrollo de las relaciones a través del Estrecho; obstaculizar el regreso de la provincia de Taiwán (6) ¿Cuánto sabes sobre la reunificación de la patria? A través de las series verticales y horizontales, no sólo consolida la memoria de los conocimientos básicos, sino que también profundiza la comprensión del panorama general y la esencia del conocimiento, lo que ayuda a mejorar la capacidad de resolver problemas históricos.
Al mismo tiempo, en el repaso de historia, los estudiantes necesitan aprender a comparar, contrastar e identificar similitudes y diferencias. La enseñanza comparada es un método importante para aprender e investigar la historia. En la clase de revisión, el uso del método comparativo puede revisar y guiar los contenidos clave del libro de texto, lo que favorece el cultivo de la capacidad de los estudiantes para comprender, aplicar, analizar, sintetizar, comparar y evaluar problemas. En la enseñanza de la historia, los métodos de comparación comúnmente utilizados incluyen el método de comparación vertical y el método de comparación horizontal.
La llamada comparación vertical se refiere a la comparación de hechos, fenómenos o figuras históricas similares en un mismo país o región en diferentes periodos. El uso de este método de revisión puede ayudar a los estudiantes a descubrir las diferencias en los eventos históricos, comprender las etapas del desarrollo histórico y la regularidad del progreso continuo en la historia humana y profundizar su comprensión profunda del conocimiento histórico.
Por ejemplo, al revisar la "Guerra de Independencia" y la "Guerra Civil" en la historia estadounidense moderna, el autor primero hace una comparación clara: la "Guerra de Independencia" y la "Guerra Civil" en la historia estadounidense moderna son ambas importantes para El surgimiento y desarrollo de los componentes del capitalismo estadounidense. Ambas guerras comenzaron con el desarrollo del capitalismo y terminaron con la eliminación de los obstáculos al desarrollo capitalista. Son acontecimientos históricos con muchas conexiones intrínsecas.
Luego, permita que los estudiantes utilicen el "método de comparación vertical" para comparar las raíces de las dos guerras, el papel de figuras importantes, los documentos importantes publicados, los resultados, la naturaleza y el impacto, y distinguir sus similitudes y diferencias. . A través de la comparación longitudinal, los estudiantes pueden comprender los roles respectivos de las dos guerras en las diferentes etapas del desarrollo económico estadounidense, comprender la ley del progreso continuo en la historia del desarrollo estadounidense moderno, mejorar la capacidad de los estudiantes para evaluar figuras históricas y mejorar la educación emocional. para que los estudiantes puedan
La llamada comparación horizontal se refiere a la comparación de eventos, fenómenos o figuras históricas similares en diferentes países o regiones. La comparación horizontal también es un método muy importante en la revisión histórica. Por ejemplo, al revisar el surgimiento y desarrollo del capitalismo mundial, el autor captó la relevancia de varios eventos históricos y diseñó una reseña especial sobre el contenido, la revolución burguesa y las reformas en el mundo moderno. Este artículo realiza una enseñanza comparada horizontal sobre las revoluciones y reformas burguesas de Gran Bretaña, Francia, Estados Unidos, Rusia y Japón en los tiempos modernos. A través de un estudio comparativo horizontal de los antecedentes (causas), proceso, resultados, impacto y naturaleza de las revoluciones y reformas burguesas en Gran Bretaña, Francia, Estados Unidos, Rusia y Japón, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de las reformas y realizar los cambios. en este período. Las reformas reflejaron las características de esta época y les hicieron tomar conciencia del sistema capitalista. A medida que la historia mundial entra en los tiempos modernos, el sistema mundial capitalista va tomando forma gradualmente. Los estudiantes comprenden de manera integral y sistemática todo el proceso de surgimiento y desarrollo del capitalismo mundial, consolidando así el conocimiento y profundizando la comprensión. Al mismo tiempo, se cultivan sus métodos y habilidades de aprendizaje y se mejoran sus capacidades de comprensión, análisis, resumen y comparación.
En tercer lugar, mejorar la eficacia de las clases de repaso para estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Para mejorar la eficiencia de la revisión de historia, no solo debemos prestar atención a los estudiantes especiales, sino también a estudiantes con dificultades de aprendizaje. Para mejorar la eficacia de la revisión, debemos prestar atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el aula. Por lo general, el autor adopta principalmente los siguientes métodos:
1. Compensar las deficiencias de la vida diaria, compensar las deficiencias y cambiar "compensar la situación antes de que suceda" por "prevenir problemas". antes de que sucedan". A menudo llamo a estudiantes con dificultades de aprendizaje para tener una conversación sincera con ellos, comprender lo que les falta y esperar oportunidades para compensar sus deficiencias y compensar la diferencia. Cree un libro de correcciones para estudiantes con dificultades de aprendizaje y pídales que corrijan errores comunes en el libro de correcciones. De esta manera, cuando llegue el momento de la clase de repaso, no les quedará mucho por repasar.
2. Utilizar el trabajo en equipo. Debido a que los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen poca capacidad de aprendizaje, el aprendizaje en grupo se organiza en la enseñanza de revisión posterior. Se puede utilizar un modelo de 2 estudiantes superdotados, 3 estudiantes promedio y 65,4380 estudiantes con dificultades de aprendizaje para establecer un grupo de apoyo al aprendizaje para ayudarlos.
3. Establecer un mecanismo de evaluación alentador que les ayude a desarrollar la confianza en sí mismos. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje pierden principalmente la confianza en el aprendizaje. Como docentes, debemos prestar especial atención a estos estudiantes. Bríndeles amplias oportunidades para mostrarse en el aprendizaje cooperativo grupal. Debemos animarlos a tiempo y ayudarlos a recuperar la confianza en el aprendizaje. De esta manera, los estudiantes con dificultades de aprendizaje se pondrán al día lentamente en sus estudios, también mejorará la eficacia de las lecciones de repaso y, naturalmente, los estudiantes tendrán una mayor comprensión del conocimiento.
La historia es una de las materias obligatorias en el examen de ingreso a la escuela secundaria. La importancia de los cursos de repaso es evidente, lo que plantea más desafíos para la mayoría de los profesores de historia. El autor ha pensado y experimentado sobre cómo mejorar la eficiencia de las clases de repaso de historia en el aula. Los métodos anteriores son un resumen de la experiencia del autor en el trabajo docente diario. Hay muchas maneras de mejorar las clases de repaso de historia. Estas son solo mis opiniones personales, pero para mejorar las clases de repaso de historia, tenemos un método común, que es permitir que los estudiantes se conviertan en verdaderos maestros de las clases de repaso de historia y dejar que los estudiantes revisen con felicidad. para maximizar Maximizar la eficiencia del aula en las clases de repaso de historia.