La determinación de los estándares de evaluación docente en el aula es la base para garantizar una evaluación precisa, integral y eficaz, y es también el requisito previo para el normal funcionamiento de la función evaluadora. La formulación de estándares de evaluación para la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria debe seguir los siguientes principios:
1.
Los estándares de evaluación para la enseñanza en el aula deben tener una guía clara y, a través de la evaluación, los pensamientos y comportamientos de los objetos de evaluación deben estar constantemente cerca de los estándares de evaluación. La orientación de los estándares de evaluación de la enseñanza en el aula se refleja principalmente en dos aspectos: primero, los estándares de evaluación de la enseñanza en el aula deben reflejar la tendencia actual del desarrollo educativo y los objetivos de formación de un desarrollo integral y armonioso, es decir, cultivar estudiantes con buen carácter y capacidad práctica. , espíritu innovador y fuerte gente adaptable social. En segundo lugar, los criterios de evaluación de la enseñanza en el aula deben reflejar conceptos de enseñanza modernos: una perspectiva de desarrollo basada en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes; otorgar importancia a los conceptos de actividades y comunicación en el proceso de enseñanza, respetando las diferencias de personalidad y singularidad de los estudiantes; ?
2. ¿Principio de eficacia?
La eficacia de la evaluación docente en el aula depende en gran medida de la eficacia de los criterios de evaluación. La eficacia de la evaluación es un requisito básico para el buen desarrollo de las actividades de evaluación. La efectividad de los estándares de evaluación de la enseñanza en el aula significa que los estándares establecidos son consistentes con las características de la enseñanza en el aula, pueden reflejar los requisitos inherentes de la enseñanza en el aula moderna y son reconocidos por quienes participan en una enseñanza específica en el aula. Por lo tanto, la eficacia de los estándares de evaluación de la enseñanza en el aula debe ser: primero, debe reflejar los propósitos de enseñanza establecidos; segundo, debe reflejar las leyes inherentes de la enseñanza en el aula; tercero, debe reflejar la rica y diversa personalidad de la enseñanza en el aula y hacer que sea un aula; enseñanza llena de vitalidad.
3. ¿Principio abierto?
La enseñanza en el aula es en sí misma un sistema muy complejo con connotaciones extremadamente ricas. Es imposible utilizar un estándar unificado para enmarcar el comportamiento de profesores y estudiantes al evaluar la enseñanza en el aula, ni un estándar puede cubrir muchos comportamientos docentes complejos. Por lo tanto, los estándares de evaluación de la enseñanza en las aulas modernas deben ser abiertos. Esto no sólo deja un cierto espacio para que los evaluadores comprendan los estándares durante el proceso de evaluación, sino que también deja un amplio espacio para que los profesores y estudiantes creen.
4. ¿Principio de viabilidad?
Los estándares de evaluación de la enseñanza en el aula deben cumplir con los requisitos urgentes de la sociedad actual y la tendencia de desarrollo de la reforma educativa actual, al mismo tiempo, deben ser operables, especialmente la nueva evaluación de la enseñanza en el aula es más; Dirigido a las personas, los criterios de evaluación del estado mental y los cambios psicológicos están implícitos, por lo que la operatividad de la evaluación es particularmente importante; de lo contrario, no importa cuán buenos sean los criterios de evaluación, no se implementarán realmente.
2. ¿Cuáles son los contenidos específicos de los estándares de evaluación para la enseñanza de chino en el aula de escuela primaria?
Los nuevos estándares de evaluación docente en el aula se pueden considerar desde los siguientes aspectos:
1.
La posibilidad de alcanzar los objetivos de enseñanza en el aula juega un papel muy importante a la hora de juzgar la calidad de la enseñanza en el aula. Por ello, la determinación de los objetivos docentes es muy importante. Los objetivos de la enseñanza en el aula moderna deben reflejar el propósito fundamental del desarrollo humano. ?
(1) Los estudiantes deben ser considerados como el cuerpo principal de comprensión y desarrollo, y se debe prestar atención al cultivo de sus emociones, actitudes y valores. ?
(2) Centrarse en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, la autoexperiencia positiva y la capacidad de autorregulación activa, y la capacidad de comunicarse y cooperar con los demás. ?
(3) Centrarse en el dominio de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes. ?
(4) Los objetivos de la enseñanza en el aula moderna deben ser específicos, claros, jerárquicos y operables, y deben reflejar las características de la asignatura china. ?
2. ¿Preparación de las condiciones de enseñanza y creación de un ambiente de aprendizaje?
La preparación de las condiciones de enseñanza y la creación de un entorno de aprendizaje son garantías importantes para la calidad de la enseñanza en el aula. ?
(1) Los profesores deben comprender correctamente y utilizar los materiales didácticos de forma creativa, es decir, utilizar materiales didácticos para enseñar y evitar los materiales didácticos tradicionales. La selección del contenido didáctico debe ser contemporánea, básica e integral, y reflejar instrumentalidad y humanidad. ?
(2) La creación de un entorno de aprendizaje debe estimular el interés de los estudiantes en seguir aprendiendo, inspirarlos a pensar y animarlos a innovar. ?
(3) Ser capaz de utilizar correctamente la tecnología educativa moderna y utilizar racionalmente los recursos didácticos para la enseñanza en el aula. ?
3. ¿Proceso de enseñanza?
La enseñanza en el aula moderna debe centrarse en el estudiante y promover su desarrollo a través de su aprendizaje activo. Por lo tanto, las estrategias y métodos de enseñanza en el aula deben reflejar esta característica:
(1) Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que participen activamente en la enseñanza en el aula.
Los docentes deben brindar a cada estudiante tiempo y espacio para la participación activa y oportunidades para la autoexpresión, ampliando así su espacio para el desarrollo. Los estudiantes deben participar en todo el proceso, la participación integral y de todos los integrantes, pudiendo participar en la docencia en el aula de diversas formas. ?
(2) Los profesores pueden promover la comunicación total y el intercambio emocional entre profesores y estudiantes, animar a los estudiantes a adoptar el aprendizaje cooperativo y cultivar la conciencia cooperativa y las habilidades comunicativas de los estudiantes para "escuchar, comunicarse, colaborar y compartir". . Los profesores deben crear formas de comunicación diversas y ricas y proporcionar conscientemente a los estudiantes una atmósfera y una situación de enseñanza en el aula libre, igualitaria, democrática y armoniosa. ?
(3) Los profesores deben crear problemas y situaciones de actividad que conduzcan a la exploración de los estudiantes y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. En las actividades de enseñanza en el aula, los profesores cultivan el espíritu innovador de los estudiantes a través de la novedad del diseño de las preguntas, el lenguaje de las preguntas y la inspiración del lenguaje de enseñanza, alientan a los estudiantes a expresar activamente sus opiniones, cuestionar y formular preguntas difíciles y captar la clave. al pensamiento de los estudiantes. Inspirar el pensamiento creativo de los estudiantes, promoviendo así a los estudiantes a formar su propia creatividad única. ?
(4) Los estudiantes tienen un buen estado emocional durante la enseñanza en el aula y pueden disfrutar del éxito. ?
(5) Durante el proceso de enseñanza en el aula se deben respetar las diferencias en el desarrollo de los estudiantes, de modo que cada estudiante pueda obtener el mejor desarrollo desde un punto de partida diferente basado en la base original. En la enseñanza en el aula, los profesores deben reconocer la singularidad del desarrollo de cada estudiante y no pueden perseguir el desarrollo promedio de cada estudiante en todos los aspectos, permitiendo que cada estudiante forme sus propias características y personalidad distintiva.