1. La profundización de la reforma curricular exige que los docentes cuenten con nuevas concepciones educativas.
La educación no sólo tiene funciones y valores económicos como la productividad, sino que este valor y función debe coordinarse con el enriquecimiento del mundo espiritual de las personas, la mejora de la calidad moral, la armonización del hombre y la naturaleza y el cultivo del espíritu humanista. Sin embargo, algunos de nuestros métodos educativos originales son incompatibles con el desarrollo de la personalidad y la psicología de los estudiantes y el cultivo de cualidades innovadoras. En vista de este hecho objetivo, las funciones de los docentes también deberían cambiar en consecuencia, de la enseñanza cerrada a guiar a los estudiantes al "aprendizaje abierto". Los docentes deberían establecer un concepto educativo "orientado al desarrollo de los estudiantes". Establecer una nueva relación profesor-alumno completamente igualitaria.
Además, la "doble base" es nuestra especialidad, pero la "doble base" cambia con los tiempos. Aunque "el dominio de las operaciones matemáticas y el razonamiento lógico riguroso" son los dos puntos básicos de la "doble base", la inducción, las conjeturas, las formas innovadoras de pensar, la visión matemática amplia y la aplicación de medios tecnológicos de la información deben ser la "nueva base dual". Es un componente orgánico y los profesores de matemáticas de primaria deben tener una comprensión clara de ello.
2. La incorporación de nuevos contenidos al currículum requiere que los docentes tengan un espíritu innovador.
Se han añadido al nuevo plan de estudios tres módulos de "actividades matemáticas, preguntas de indagación y cultura matemática". El objetivo principal de agregar estos contenidos es cultivar la competencia matemática de los estudiantes. Estos contenidos exigen que los docentes utilicen nuevos modelos de enseñanza para enseñar. Por lo tanto, se requiere que los docentes tengan un espíritu innovador, que sean capaces de admirar, perseguir y estar orgullosos de la innovación, y que sean buenos para descubrir y hacer preguntas. Debes ser bueno para romper con las convenciones y los conceptos tradicionales, y debes tener una perspicacia aguda y una rica imaginación. Piense en el futuro y sea original. Los propios profesores deben tener un rico conocimiento básico y una alfabetización informacional moderna, formando una estructura de conocimiento diversificada y de múltiples niveles, tener una visión amplia, ser buenos en el análisis e información integral, tener modelos matemáticos innovadores, métodos de enseñanza innovadores y una selección flexible de contenidos de enseñanza. existen criterios de evaluación que tienen como núcleo la formación del pensamiento innovador. Es bueno creando "espacio libre para la innovación", brindando a los estudiantes un campo de aprendizaje más amplio y guiándolos para mejorar sus métodos de aprendizaje.
3. La propuesta de educación permanente requiere que los docentes tengan personalidades de desarrollo sostenible.
En primer lugar, la propuesta de educación permanente requiere que los docentes consideren la actualización de sus propios conocimientos como una responsabilidad, haciendo del “aprendizaje permanente” un comportamiento consciente del profesorado.
En segundo lugar, los estudiantes se encuentran en el período de formación y finalización de la personalidad, y la orientación de valores, los ideales y creencias, los sentimientos morales y los gustos estéticos en la cultura social se reflejarán en la cultura del papel de los profesores. Y a través de su "reflejo" en el mundo de la personalidad del estudiante, como profesor de matemáticas, su personalidad tiene un efecto "humedecedor y silencioso" en la formación de la personalidad del estudiante. Esto requiere que los profesores de matemáticas de la escuela primaria se moldeen de acuerdo con los principios y normas morales sociales y realicen el "superyó".
En segundo lugar, los profesores de matemáticas de primaria deberían actualizar sus conceptos
1. Actualización de los conceptos de los profesores
En primer lugar, reconocer la necesidad y la importancia de la reforma curricular. . Los profesores deberían deshacerse de las cadenas de los viejos conceptos educativos. Actualizar el concepto de educación y establecer una visión correcta de los talentos, la calidad y los estudiantes. En segundo lugar, los docentes deberían darse cuenta de su papel y estatus en la reforma curricular. Puedo dedicarme a la reforma curricular con pleno entusiasmo. En tercer lugar, los profesores deben darse cuenta de que la propuesta de "educación matemática de calidad" requiere que en la enseñanza presten atención a las necesidades de desarrollo físico y mental de cada estudiante. La propuesta de “cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica” requiere que la enseñanza de los docentes promueva el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Los profesores deben comprender verdaderamente: "Todos aprenden matemáticas valiosas, todos pueden obtener las matemáticas necesarias y diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas". Cuarto, los docentes deben darse cuenta de que en la sociedad futura, la capacidad de adquirir conocimientos es más importante que el conocimiento mismo, y el método de adquirir información es más crítico que la información misma. Los profesores deben ofrecer a los estudiantes una biblioteca de métodos y herramientas. El modelo de enseñanza debe ser un modelo de enseñanza tridimensional de conocimiento, calidad y capacidad de innovación.
2. Actualizar la estructura de conocimientos de los docentes.
La estructura del conocimiento de los docentes consta de conocimiento ontológico, conocimiento condicional, conocimiento práctico y conocimiento cultural.
La estructura del conocimiento de la sociedad futura debería ser: estructura del sector de la información, infraestructura densa y una verdadera estructura de fronteras lineal. Como personas socializadas, los docentes deben actualizar sus conocimientos para adaptarse a los requerimientos de la sociedad.
Desde la perspectiva de la reforma curricular, los nuevos estándares curriculares de matemáticas de la escuela primaria agregarán muchos conocimientos nuevos. Algunos contenidos han sido aprendidos por el profesor y otros contenidos no han sido aprendidos por el profesor.
Para adaptarse a la docencia, los profesores de matemáticas de primaria deben primero mejorar su nivel teórico profesional a través del autoestudio, la educación continua o algunos cursos de formación. En segundo lugar, recopilar materiales educativos y didácticos relevantes a través de periódicos, revistas, tecnología de la información, etc. , enriquece plenamente tus conocimientos prácticos. El establecimiento de cursos de cultura matemática y cursos integrales requiere que los profesores de matemáticas de la escuela primaria comprendan la historia de las matemáticas, el valor educativo de la cultura matemática y la aplicación de las matemáticas en otras materias relacionadas. En otras palabras, los profesores de matemáticas no sólo deben dominar su propio conocimiento profesional, sino también ampliar sus conocimientos y comprender el conocimiento interdisciplinario.
Con el desarrollo de la sociedad, el alumnado al que nos enfrentamos se volverá más complejo, lo que exige que los docentes sigan estudiando psicología y pedagogía y sean capaces de utilizar nuevas teorías educativas para sustentar su labor docente.
En tercer lugar, la mejora de la capacidad docente de los profesores
1. Los profesores deben mejorar su capacidad para comprender nuevos cursos.
Bajo la premisa de garantizar la enseñanza de conocimientos básicos, la formación de habilidades básicas y el cultivo de habilidades básicas, los nuevos estándares curriculares han eliminado contenidos de poca utilidad y difíciles de aceptar por los estudiantes. Al mismo tiempo, se añaden algunos conocimientos nuevos, que son ampliamente utilizados y aceptables para los estudiantes, sentando las bases para un aprendizaje posterior. Como profesor de matemáticas de escuela primaria, primero debes comprender qué es la resta y qué es la suma. En segundo lugar, debemos esforzarnos por comprender plenamente el nuevo contenido y los nuevos requisitos del nuevo sistema de material didáctico. La distribución de puntos de conocimiento y sus diferentes requisitos. Al enseñar, se debe captar el grado de cada lugar para evitar que el conocimiento que se ha adquirido varias veces en el libro de texto se aborde de una vez porque no se comprende la disposición general. Levántate temprano. En cuanto al contenido nuevo, ¿por qué debería introducirse y en qué medida debería introducirse? La forma de enseñar puede reflejar la intención de los nuevos libros de texto y evitar que el alcance y la dificultad se salgan de control. Debemos prestar plena atención a los requisitos de aplicabilidad y practicidad. Nunca te rindas sólo porque tienes que realizar un examen. Analiza también el contenido eliminado. Se han eliminado algunos puntos de conocimiento, pero es posible que aún reflejen sus ideas.
2. Los profesores deberían mejorar su capacidad para utilizar la tecnología educativa moderna.
Con el desarrollo continuo de la tecnología educativa moderna, la aplicación de calculadoras en nuevos estándares curriculares se ha introducido en los libros de texto y la enseñanza multimedia asistida por computadora ingresará a las aulas. Esto requiere que los profesores dominen las herramientas informáticas. Como asistente de enseñanza, puede crear buenos guiones, utilizar software de enseñanza de matemáticas de uso común para resolver problemas difíciles y difíciles en la enseñanza, evaluar la calidad del material didáctico y tener la capacidad de elegir un buen material didáctico. Tener capacidad para obtener información y materiales necesarios para la docencia en Internet. En cuanto a aspectos auxiliares: los profesores pueden organizar y guiar a los estudiantes para que participen en experimentos matemáticos. Por ejemplo, la tecnología de animación se puede utilizar para demostrar los patrones cambiantes de figuras geométricas y crear situaciones animadas. A través de la exploración práctica, los estudiantes pueden experimentar el proceso de pensamiento de las matemáticas. Los profesores deberían poder ofrecer un entorno educativo rico y poderosas herramientas de aprendizaje para cultivar el espíritu de exploración y creatividad de los estudiantes. Los profesores también deberían poder guiar a los estudiantes en el uso de calculadoras para realizar cálculos complejos, ahorrando tiempo de cálculo y mejorando la eficiencia del aprendizaje.
En cuarto lugar, reflejar el nuevo concepto de preparación de lecciones.
1. Elija materiales realistas y significativos.
Debido a las características de la época y las limitaciones del entorno social de aquella época, el contenido y requisitos de los libros de texto se basaban únicamente en las condiciones de los estudiantes de aquella época y los diferentes requerimientos de la sociedad en busca de talentos en diversos campos para satisfacer las necesidades de un período determinado. Con el rápido desarrollo de la sociedad y la tecnología, por muy buenos que sean los materiales didácticos, se quedarán atrás al cabo de unos años. Por lo tanto, el orden de disposición, las preguntas de preparación de exámenes, los ejemplos, los métodos de presentación y los ejemplos de algunos de los materiales didácticos que tenemos ya no son adecuados para el aprendizaje de nuestros estudiantes hoy. Esto requiere que seleccionemos cosas o contenidos familiares, favoritos e interesantes alrededor de los estudiantes como materiales de aprendizaje en función de las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes sin cambiar básicamente la intención de los materiales de enseñanza. Estimular la sed de conocimiento de los estudiantes y hacerles sentir que las matemáticas están a su alrededor y estrechamente relacionadas con la vida diaria real. Sólo así los estudiantes estarán dispuestos a participar en el proceso de aprendizaje y se interesarán por aprender matemáticas. Por ejemplo, al cambiar la trama narrativa de las preguntas de ejemplo, la pregunta de aplicación resumida en la página 43 del libro de texto requerido, Volumen 7, es para resumir la relación cuantitativa de "eficiencia en el trabajo × tiempo de trabajo = carga de trabajo total" mediante la preparación de las preguntas. y luego muestre las preguntas de ejemplo. Desde una perspectiva anterior, este tipo de clase era justificable y ahora mi pensamiento lógico también es muy bueno. Pero los niños a los que enseñamos son diferentes. Puede que no les interese bombear 420 toneladas en tres horas o cuántas toneladas bombearon en cinco horas. Creo que si se cambiara a "El profesor quiere saber cuántas preguntas hicieron las 55 personas de nuestra clase en un minuto anoche". Inventa un problema de matemáticas basado en tu propia situación. Los estudiantes discuten en grupos de cuatro durante un rato y compiten para responder. Algunos estudiantes dijeron: "Hice 20 preguntas en un minuto. Según esta eficiencia, se estima que las 55 personas de la clase pueden responder 1.100 preguntas". Algunos dijeron: "Hice 30 preguntas en dos minutos".
Se estima que una clase de 55 personas podrá responder 825 preguntas. "Permítales hablar sobre cómo lo calcularon. Debido a que este problema fue construido por los estudiantes basándose en su propia experiencia personal, es mucho mejor dominar la estructura y la relación cuantitativa del ejemplo que enseñarlo deliberadamente. Los estudiantes pueden captar fácilmente las ideas. para resolver este tipo de problemas.
2. Cambie el método de presentación de los materiales didácticos.
Utilice diferentes expresiones para presentar el contenido didáctico para satisfacer diversas necesidades de aprendizaje. dijo: "Los materiales didácticos sólo pueden utilizarse como base para la enseñanza". Para enseñar bien y beneficiar a los estudiantes, los profesores deben ser buenos usándolo. "Esta frase revela que el libro de texto no es un libro sagrado, sino que sólo proporciona el contenido didáctico más básico. Al preparar las lecciones, el contenido didáctico debe reorganizarse de acuerdo con la situación específica y la realidad de los estudiantes, y se debe elegir la mejor forma de presentación. organizado para reflejar el nuevo concepto de enseñanza porque la redacción de materiales didácticos a menudo utiliza la estructura del conocimiento para expresar el orden de su ocurrencia, formación y desarrollo, y la forma en que nuestros estudiantes piensan en el proceso de aprendizaje puede no adaptarse al orden y método de presentación en los materiales didácticos. Estoy enseñando "El significado de las fracciones". "En esta lección, el método de presentación del contenido del material didáctico se cambia en función de la distancia entre el conocimiento original de los estudiantes, la experiencia de vida y los temas a discutir. En esta lección, la unidad "1" representada por un objeto, una figura y una unidad de medida. El contenido se compara con el contenido de la unidad "1" representada por múltiples objetos en su conjunto, al tiempo que permite a los estudiantes usar sus propios materiales. y participar activamente en la resolución de problemas con la ayuda del grupo. Los estudiantes experimentan una exploración activa en actividades prácticas específicas a través del proceso de "El significado de las fracciones", establecen el concepto de fracciones y comprenden el significado de la unidad "1". para que los estudiantes puedan experimentar y sentir la experiencia emocional de cooperación, comunicación, éxito y placer durante el proceso de aprendizaje.
3 .Cambiar la forma de introducir nuevas lecciones
La pre-. Las preguntas de ejercicio en los libros de texto actuales se utilizan generalmente para preparar a los estudiantes para aprender nuevos conocimientos. El pensamiento entra rápidamente en el ámbito de los nuevos conocimientos, pero desde la perspectiva del nuevo concepto de enseñanza, limita precisamente la autonomía de los estudiantes y reduce el espacio para la exploración. Además, los ejemplos del libro de texto proporcionan respuestas y procesos de pensamiento cuando aparecen. No sólo limita el pensamiento de los profesores, sino que también sofoca el espíritu innovador de los estudiantes a medida que la orientación de valores de la enseñanza de las matemáticas cambia de impartir conocimientos a desarrollar la personalidad y los talentos. , el objetivo de la etapa de introducción también debe pasar de preparar el aprendizaje de conocimientos a inducir cambios. De centrarse en el conocimiento y las habilidades a centrarse en las áreas de desarrollo, fortalecer la función de creación de situaciones y hacer que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas que aprenden hoy son. alrededor de ellos y formar un deseo de investigación.
Esta es la dirección de la etapa de introducción. Al preparar las lecciones, mientras prestamos atención a la introducción de nuevas lecciones, también debemos prestar atención a las actitudes emocionales de los estudiantes. De acuerdo con los diferentes contenidos de enseñanza, debemos crear situaciones de aprendizaje que estén estrechamente relacionadas con el entorno de vida de los estudiantes y sus conocimientos previos. Aunque el contenido de las matemáticas es abstracto, la mayoría de ellos pueden encontrar prototipos adecuados para los estudiantes de primaria en la vida. , "enseñanza de proporciones", puede llevar a los estudiantes al aire libre en un día soleado y utilizar la relación entre la altura del poste y la longitud de la sombra para medir la altura de los árboles, los mástiles de las banderas y los objetos circundantes. "Proporción", los estudiantes pueden dibujar sus propias casas en papel de acuerdo. a las proporciones y diseñar los edificios que les gustan. En resumen, en la enseñanza, los profesores deben intentar diseñar situaciones de la vida con las que los estudiantes estén familiarizados e introducir nuevas lecciones que estén en línea con las necesidades psicológicas de los estudiantes.