¿Cuál es el mejor programa de posgrado en el trabajo en Jieyang?

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Puedes postularte para el examen de servicio civil. La educación mínima requerida es un título universitario, pero el puesto al que puedes postularte depende de los requisitos laborales específicos.

Requisitos básicos para la solicitud:

Cualificaciones de la solicitud

(1) Tener nacionalidad china y apoyar la Constitución china;

(2) Cumplir con Ser respetuosos de las leyes y de buena conducta;

(3) La edad general de postulación es de 18 a 35 años (nacidos entre el 22 de marzo de 1977 y el 22 de marzo de 1995), estudiantes de maestría y doctorado ( a tiempo parcial) La edad de solicitud se ha reducido a menos de 40 años (es decir, nacidos después del 22 de marzo de 1972). Según lo dispuesto en documentos como el "Aviso sobre el ajuste de la edad de contratación de la policía popular en prisiones y organismos de gestión de reeducación laboral de los órganos de seguridad pública" (emitido por el Ministerio de Recursos Humanos y Seguridad Social Nº 11), la edad de contratación para los siguientes puestos se ha ajustado de la siguiente manera:

1. Puestos de policía popular en órganos de seguridad pública en Guangzhou y ciudades por debajo del nivel de prefectura, y puestos de policía judicial en el sistema de inspección judicial de la provincia: de 18 a 30 años. de edad (nacidos entre el 22 de marzo de 1982 y el 22 de marzo de 1995), maestría, doctorado Posgrados (fuera del trabajo) y postulantes a puestos forenses se flexibilizan a menores de 35 años (1995)

2. Puestos policiales especiales de seguridad pública: 18 a 25 años (entre el 22 de marzo de 1987 y el 22 de marzo de 1995 (nacido);

3. Puestos policiales de primera línea en prisiones y campos de trabajo de el departamento administrativo judicial: de 18 a 30 años (nacidos entre el 22 de marzo de 1982 y el 22 de marzo de 1995) Relajados para estudiantes de maestría y doctorado (a tiempo parcial) y médicos penitenciarios, corrección psicológica y otros puestos especiales menores de 35 años. (65438)

(4) Aquellos con título universitario o superior (se relajan los municipios, la policía especial de seguridad pública, las prisiones, las agencias de gestión de reeducación laboral y algunos puestos de enfermería de primera línea) a la escuela secundaria, secundaria técnica escuela o superior);

(5) Tener la condición física para realizar tareas normalmente y la capacidad laboral que cumpla con los requisitos del trabajo;

(6) Tener los requisitos para el puesto propuesto Otras condiciones de calificación;

(7) Otras condiciones estipuladas por las leyes y reglamentos.

Si tiene alguna pregunta, no dude en preguntarle a Tuhua Education Group.

de enseñanza e investigación. Los colegas aprenden unos de otros y discuten y evalúan las lecciones juntos. Existen evaluaciones de exámenes diagnósticos por parte de los dirigentes escolares, cursos de evaluación con valoración o juicio de expertos superiores, etc. Y normalmente prestamos más atención a las "lecciones" y "conferencias", discutiendo los estándares, el diseño y la implementación de "buenas lecciones", y prestamos menos atención a la "evaluación de las lecciones". La evaluación en el aula no sólo puede proporcionar reflexión e inspiración a los participantes y observadores, sino también promover la mejora de las habilidades docentes de los evaluadores. La evaluación de cursos, especialmente la evaluación de buenos cursos, requiere que los evaluadores exploren y trabajen duro en muchos aspectos. A través de la evaluación de la clase, los colegas pueden aprender unos de otros y promocionarse unos a otros; los líderes pueden descubrir deficiencias y recomendar experiencias; los expertos pueden comprender tendencias y desarrollar teorías de enseñanza; Entonces, ¿cómo evaluar las clases de matemáticas bajo los nuevos estándares curriculares? Creo que a la hora de evaluar una clase hay que fijarse tanto en los alumnos como en el profesor. Depende de si los estudiantes participan activamente, experimentan, sienten y comprenden el proceso de aprendizaje de las matemáticas. ¿Qué aprendieron los estudiantes en clase? ¿Qué habilidades tienes que son propicias para tu propio desarrollo? Mire a un maestro y vea si presta atención y respeta a cada estudiante, si propicia una comunicación agradable con los estudiantes, si brinda orientación efectiva a los estudiantes y si proporciona a los estudiantes excelentes ¿Los recursos y métodos de aprendizaje crean un espacio para que los estudiantes piensen y exploren? Si centrarse en la generación en el aula. En concreto, el revisor quiere hablar de los siguientes aspectos: 1. Evaluar conceptos de enseñanza. (1) El liderazgo de los profesores es tan importante como el del cuerpo principal de estudiantes. El papel de liderazgo de los docentes se refleja principalmente en la construcción científica y precisa del contenido de la enseñanza, la selección de métodos de enseñanza y el diseño de métodos de aprendizaje basados ​​en las condiciones reales de los estudiantes. Diseñe cuidadosamente el proceso de enseñanza, oriente y resuma los métodos de aprendizaje, resuelva problemas de conocimiento y alcance los objetivos de enseñanza. Los estudiantes tienen un fuerte deseo de participar en clase y los profesores alientan, respetan y guían su participación. (2) Prestar igual atención al aprendizaje de los conocimientos de los libros de texto y al aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza en el aula debe ser democrática, y los docentes y los estudiantes deben hablar al unísono para evitar que los docentes hablen al unísono; el aula es una escuela, no una sala de conferencias, y los docentes son líderes, no oradores; Los profesores deben estudiar los intereses de aprendizaje de los estudiantes, las actitudes de aprendizaje, los métodos de aprendizaje y la eficiencia del aprendizaje. (3) Prestar igual atención a impartir conocimientos, cultivar habilidades y orientar los métodos de aprendizaje. ¿Cómo cultivan los profesores las habilidades de pensamiento de los estudiantes, como la capacidad de generalización, la capacidad analítica, la capacidad comparativa, la capacidad de pensamiento divergente, la capacidad de aplicación, la capacidad de expresión, etc.? , en la enseñanza en el aula? Una parte importante de la evaluación en el aula es si la guía de estudio es instructiva e inspiradora. 2. Comentar sobre el diseño e implementación de objetivos tridimensionales. (1) Si los objetivos de enseñanza son integrales, específicos y claros, y si cumplen con los estándares curriculares, los materiales didácticos y las condiciones reales de los estudiantes. (2) Si se deben resaltar los puntos clave y superar las dificultades. (3) Si centrarse en desarrollar el potencial y cultivar la capacidad de innovación práctica de los estudiantes. 3. Evaluar el contenido docente. (1) Verifique si el maestro estudió cuidadosamente a los estudiantes, construyó el contenido de enseñanza en función de las condiciones reales de los estudiantes, llevó a cabo aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación para todos los estudiantes, y permitió que todos los estudiantes participaran en discusiones y experimentos. , formación y otras actividades. (2) Evaluar si el contenido de la enseñanza es correcto, si es demasiado fácil o demasiado difícil y si se ajusta a la psicología cognitiva de los estudiantes y al nivel de conocimiento existente. (3) Evaluar si la enseñanza ha resaltado puntos clave, superado dificultades, surgido puntos dudosos y puntos educativos. Si la enseñanza de una clase permite a los estudiantes desarrollar nuevos conocimientos, construir una combinación de conocimientos nuevos y antiguos y obtener la "clave" para ampliar aún más su aprendizaje. (4) Después de completar los objetivos establecidos, si la enseñanza desencadena nuevos pensamientos en los estudiantes, generando así nuevas preguntas y despertando un nuevo interés de los estudiantes en el pensamiento. 4. Evaluación del procesamiento del material didáctico. (1) Si comprende correctamente los materiales didácticos, comprende las características de los materiales didácticos y si su pensamiento es claro. (2) Si existe conciencia sobre el desarrollo de recursos curriculares y si el desarrollo de recursos es razonable y eficaz. (3) ¿Te atreves a realizar el procesamiento, ajuste y activación necesarios de los recursos materiales didácticos desde los aspectos de región, tiempo, espacio y otros aspectos, para que los materiales didácticos muestren vitalidad, sencillez, integración y carácter exploratorio? 5. Evaluar la estructura del aula. (1) ¿Puede la introducción en el aula atraer la atención de los estudiantes, estimular el pensamiento de los estudiantes y está estrechamente relacionada con el contenido que se va a enseñar? (2) Si la explicación en el aula es oportuna, apropiada y efectiva, si atrae más atención, si despierta el interés de los estudiantes en pensar y si crea una buena situación de enseñanza. (3) Si la evaluación práctica está centrada en los estudiantes y dirigida por los maestros, si presta atención al cultivo de la capacidad de pensamiento y si es específica y regular. (4) Si el tiempo de clase se asigna adecuadamente, si los estudiantes tienen suficiente tiempo para realizar actividades y si la enseñanza y el aprendizaje están estrechamente vinculados. 6. Evaluar los procedimientos docentes.