¿Qué es la tecnología educativa? El autor explica qué es la tecnología educativa desde cuatro aspectos: la definición de tecnología educativa, las fuentes de conocimiento, la estructura básica y los objetos de investigación. Palabras clave: tecnología educativa; definición; fuente de conocimiento; objeto de investigación1. Definición de Tecnología Educativa Para la definición de tecnología educativa, la definición clásica es la de la Asociación para la Comunicación y la Tecnología Educativa. Hay definiciones de 1963, 1970, 1977, 1994 y 2005. 1 1.AECT1963 define la comunicación audiovisual como una rama de la teoría y la práctica educativa que estudia principalmente el diseño y uso de la información que controla el proceso de aprendizaje, incluyendo: (1) estudiar la relación única entre la información de la imagen y la información no representacional que puede ser utilizado para un aprendizaje con propósito Ventajas y desventajas (2) Utilizar personas y equipos en entornos educativos para organizar y sistematizar la información; Estas tareas incluyen la planificación, producción, selección, gestión y aplicación de todo el sistema docente y sus componentes. Su objetivo práctico es utilizar eficazmente todos los métodos y medios de comunicación para desarrollar todo el potencial del alumno. 2. El Comité de Tecnología Educativa de 1970 definió la tecnología de instrucción como un método sistemático para diseñar, implementar y evaluar todo el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con objetivos específicos. Se basa en el estudio del aprendizaje y la comunicación humanos y utiliza de manera integral los recursos humanos y materiales para lograr propósitos de enseñanza más efectivos. 3. Sillber definió la tecnología de instrucción en 1970 como el desarrollo (incluyendo investigación, diseño, producción, suministro de apoyo y utilización) de componentes del sistema de instrucción (incluyendo información, personal, materiales, equipos, tecnología y medio ambiente) de manera sistemática y gestión. (incluyendo organización y personas). Su finalidad es resolver problemas educativos. 4.AECT 1972 define la tecnología educativa como un campo que beneficia el aprendizaje humano a través de la identificación, desarrollo, organización y utilización sistemática de todos los recursos de aprendizaje y la gestión de estos procesos. 5.AECT 1977 define la tecnología educativa como un proceso integral y orgánico de análisis de problemas y diseño, implementación, evaluación y gestión de soluciones a problemas, que involucra personas, procedimientos, conceptos, equipos y organizaciones, y está relacionado con todos los aspectos del aprendizaje humano. 6.AECT 1994 define la tecnología educativa como la teoría y la práctica de diseñar, desarrollar, utilizar, gestionar y evaluar procesos y recursos relacionados para promover el aprendizaje. 7. La AECT definió la tecnología educativa en 2005 como el estudio de la creación, utilización y gestión de diversos procesos y recursos tecnológicos apropiados y sus prácticas éticas para promover el aprendizaje y mejorar el desempeño. De la definición de AECT se desprende que en las décadas de 1960 y 1970 la tecnología de la enseñanza se consideraba un proceso. Partiendo de la definición de “94”, la tecnología educativa no conoce el proceso, es un proceso y un recurso. De la definición de 2005 se desprende que el objeto de investigación de la tecnología educativa se ha vuelto cada vez más claro: el proceso y los recursos de la tecnología de investigación. La definición de tecnología educativa del profesor Li Kedong es: La tecnología educativa moderna es la teoría y la práctica de utilizar la teoría educativa moderna y la tecnología de la información moderna para optimizar la enseñanza a través del diseño, desarrollo, utilización, gestión y evaluación de los procesos y recursos de enseñanza y aprendizaje. Mi definición de tecnología educativa es: La tecnología educativa es el uso de la tecnología para resolver problemas en la educación, con el propósito de mejorar la calidad de la educación, mejorar la eficiencia de la enseñanza y ampliar la escala de la educación. 2. Fuentes de conocimiento de la tecnología educativa Liu Meifeng, en el cuarto número de "Open Education Research" de 2004, basándose en el posicionamiento general de la tecnología educativa y su disciplina defendido por el autor, desde el nivel filosófico y cultural, el nivel científico, la experiencia práctica de la tecnología educativa y su práctica Los cuatro aspectos del objeto son discusiones exploratorias sobre las fuentes de conocimiento de la tecnología educativa, que afectarán en cierta medida el marco curricular y el posicionamiento de las carreras de tecnología educativa. También indica el conocimiento y la calidad que debe poseer un excelente equipo de investigadores y profesionales de tecnología educativa. 3. La estructura básica de la tecnología educativa Con respecto a este tema, Zhang Jianwei mencionó en un artículo "La estructura básica del campo de investigación de tecnología educativa contemporánea" publicado en "Education Research" en 2002 que la tecnología educativa es la disciplina aplicada más independiente de sus campos de investigación. Se puede dividir en dos niveles: exploración básica y exploración aplicada. Hay tres direcciones principales en el nivel de exploración básica: investigación de diseño instruccional, investigación de tecnología innovadora e investigación cultural; en el nivel de exploración de aplicaciones, hay principalmente tres campos estrechamente relacionados: integración de TI y educación escolar, tecnología de rendimiento y capacitación corporativa; educación a distancia y formación a distancia.
En 2006, publicó un artículo "La tecnología educativa es una tecnología de sistema para resolver problemas educativos" en "Tecnología educativa moderna", en el que Zhang utilizó tres gabinetes para describir vívidamente el campo de la tecnología educativa. Los frentes de los tres armarios de la imagen muestran la amplitud del campo de la tecnología educativa. Los cajones de los armarios representan los subcampos de la tecnología educativa. Los laterales de los armarios son una metáfora de la profundidad de la práctica y la investigación en este ámbito. campo. El modelo define el alcance de la tecnología educativa al explicar la investigación específica y las actividades prácticas que realizan los profesionales en el campo para lograr sus objetivos. Cuatro. Objetos de investigación de la tecnología educativa La tecnología educativa y los objetos de investigación de la tecnología educativa son temas importantes que deben discutirse en la tecnología educativa. Sin embargo, existen diferentes opiniones sobre lo que estudia la tecnología educativa. El profesor Jiao Jianli ha realizado dos encuestas en línea sobre objetos de investigación de tecnología educativa. Los resultados de la encuesta muestran que los objetos de investigación de la tecnología educativa son todavía bastante vagos. Respecto a algunas expresiones comunes sobre los objetos de investigación en tecnología educativa, diferentes personas tienen diferentes puntos de vista. Jiao realizó análisis estadísticos sobre los objetos de investigación de la tecnología educativa. Las opiniones sobre los objetos de investigación de tecnología educativa nacional se pueden dividir a grandes rasgos en cinco formas: procesos y recursos, leyes de fenómenos, tecnología en educación, aplicación de medios y métodos educativos y cuestiones técnicas. Existen principalmente tres tipos de debates sobre los objetos de investigación de la tecnología educativa en el extranjero: teoría del contenido, teoría de la definición y teoría de la descripción de tareas. La conclusión de la investigación de Jiao es: En términos generales, en el bosque de la ciencia de la educación, la tecnología educativa es principalmente un medio para estudiar y resolver problemas educativos con el propósito de alcanzar metas. La tecnología educativa resuelve estos problemas más de forma técnica que científica. Ésta es la diferencia entre la tecnología educativa y otras ramas de la ciencia de la educación. El profesor Zhang Zuxin también habla de cuestiones técnicas. Él cree que el propósito de la tecnología educativa es resolver problemas educativos y enfatiza que la tecnología educativa es tecnología. Algunas personas en China también se refieren a las actividades de investigación y práctica de tecnología educativa como "educación audiovisual" o "tecnología educativa moderna". Aunque los nombres son diferentes, los círculos académicos nacionales coinciden con su propósito de "mejorar la calidad de la educación, mejorar la eficiencia de la enseñanza y ampliar la escala de la educación". El significado de este propósito es que existe una cierta brecha entre los objetivos actuales y los objetivos de desarrollo de la educación para medir su situación actual. La investigación y la práctica de la tecnología educativa (o educación audiovisual) es reducir la brecha entre los objetivos y. la situación actual. La brecha es una contradicción y un problema que debe resolverse. Los técnicos educativos a menudo se mencionan en la literatura extranjera sobre tecnología educativa como “solucionadores de problemas”, lo que refleja el propósito de este campo. 5. Resumen: En el proceso de mejorar el entorno docente y mejorar la calidad de la enseñanza, los técnicos educativos siempre deben pensar en cómo utilizar la tecnología para resolver problemas, de lo contrario no será tecnología educativa. Estoy de acuerdo con la opinión de que el objeto de investigación de la tecnología educativa es la teoría de tareas de los problemas de tecnología educativa.