La consecuencia directa de fusionar escuelas y centralizar escuelas en condados y municipios es que han aparecido grandes escuelas y clases con una gran cantidad de estudiantes en ciudades y pueblos, especialmente escuelas secundarias en las ciudades de los condados. con cinco a seis mil estudiantes y casi diez mil estudiantes. Una escala tan enorme de gestión de una escuela ha traído nuevos problemas a la gestión escolar, la construcción de la cultura escolar, la construcción del espíritu escolar y la redistribución de los recursos educativos. La excesiva centralización de las escuelas también trae inconvenientes a los estudiantes rurales que viven en lugares dispersos. No sólo la distancia es larga, sino que también existen riesgos para la seguridad, lo que aumenta la carga para los padres y los estudiantes. El costo que pagan los padres por el internado, la escuela de un día o el alquiler de un automóvil supera con creces los beneficios que aportan la matrícula gratuita y el pago de los libros en la etapa de educación obligatoria. Los padres y los niños no pueden ver las ganancias. El aumento de la carga financiera se ha convertido en una de las razones importantes por las que los estudiantes abandonan la escuela.
Para adaptarse al funcionamiento centralizado de las escuelas y resolver el problema de las largas distancias hasta la escuela, los internados generalmente se desarrollaron en zonas rurales después de que las escuelas se fusionaran. Los internados traerán nuevos problemas, porque la mayoría de las escuelas no están diseñadas de acuerdo con los estándares de los internados y no pueden cumplir con los requisitos básicos de los estudiantes internos, como dormitorios, comidas, agua potable, lavado, higiene, seguridad, etc. Una docena o incluso docenas de personas estaban apiñadas en la litera de Datong, pero el baño estaba lejos, en otro rincón del campus. Ni siquiera este alojamiento puede alojar a todos los estudiantes, por lo que hay un gran número de acompañantes en la ciudad. La mayoría de los lectores que lo acompañan son los abuelos de los estudiantes. Alquilan una casa, cocinan y acompañan a sus nietos a la escuela. ¿Qué ha sido del campo? Los padres del niño salen a trabajar y los abuelos acompañan a su nieto a estudiar a la ciudad del condado. El desmantelamiento de las escuelas y la concentración de escuelas han obligado a los ancianos y a los niños que quedaron atrás en las zonas rurales a trasladarse a las ciudades y pueblos. En el campo, las casas están cerradas y los campos abandonados, creando un escenario desolador.
No es de extrañar que el internado sea difícil para los estudiantes de secundaria y de secundaria. Hoy en día, muchos lugares han implementado internados para estudiantes de primaria, y los niños de seis o siete años vivirán de forma independiente en la escuela. No importa cuán buenas sean las condiciones materiales y el nivel de gestión de la escuela, no puede reemplazar la relación entre padres e hijos entre niños y padres. Parece que la escuela y la administración educativa no han pensado a largo plazo en el impacto que tendrá en su desarrollo psicológico los niños que pasan 12 años en internados desde la escuela primaria hasta la secundaria. Algunos expertos sugieren que las escuelas deberían tener autobuses para transportar a los niños. Algunas escuelas hacen esto, alquilando vehículos públicos para recoger y dejar a los niños, pero no se garantiza la seguridad de los vehículos ni la cualificación de los conductores. Para reducir costes, los operadores suelen sobrecargarse gravemente. También hay padres que comparten vehículos agrícolas para recoger y dejar a sus hijos. Los vehículos agrícolas abiertos llenos de niños circulan por las escarpadas carreteras de montaña. ¿Quién es responsable de su seguridad? En los países desarrollados, a menudo podemos ver autobuses escolares amarillos en las calles. La altura de los asientos y las instalaciones de seguridad de los autobuses están especialmente diseñadas para los niños, y los requisitos de cualificación para los conductores de autobuses escolares también son relativamente estrictos.
La fusión de las escuelas de las aldeas también provocará rupturas más profundas en la cultura rural y la pérdida de la identidad local. En la cultura rural tradicional china, las escuelas son el centro de transmisión cultural y tienen el estatus supremo. Los profesores son intelectuales rurales y las escuelas y los pueblos son inseparables. La aldea se volverá más completa gracias a la escuela y los aldeanos estarán orgullosos de su escuela. Las escuelas, los aldeanos y la cultura rural constituyen una comunidad cultural completa. Durante el proceso de fusión de escuelas, varias aldeas vecinas a menudo chocaron o incluso pelearon sobre de qué aldea retirar la escuela y dónde fusionarla, lo que demuestra el profundo afecto de los aldeanos por la escuela. Los aldeanos quedaron indefensos cuando se retractaron del manuscrito y lo revisaron. Realmente hay muy pocos estudiantes. La alguna vez orgullosa escuela se ha convertido en un dolor en los corazones de los aldeanos.
Investigación
Liu, académico del Instituto de Educación Rural de la Universidad Normal del Noreste, señaló que las fusiones escolares de hecho han mejorado el área unitaria de los edificios escolares y la tasa de utilización. de fondos escolares y redujo el costo de funcionamiento de las escuelas para los gobiernos locales. Sin embargo, la retirada de las escuelas ha transferido algunos de los costos económicos del gobierno a los costos económicos de los agricultores, los costos de tiempo de los estudiantes y los riesgos de seguridad. Su investigación muestra que la distancia promedio de escuela a escuela después de abandonar la escuela es de 4,05 kilómetros, lo que aumenta los riesgos de seguridad; el gasto promedio anual de los estudiantes internos es de 1.157,38 yuanes, convirtiéndose en un gasto adicional para las familias rurales.
Una encuesta realizada por Bai Liang, un académico de la Universidad Normal del Noroeste, en un condado de Gansu mostró que allí había un desperdicio a gran escala de recursos educativos. A principios de 2009, había 11 escuelas del proyecto inactivas en este condado invertidas por el Proyecto Esperanza o fundaciones de bienestar público. Muchas de las escuelas fusionadas fueron construidas recientemente en 2004 y 2005.
Algunas de las escuelas primarias de las aldeas fusionadas sólo tienen clases de preescolar, lo que deja un gran número de aulas sin utilizar. Por otro lado, se formó un gran número de "superescuelas" después de que los estudiantes se concentraran en ciudades y pueblos. Sin embargo, la inversión financiera del estado en internados rurales se concentra principalmente en la construcción de instalaciones de enseñanza escolar y en la inversión en viviendas para los estudiantes. La seguridad es generalmente insuficiente.