La implementación del currículo es un proceso operativo multifacético, que incluye el currículo explícito, el currículo ideal, el currículo potencial y el currículo implícito. El plan de estudios explícito se refiere a las actividades educativas y didácticas planificadas y con propósito implementadas por los jardines de infancia en la práctica. Los objetivos educativos, los métodos o estrategias de enseñanza, el contenido del material didáctico, el entorno físico, la gestión, las normas y reglamentos de los jardines de infancia también pueden estar ocultos en el plan de estudios. En estándares y programas de estudios; el currículo ideal es la dirección que debe seguir la teoría curricular explícita. El currículo oculto contiene orientaciones teóricas en filosofía, sociología, psicología, etc., como el concepto de educación, el concepto de niño, el concepto de conocimiento, el concepto de aprendizaje y desarrollo, etc., lo que restringe el funcionamiento de todo el currículo. . El currículo potencial se refiere a la experiencia adquirida por los alumnos a partir de la forma de organización escolar, el entorno escolar y los métodos de enseñanza de los docentes. Incluyendo una serie de actitudes, sentimientos, tendencias y valores. El currículo oculto se refiere a la evitación consciente de conocimientos, habilidades o procesos que no cumplen con los objetivos educativos y no pueden enseñarse a los alumnos. Los cursos de estos cuatro niveles están interconectados y se influyen entre sí. "Sin un currículo ideal, el proceso educativo no tiene integración ni orientación" y se fragmenta en un país caótico; sin un currículo importante, los principios y planes se vuelven demasiado ambiciosos para ser realizados, sin un currículo potencial, el currículo se convierte en un paraíso para los tontos; sólo actividades de aprendizaje, nadie recibe educación.
Por lo tanto, los métodos de educación deben ser diversos y el condado debe integrarse orgánicamente en el proceso educativo. A juzgar por la situación actual de la educación en nuestro país, los métodos básicos de educación son: actividades de aprendizaje, actividades de juego y actividades de la vida. Estas actividades tienen un valor especial y desempeñan un papel específico en el desarrollo de los niños pequeños, y también son un vínculo indispensable en la implementación del plan de estudios del jardín de infantes. Por lo tanto, la implementación del plan de estudios del jardín de infantes debe centrarse en diversas actividades de la vida diaria de los niños. Y preste atención a la conexión orgánica entre diversas actividades, dé pleno juego al papel complementario de estas actividades, aprenda en la vida, aprenda en juegos, aprenda a conectarse con la vida, use la vida, los juegos para reflejar la vida, aprenda y haga la vida diaria. una verdadera Educación en su conjunto. Organizar bien la vida diaria del niño es una garantía importante para implementar proyectos de educación de acogida y lograr el desarrollo integral de la educación. Los conceptos incorporados en el plan de educación preescolar, los objetivos, tareas, contenidos y requisitos de la educación se realizan principalmente a través de los niños pequeños.
1. Actividades docentes
Hacemos hincapié en la iniciativa de los niños en el proceso educativo, pero no podemos debilitar la influencia positiva de los profesores sobre los niños. La inmadurez del desarrollo físico y mental de los niños hace que los docentes tengan la responsabilidad y obligación de ayudar y educar a los niños. Las actividades de enseñanza del jardín de infantes se basan en los intereses y niveles reales de los niños. De acuerdo con los objetivos de la educación del jardín de infantes, los maestros de jardín de infantes adoptan actividades flexibles y diversas de manera planificada y organizada de acuerdo con el contenido educativo y los requisitos básicos propuestos en el programa de estudios. Realizar paso a paso actividades educativas para el desarrollo integral de los niños. En el proceso de enseñanza se enfatiza el papel dual de profesores y niños, y se propugna la unidad orgánica de la enseñanza y el aprendizaje, las actividades y la orientación. No podemos ir de un extremo al otro: los profesores no se atreven a enseñar e ignoran el aprendizaje de conocimientos necesarios al elegir el contenido del curso, debemos partir de los intereses de los niños, sin considerar qué conocimientos deben dominar ni cómo ayudarlos a organizarse y expandirse; , y aportar sus experiencias cotidianas naturales y dispersas para generalizarlas y sistematizarlas. Aunque el plan de estudios del jardín de infantes no tiene como objetivo impartir conocimientos y no enfatiza el aprendizaje de conocimientos sistemáticos, aún es necesario dominar algunos conocimientos necesarios para la vida para ayudar a los niños a hacer más sistemáticos los conocimientos y la experiencia adquiridos.
2. Actividades de la vida
Las actividades de la vida son una parte importante de las actividades de los niños en el jardín de infantes, incluidas las actividades directamente relacionadas con la vida de los niños, como ingresar al jardín de infantes, comer, dormir, lavarse y tomar descansos. Actividades, actividades libres, salidas, etc. Para los niños, el desarrollo físico, los hábitos de vida básicos y la formación de habilidades para la vida son los objetivos más importantes. Por lo tanto, las actividades de la vida juegan un papel importante en el plan de estudios de los niños. Al mismo tiempo, tienen un rico contenido educativo en muchos campos. Las actividades de la vida son un momento importante para que los niños adquieran experiencia, experimenten la vida y aprendan habilidades sociales. Muchos objetivos y contenidos educativos en el jardín de infantes se logran a través de la vida diaria, especialmente el cultivo de diversas habilidades y hábitos de vida. La vida de los niños en el parque debe hacerlos sentir seguros y felices.
3. Actividades de juego
Existe un consenso de que los juegos son actividades básicas en las guarderías. "Los juegos son cursos, los cursos son juegos", esta es una característica importante que distingue la educación infantil de la educación escolar. Para los niños pequeños, los juegos no son sólo un juego, sino también una forma de aprendizaje, trabajo y vida.
Los niños no solo pueden desarrollar habilidades motoras, lingüísticas, de resolución de problemas, imaginación y creatividad a través de varios juegos, sino que también se sienten más felices cuando juegan. En los juegos, los niños pueden comprender la relación entre los individuos y el medio ambiente, liberar emociones y promover el desarrollo emocional y social. Los juegos pueden promover el desarrollo saludable de la salud física y mental de los niños. Por supuesto, no todos los juegos son beneficiosos para el desarrollo de los niños. Esto requiere que los maestros ayuden a los niños en los juegos, se conviertan en sus compañeros de juego, los ayuden a tomar decisiones apropiadas y den pleno juego a la función educativa de los juegos. Es necesario darles a los niños suficiente tiempo y espacio para jugar, brindarles buenas condiciones de juego y permitir que se desarrollen en juegos felices.
4. Entorno de aprendizaje
La función educativa del entorno es potencial, y el desarrollo de los niños se obtiene en el proceso de su interacción activa con el entorno. Para los niños, el entorno puede hablar y qué tipo de entorno desencadenará el patrón de comportamiento correspondiente. "El medio ambiente es nuestro tercer maestro". Un entorno bien diseñado puede desempeñar un papel sugestivo en los niños e inducir comportamientos positivos.
5. Familia y comunidad
Ya en 1927, el Sr. Chen Heqin dijo: "La educación de la primera infancia es una cuestión muy complicada que no puede ser llevada a cabo por una familia sola. Los jardines de infancia no pueden hacerlo solo. "La educación preescolar y la educación familiar deben aprovechar al máximo sus ventajas complementarias, movilizar plenamente los factores familiares para complementar los recursos educativos y permitir que padres y maestros reciban educación juntos en el proceso de cooperación.
2. Formas de actividad
1. Actividades concentradas
Se refiere principalmente a confiar en los maestros para impartir contenido a los niños a través de la enseñanza bajo la guía de los maestros. Actividades que presentan contenidos a niños pequeños a través de introducción, explicación, demostración, actuación, etc.
2. Actividades descentralizadas
Las actividades descentralizadas son diversas y deben ser el foco de nuestra investigación. Los niños en su mayoría dispersan sus actividades. Según el espíritu del programa de estudios, es difícil infiltrar el contenido de la educación en la vida diaria de los niños, desempeñar un modelo a seguir en diversos campos y cultivar la educación, los hábitos, la curiosidad y las habilidades de los niños. Es difícil hacer esto centrándose únicamente en las actividades. Para cultivar la personalidad de los niños, debemos aprovechar plenamente el papel de las actividades dispersas.
3. Actividades en solitario
En un espacio pequeño que crea seguro, un niño dará rienda suelta a su capacidad de hablar consigo mismo e imaginar, y hacer lo que le haga más feliz. . Satisfacer esta necesidad del niño es también una señal de respeto hacia el niño.
4. Actividades de la zona de los rincones
Para que los niños realicen actividades completas, se deben disponer de ricos materiales de juego en los rincones de la zona, para que los niños tengan total autonomía y puedan jugar a su manera. Explorar, aprender y desarrollarse. En el área de actividad, la personalidad de los niños se puede desarrollar plenamente, se pueden satisfacer diversas necesidades y es fácil formar una actitud positiva hacia lo desconocido, lo que favorece el desarrollo de la confianza en sí mismos y las cualidades de la personalidad de los niños.
5. Actividades gratuitas
Proporcione espacio y tiempo para actividades gratuitas a los niños en crecimiento, déjeles hacer lo que quieran según sus propios deseos y satisfaga sus necesidades de comunicación libre. , es también una actividad educativa.
En tercer lugar, los métodos de enseñanza
"La educación se está desarrollando cada vez más en una dirección que incluye a toda la sociedad y a los individuos a lo largo de sus vidas" y se expande gradualmente a su campo real: las personas en el tiempo y el espacio. en todos los aspectos. Bajo la guía de un concepto educativo tan nuevo, las actividades docentes están prestando cada vez más atención a los estudiantes, cambiando el "desinterés" en la educación del pasado, prestando atención al estatus de las personas en el proceso educativo, prestando atención a los sentimientos de las personas y prestando atención. atención a los logros de la gente. Cómo hacer que los estudiantes se conviertan en los principales sujetos del aprendizaje y capacitarlos para que consideren el aprendizaje como la conquista del conocimiento en lugar de memorizar símbolos. En el pasado, nuestra investigación sobre métodos de enseñanza se centraba más en cómo enseñan los profesores que en los métodos de aprendizaje de los estudiantes. La esencia de los métodos de enseñanza debe incluir métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje. Debemos estudiar el proceso de enseñanza desde dos perspectivas.
4. Procedimientos organizativos para las actividades educativas del jardín de infantes
No es fácil encontrar que los objetivos educativos, el contenido educativo y los métodos educativos del jardín de infantes estén en consonancia con el desarrollo de los niños. Los docentes deben diseñar contenidos educativos que sean coherentes con la vida de los niños, sus necesidades y sus características de desarrollo para lograr los objetivos de desarrollo de la educación infantil. Nuestra educación debe llevarse a cabo mediante la participación real de los niños en la vida social, desarrollando sus habilidades, influyendo en su conciencia, formando hábitos y ejercitando el pensamiento de los niños en la vida. Y estimular sus sentimientos y emociones. Este tipo de educación inconsciente permite a los niños acumular experiencia y desarrollarse gradualmente.
Por lo tanto, los profesores deben romper con la comprensión estrecha de la educación del pasado. Parece que sólo cuando los niños se quedan quietos pueden los profesores explicar claramente a los niños en clase que un conocimiento es la educación.
En primer lugar, los maestros deben integrar los objetivos de desarrollo de los niños en sus propios pensamientos educativos, tener su propia comprensión única de la educación, tener sus propios ideales educativos, tener su propia búsqueda persistente de educación y gradualmente formar sus propios estilo.
En segundo lugar, los profesores deben ser buenos para descubrir los intereses de los niños y establecer conexiones entre los intereses de los niños y nuestra educación. Deben guiar a los niños para que exploren y se desarrollen activamente. Cuando su hijo se interese por su entorno, no lo ignore sólo porque no forma parte del plan. Siempre deben utilizar los intereses de los niños como oportunidades para la educación, proporcionar orientación favorable, establecer situaciones de acuerdo con las necesidades de los niños y aprovechar plenamente la influencia del entorno sobre los niños.
En tercer lugar, los docentes deben encontrar formas organizativas efectivas basadas en las características de los contenidos y el nivel de desarrollo actual de los niños, de modo que la educación se convierta en un proceso natural.
Por último, los profesores deben ayudar a los niños a formular y resumir las experiencias que han adquirido. Los toques finales del maestro a menudo ayudan a los niños a mejorar sus logros, incorporar conocimientos dispersos en su estructura cognitiva y promover el desarrollo de los niños.
La implementación de la educación infantil requiere un buen ambiente. No importa cómo divida las actividades de sus hijos en el parque, en última instancia afectará a los niños. Cada Primero de Mayo, el Día del Niño en el parque brindará a los niños diferentes experiencias de aprendizaje. Debemos desempeñar efectivamente el papel de cada eslabón, organizar la vida diaria de los niños de manera razonable y científica y penetrar nuestros conceptos educativos en todos los aspectos de la vida de los niños.