¿Es multidisciplinar una asignatura interdisciplinaria?
Antes de pensar profundamente en el currículo y la enseñanza interdisciplinarios integrados, necesitamos aclarar algunos conceptos y cogniciones interdisciplinarios para evitar desvíos.
¿Qué es la interdisciplinariedad? El autor selecciona cuatro definiciones de interdisciplinariedad ampliamente reconocidas en los círculos académicos, a partir de las cuales se puede entender adecuadamente el concepto de interdisciplinariedad.
La primera definición fue propuesta por Diana Lawton, Mark Chin y otros. Definen la educación interdisciplinaria como: la identificación, evaluación e integración de conocimientos, materiales, técnicas, herramientas, ideas, conceptos o teorías de dos o más disciplinas por parte de un solo maestro o equipo de maestros para mejorar la comprensión, el procesamiento y la creatividad de los estudiantes. Un modelo de enseñanza y diseño curricular que aplica nuevos enfoques multidisciplinarios a la resolución de problemas.
La segunda definición fue propuesta por Veronica Manssila: la capacidad de integrar dos o más conocimientos temáticos y modelos de pensamiento para promover el progreso cognitivo de los estudiantes, como explicar fenómenos, resolver problemas, crear productos o hacer nuevas preguntas. .
La tercera definición fue propuesta por la Academia Nacional de Ciencias para promover la investigación interdisciplinaria: la integración de información, materiales, técnicas, herramientas, perspectivas y teorías de dos o más disciplinas por parte de individuos o grupos en modo A. de investigación que promueve la comprensión básica o resuelve problemas cuyas soluciones a menudo están más allá del alcance de una sola disciplina o un solo área de práctica de investigación.
La cuarta definición es la más autorizada y fue propuesta por Alan Ray Puck en "Cómo realizar una investigación interdisciplinaria": La investigación interdisciplinaria es el proceso de responder preguntas, resolver problemas y abordar problemas. Estas cuestiones son demasiado amplias y complejas para ser abordadas por una sola disciplina; depende del tema y apunta a integrar opiniones y construir una comprensión más integral.
De la definición anterior, no es difícil extraer varios elementos del concepto de interdisciplinario: lo interdisciplinario debe basarse en la investigación y solución de problemas prácticos; la investigación unidisciplinaria, centrada en la comprensión y solución integral de problemas o temas complejos, debe tener métodos de investigación y formas de pensar claros y completos, la interdisciplinariedad también tiene como objetivo promover el surgimiento de nuevas cogniciones y nuevos productos, y fomentar la innovación interdisciplinaria; y creación.
En el proceso de funcionamiento, muchas personas confunden multidisciplinar e interdisciplinar. Multidisciplinario generalmente se refiere a la yuxtaposición de dos o más disciplinas. Por ejemplo, en la clase temática "Agua", el profesor chino presenta la poesía y la cultura relacionadas con el agua, el profesor de física presenta los cambios de tres estados del agua, el profesor de biología presenta el enorme papel del agua en los organismos vivos y el El profesor de geografía introduce el importante papel del agua en el sistema terrestre...pero el plan de estudios termina ahí, no hay integración, las materias son adyacentes. Un plan de estudios multidisciplinario es como una ensalada de frutas. Diferentes tipos de frutas simplemente mezcladas con aderezo para ensaladas. La interdisciplinariedad simplemente requiere una verdadera convergencia y temas más específicos. La Academia Nacional de Ciencias señaló específicamente que siempre que no se trate sólo de unir dos disciplinas para crear un nuevo producto, sino de integrar y sintetizar ideas y métodos, es verdaderamente interdisciplinario.
El verdadero aprendizaje interdisciplinario de materias requiere extraer perspectivas de investigación curricular más interdisciplinarias de situaciones reales y luego integrarlas para generar un curso completamente nuevo.
Por ejemplo, en torno al tema del agua, se pueden estudiar las propiedades físicas y químicas, la producción y la vida del agua; la relación entre el agua y la vida (animales, plantas, microorganismos del agua y diversos sistemas de la tierra (atmósfera, ecología); geología, clima, suelo, calor; investigación de recursos hídricos (agua dulce, tratamiento de aguas residuales, irrigación, purificación, contaminación y reutilización de recursos hídricos (represas, conservación de agua, generación de energía, desviación de agua, agricultura moderna, recolección de agua de lluvia); interacción entre agua y sociedad y economía (valores, ciudades, deportes, creencias, control del agua, navegación, transporte, canales, orígenes, una franja y una carretera, fronteras nacionales, migración, agua y cultura (arte, lengua, costumbres); , música, arte del té, celebraciones, poesía, fotografía) conviven.
Tres aspectos conviene prestar atención a la hora de diseñar cursos interdisciplinares.
Después de entender "qué es interdisciplinario", se nos plantea la cuestión de "cómo diseñar un buen curso interdisciplinario". Partiendo de varios elementos del concepto interdisciplinario, creo que deberíamos centrarnos en los siguientes tres aspectos:
1. Centrarse en la investigación y solución de problemas reales en situaciones reales.
Las situaciones reales y razonables son parte importante del aprendizaje. Resolver problemas reales en contexto puede ayudar a los estudiantes a aclarar sus objetivos de aprendizaje y, por lo tanto, aumentar su interés en aprender. En la práctica del diseño de cursos interdisciplinarios, a muchos profesores les resulta difícil descubrir problemas reales en situaciones reales. Basado en la experiencia de ayudar a las escuelas nacionales a crear cursos interdisciplinarios, el autor ofrece aquí varios ángulos comunes para elegir:
1. Utilizar eficazmente los estándares curriculares nacionales o puntos de conocimiento importantes. Los estándares curriculares presentan importantes categorías de competencias en cada disciplina e involucrarán requisitos específicos para conocimientos, habilidades, métodos y estrategias relevantes en la implementación y operación del proyecto. Por ejemplo, llevamos a cabo cursos de escritura interdisciplinarios que combinan chino con otras materias y escribimos informes de investigación o ensayos sobre diversos temas y temas.
La segunda es utilizar la búsqueda en Internet. Actualmente, muchos sitios web tienen introducciones integrales de proyectos para cada grado y materia, que pueden inspirar a los estudiantes a formar sus propios temas de investigación interdisciplinarios. Por ejemplo, investigaciones sobre baterías de frutas, aplicaciones de energía solar, impresión 3D, Arduino, sensores e Internet de las cosas.
El tercero es entrar en contacto con el trabajo diario de las personas. El objetivo principal del aprendizaje interdisciplinario es resolver los problemas más prácticos de la vida diaria, por lo que debemos centrarnos en el entorno social fuera del campus para descubrir los problemas prácticos que encuentran las personas en todos los ámbitos de la vida y dar soluciones. Como el diseño y construcción de puentes, la producción y uso de energía, etc.
El cuarto es combinar eventos locales o nacionales. El aprendizaje de proyectos interdisciplinarios debe capacitar a los estudiantes para que presten atención a los eventos nacionales, los eventos urbanos y los eventos que los rodean. Por ejemplo, ¿cómo promover mejor el Proyecto de Desvío de Agua de Sur a Norte entre los residentes de Beijing para influir en su comportamiento de ahorro de agua? ¿Cómo realizar la clasificación y el reciclaje de la basura del campus?
En quinto lugar, combinado con la idea de servir a la comunidad, encuestamos a varias organizaciones sin fines de lucro, empresas, gobiernos y universidades para encontrar inspiración para proyectos interdisciplinarios a partir de sus necesidades actuales. Por ejemplo, piense en cómo descubrir los problemas de salud de las personas que le rodean y guiarlas para que vivan un estilo de vida saludable.
En sexto lugar, movilizar plenamente otros recursos disponibles. Por ejemplo, vuelve a haber niebla. Mi padre se mareó hoy mientras conducía por el puente Xizhimen. La mitad de los estudiantes de nuestra escuela usan anteojos. Los científicos descubren ondas gravitacionales y más. Estos eventos de la vida real pueden convertirse en excelentes temas de investigación como temas de curso.
2. El contenido debe prestar atención a los conceptos centrales de la materia y a los grandes conceptos entre materias.
Si las disciplinas no son sólidas no puede haber interdisciplinariedad. La razón por la que una disciplina es autónoma es que tiene una estructura de conocimiento y métodos de investigación completos, que son la base para completar la interdisciplinariedad. Por lo tanto, incluso para cursos interdisciplinarios, los conceptos centrales y los métodos de investigación involucrados en el tema deben ser rigurosos y capaces de resistir el escrutinio.
Para los cursos interdisciplinarios, además de un contenido temático preciso y una selección real de temas, también debe haber apoyo conceptual interdisciplinario. Con el auge de la educación STEM, ha salido a la luz pública el término "gran concepto", que se refiere a conceptos que pueden utilizarse para explicar y predecir fenómenos naturales a gran escala. En el libro "Principios y conceptos de la educación científica", Wen Harun presentó claramente el concepto de educación científica para niños de 14 años. Por ejemplo, "la aplicación de la ciencia a menudo afecta a la ética, la sociedad, la economía y la política" es un concepto amplio.
En consecuencia, podemos encontrar fácilmente estudiantes en escuelas intermedias y secundarias estadounidenses que estudian temas de investigación como la búsqueda de energías alternativas, la relación entre el desarrollo médico y la legislación, y la ética social.
3. El diseño debe centrarse en el cultivo de las habilidades de pensamiento de orden superior de los estudiantes.
Ivani, Teska, Ya, Clark y otros proponen en "Aprendizaje interdisciplinario: procesos y resultados". que el aprendizaje interdisciplinario puede ayudar a los estudiantes a fortalecer habilidades de pensamiento de orden superior y también ayudarlos a establecer un sistema de conocimiento más completo y una investigación más significativa entre diferentes disciplinas. El llamado pensamiento de orden superior se refiere a actividades mentales o habilidades cognitivas que ocurren en un nivel cognitivo superior, lo que se manifiesta en clasificar los objetivos de enseñanza en análisis, síntesis, evaluación y creación.
La Teoría de clasificación de objetivos educativos de Bloom (1956) y su edición revisada (2001) elaboran el pensamiento de orden superior, con el que muchos profesores están familiarizados, pero la dificultad radica en cómo aplicar la teoría en la práctica. . Debido al espacio limitado, el autor dará un método utilizado a menudo por los profesores estadounidenses en los siguientes casos típicos para ayudar a los profesores a explorar cuestiones relacionadas con el cultivo de las habilidades de pensamiento de orden superior de los estudiantes, es decir, el establecimiento de cuestiones curriculares interdisciplinarias.
Una mirada al diseño e impartición de cursos interdisciplinarios a partir de tres casos típicos
Observación sobre la primera lección: "Soy una persona trabajadora"
Este es un curso de chino de artes visuales para estudiantes de último año de escuela primaria, que es un curso integrado de chino y bellas artes, toma tres clases y dura 180 minutos. Veamos simplemente sus objetivos didácticos:
●Los estudiantes deben aprender a analizar el famoso cuadro de Jean-François Millet "El hombre que sostiene una azada";
●Los estudiantes aprenden cómo los pintores usan la línea y espacio para enfatizar los temas;
●Los estudiantes discutirán cómo entender las pinturas al óleo y cómo usar evidencia visual para demostrar sus puntos.
●Los estudiantes hacen especulaciones emocionales sobre los personajes de la pintura y escriben un poema corto para expresar sus opiniones;
●Los estudiantes demuestran su comprensión pintando a un miembro de la familia que trabaja duro. Utilice líneas y espacios para enfatizar un tema.
Se desprende de este objetivo didáctico que existen elementos como la historia, el conocimiento y la creación del arte, la discusión, la escritura poética y la educación moral. Muchos profesores sienten curiosidad por saber cómo se integran estos contenidos de forma orgánica. Al observar este modelo de integración del arte y otras disciplinas (ver Figura 1), creo que todos deben haber ganado algo.
? En esta clase, los estudiantes deben comprender el contenido de la historia del arte, no solo deben aprender a analizar la famosa obra "El hombre azada" desde la sociedad, la religión, el material y los acontecimientos de la época, sino también comprender la vida del artista y la historia del arte. características de sus obras. Los estudiantes aprenden estética, practican habilidades artísticas básicas y aprenden a usar líneas y espacios para enfatizar temas observando la comprensión del espacio y las líneas del pintor. Los estudiantes también necesitan adivinar los sentimientos y emociones internos de los personajes en las pinturas, pero esto es adivinar. Debe basarse en un conocimiento rico. Los detalles incluyen el año de la pintura, el tema de la pintura, los conflictos en la pintura, el contraste entre la realidad en la pintura, etc. Los estudiantes deben usar detalles como evidencia para demostrar sus especulaciones emocionales sobre las personas en la pintura y compartir, discutir e incluso debatir con otros. Esto es análisis, evaluación, síntesis y demuestra el cultivo de las habilidades de pensamiento de orden superior de los estudiantes; como base para una comprensión total, se pide a los estudiantes que escriban un poema breve para describir los personajes de la pintura; finalmente, la educación creativa y moral se combinan sutilmente pidiéndoles que hagan un dibujo de un miembro de la familia que trabaja duro; Este curso es muy clásico y nos dice que mediante la cooperación efectiva de los profesores, los cursos tradicionales también pueden actualizarse a cursos interdisciplinarios.
Observación de la Lección 2: Voladizos en el puente
Este es un curso STEM para la enseñanza de edades mixtas en los grados 5 y 6, tomado del plan de estudios del proyecto de puente escolar. Esta lección toma 3 horas de clase para completarse. Utilizamos la teoría de clasificación de objetivos de enseñanza de Bloom para analizar a qué nivel pertenecen todas las preguntas preestablecidas por los profesores en este curso.
¿Por qué la estructura de la grúa torre es capaz de levantar objetos pesados? (Comprensión)
●¿Existe un límite de peso máximo para levantar objetos pesados? (Aplicación)
●¿Pueden el extremo lejano y cercano de la pluma ser mejores para levantar objetos pesados? ¿Por qué? (Aplicación)
●¿Qué es un voladizo en tus propias palabras? Comparándola con la grúa torre, descubre cuál es la viga y dónde está el punto de fijación.
(Comprensión)
¿Cuál es el principio estructural de una grúa torre? (Aplicación)
¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre los principios de las grúas torre y los de palanca? (Análisis)
Proporcione algunas imágenes de estructuras en voladizo y deje que los estudiantes las identifiquen. (Aplicación)
● Piense más en las aplicaciones de las estructuras en voladizo en la vida y explíquelas. (Aplicación)
●Piensa por qué hay tantos triángulos en el brazo de la grúa torre. ¿Qué papel juega? (Análisis)
●¿Cuáles son las conexiones entre las pajitas? (Análisis y Creación)
●¿Qué parte de la pajita recibe mayor fuerza? ¿Cómo difundir el poder? (Análisis)
●¿Qué fuerzas se ejercen sobre la estructura en voladizo hecha de paja? (Aplicación)
● Haciendo referencia a ejemplos de la vida real, además de la tensión, ¿qué otras perturbaciones recibirá el voladizo? (Aplicación y Análisis)
¿Cómo superar estas interferencias integrales? (Evaluar y crear)
●¿Se hundirá la estructura en voladizo? (Análisis)
●¿El hundimiento es mejor o menor? (Análisis)
●¿La flacidez favorece la estabilidad estructural general? (Evaluación)
¿Cómo están divididos vuestros grupos? ¿Cuál es la responsabilidad de todos? (Aplicación)
●¿Qué elementos estructurales incluye el voladizo de su grupo? (Aplicación)
●¿Cuáles son los problemas en el experimento? ¿Cómo solucionarlo? (Análisis, síntesis y evaluación)
●¿Cómo utilizar la menor cantidad de pajitas posible para ahorrar materiales? (Evaluación y Creación)
●¿Es factible la solución de tu dibujo? (Análisis y síntesis)
●¿Se debe probar continuamente la capacidad de carga durante el proceso de construcción? (Aplicación)
●¿Qué cambios y ajustes se realizaron durante la construcción? (Análisis y síntesis)
Asegúrate de registrar los problemas que tu grupo encontró durante este proceso. (memoria y comprensión)
●¿Cómo resolviste el problema después de encontrarlo? ¿Cuéntame sobre el proceso? (Aplicación)
¿Qué aprendiste de las estructuras de otros grupos? (Evaluación)
●¿Qué estructuras de grupo son buenas? ¿Qué hace que un voladizo cargue más peso? ¿Menor? (Evaluación)
●¿Qué conjunto de diseños crees que es el mejor? ¿Por qué? (Síntesis y Evaluación)
¿Crees que tu estructura se mantendrá intacta en el tiempo? (Evaluación)
●¿Qué cambios haría en la estructura en voladizo la próxima vez? Intenta explicarlo con palabras. (Síntesis y Evaluación)
A partir de las preguntas preestablecidas, podemos ver una gran cantidad de preguntas que entrenan habilidades de pensamiento de orden superior (análisis, síntesis, evaluación, creación. Estas preguntas son difíciles de obtener con las tradicionales). métodos de resolución de problemas de. Lo más importante es que los profesores deberían pensar en cómo plantear las preguntas al diseñar los cursos, en lugar de pensar en ello una vez finalizado. Esta lección es igualmente clásica. Nos dice cómo hacer preguntas de alta calidad y también nos dice que un buen curso debe formar parte del plan de estudios escolar para tener vitalidad a largo plazo.
Observación de la lección 3: Curso de aprendizaje basado en proyectos
Basado en el curso de aprendizaje basado en proyectos de la escuela secundaria Guangqumen de Beijing “Cómo publicitar mejor el proyecto de trasvase de agua de sur a norte y así influir en el "comportamiento del agua" del público como ejemplo. A través del estudio y la promoción de este curso de proyecto, los estudiantes tienen una comprensión profunda del conocimiento científico del Proyecto de Desvío de Agua de Sur a Norte (estadísticas dinámicas del agua de Beijing). recursos, el impacto de la geografía y la población de Beijing en los recursos hídricos, y los tres estados en el proceso de transferencia de agua, indicadores y purificación del agua, dispositivos de comunicación, energía cinética, conversión de energía potencial, diseño de experimentos de control, etc.). : Poco se sabía acerca de un proyecto de este tipo que beneficiaría al país y a la gente, por lo que los estudiantes establecieron su perspectiva final sobre la promoción de métodos de ahorro de agua en el hogar para diferentes grupos objetivo y crearon una cuenta oficial de WeChat para South-to-North Water. Diversion Project y Beijing (WeChat ID: nsbdybj) lograron buenos resultados.
En el siguiente diseño del curso, el profesor guiará gradualmente a los estudiantes para que intenten diseñar un plan y un presupuesto de renovación, persuadir a los líderes escolares y obtener fondos para transformar real y experimentalmente algunas instalaciones escolares para ahorrar agua, y ahorrar agua. El método del agua se promueve en todos los grados de la escuela para lograr el propósito de ahorrar agua. Este curso involucra a los estudiantes en el proceso de investigación, maximizando la participación, mejorando las habilidades de pensamiento a través de experimentos comparativos y evidencia, creando oportunidades para que los estudiantes compartan sus ideas, utilizando una variedad de métodos y herramientas para presentar datos, presentarlos oralmente y difundirlos a través del Internet. El curso rompe los límites de las materias y aplica el pensamiento analítico a la investigación de proyectos, lo que permite a los estudiantes sintetizar información, establecer conexiones y sacar conclusiones desde una perspectiva superior. Alienta a los estudiantes a analizar la historia y los eventos actuales, y cultiva la disposición de los estudiantes para investigar, escribir, y presente.
Este curso de aprendizaje basado en proyectos no sólo explica el gran concepto de que "la aplicación de la ciencia a menudo tiene un impacto en la ética, la sociedad, la economía y la política", sino que también mejora las competencias básicas de los estudiantes, permitiéndoles combinar artes y ciencias, desarrollo integral.
Sugerencias para que las escuelas implementen cursos interdisciplinarios.
La implementación de cualquier tipo de currículo escolar en las escuelas es esencialmente una reasignación del tiempo de aprendizaje de los estudiantes, sin mencionar que el RD y el diseño del currículo interdisciplinario en sí es muy técnico, lo cual es muy difícil. Para el personal docente es un gran desafío. Existen muchas dificultades a la hora de implementar cursos interdisciplinarios en términos de desarrollo docente, construcción del sistema curricular y asignación del tiempo de los estudiantes. Por lo tanto, al final de este artículo, el autor ofrece algunas sugerencias sobre cómo implementar cursos interdisciplinarios en las escuelas. Esta es también la experiencia adquirida por muchas escuelas nacionales en el proceso de exploración en los últimos años y se comparte con los lectores.
1. Es urgente actualizar los conceptos de los docentes, profundizar la cooperación interdisciplinaria y mejorar las habilidades interdisciplinarias.
La implementación de cursos interdisciplinarios requiere una cooperación más profunda entre profesores de diferentes disciplinas. Muchos profesores de escuela trabajan ahora en grupos de grados, pero esto no significa integración interdisciplinaria, sigue siendo la "ensalada de frutas" mencionada anteriormente. Necesitamos promover que los docentes de diferentes disciplinas colaboren en el diseño de cursos de diversas formas, permitir que los docentes se desarrollen y mejoren en el diseño de cursos y construir una comunidad de desarrollo profesional docente. Ante conceptos completamente nuevos, es muy importante que los profesores mantengan una mentalidad de vaso vacío y dediquen su energía a la cooperación en investigación científica.
Los cursos interdisciplinarios deben implementarse de forma creativa. Por un lado, las materias existentes pueden actualizarse y transformarse. Esta es la inspiración dada en la primera lección de este artículo. Los profesores pueden comenzar con el contenido del plan de estudios nacional y evolucionar gradualmente hasta el diseño temático de cursos optativos. Por otro lado, podemos digerir y absorber cursos extranjeros maduros y crear otros nuevos.
2. La integración en el sistema curricular escolar es la garantía básica para la buena implementación de cursos interdisciplinarios.
Es muy importante que el sistema curricular del colegio deje un lugar para cursos integrales interdisciplinarios. En términos generales, hay varias formas para elegir: las escuelas pueden incorporar cursos interdisciplinarios en los cursos escolares, tomando a Beijing como ejemplo, de acuerdo con los requisitos del "Plan Experimental del Plan Curricular de Implementación Municipal de Educación Obligatoria (Revisado)". ", utilización integral Se implementan las 10 horas de clase prescritas; las escuelas también pueden usar el horario de las "3:30" todos los días para implementar cursos interdisciplinarios; las escuelas pueden cooperar con instituciones profesionales para llevar a cabo cursos de viajes de estudio interdisciplinarios durante las vacaciones de invierno y verano; las escuelas Se pueden realizar cursos interdisciplinarios en asociaciones de estudiantes.
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