Los expertos presentan a Cui Chenglin, experto en formación docente de la Escuela de Educación Continua de la Universidad de Tsinghua y del Instituto Nacional de Administración Educativa, y una de las diez principales figuras de innovación educativa en la provincia de Shandong. Ha estado comprometido durante mucho tiempo con la investigación de la práctica en el aula, centrándose en la transformación de la teoría del aprendizaje profundo, promoviendo una reforma docente en profundidad y logrando resultados fructíferos.
165438+El 2 de octubre, la Escuela Primaria Experimental de Wulian celebró un seminario sobre "Enseñanza cooperativa grupal eficaz basada en el aprendizaje profundo" en el Aula de Boya. Cui, presidente de la Alianza Nacional de Educación para el Aprendizaje Profundo, pronunció un discurso en la reunión. Liu Sujuan, director de la oficina de enseñanza e investigación del distrito de Kaiping, ciudad de Tangshan, provincia de Hebei, y Yu Lizing, director de la oficina de enseñanza e investigación de la escuela primaria Dafeng Guzhuang en la ciudad de Tangshan, vinieron para brindar orientación.
El profesor Gao de nuestra escuela enseñó por primera vez la clase de matemáticas "Investigación sobre la degustación de pasteles de luna". El maestro Gao creó una escena del Festival del Medio Otoño, guió a los estudiantes a encontrar patrones en los pasteles de luna y estableció un modelo matemático de 1+1+2+3+4...+N, lo que despertó el gran entusiasmo de los estudiantes por la investigación.
? A lo largo de la clase, el profesor Gao dirigió la clase con preguntas. Durante el proceso de resolución de problemas, estudió la solución de la suma de secuencias aritméticas. Los estudiantes son activos y activos, y el ambiente de clase es armonioso y activo...
El profesor Yu Lijing de Tangshan, provincia de Hebei, continúa impartiendo la clase de chino Zhaozhouqiao.
? A continuación, el profesor Cui hizo comentarios maravillosos sobre las dos clases. Los comentarios del profesor Cui no sólo captaron la distribución general del aula, como los edificios estratégicamente ubicados, sino que también llevaron a los profesores participantes a aclarar la dirección general de la reforma curricular. También incluyeron análisis detallados, como la comprensión de las vacas, para ayudar a los profesores participantes a ver; más allá de la superficie del aula. La intención y el efecto detrás de cada paso del diseño del aula. El profesor Cui habló sobre los requisitos para el diseño de actividades, el tiempo de cooperación grupal y el uso del lenguaje de evaluación docente. , No solo permitió a los oyentes comprender los secretos del diseño de aprendizaje profundo en la clase de pensamiento, sino que también les permitió completar una profunda colisión de pensamientos antiguos y nuevos y aclarar una nueva dirección.
Al mismo tiempo, los profesores de nuestra escuela, la escuela primaria Zhongzhi y la escuela primaria Gaoze también expresaron sus opiniones sobre los dos cursos y mantuvieron intercambios sinceros y entusiastas con tres expertos. Los profesores se reían con complicidad de vez en cuando, y de vez en cuando saltaban chispas de colisión de ideas en el Aula de Boya...
Por la noche, los profesores se reunieron nuevamente en el Aula de Boya para escuchar a informes periciales. En primer lugar, fue porque Li Jing presentó un informe sobre "Cambios en los estilos de aprendizaje de los estudiantes basados en las competencias básicas".
La profesora Yu Lijing partió de su propia experiencia de investigación y utilizó ejemplos para mostrarnos la relación entre la integración de materias y la cooperación de los estudiantes, especialmente el método de construcción de grupos, incluida la construcción de la cultura grupal, el diseño de la evaluación, y la organización de actividades, presentación de resultados, formación de cohesión entre los miembros y gestión de todo el pequeño equipo. El intercambio de estas experiencias prácticas y orientaciones prácticas específicas permitió a los profesores participantes aclarar sus propias deficiencias en la formación de equipos y la dirección de sus próximos esfuerzos.
A continuación, el profesor Cui dio un maravilloso informe sobre cómo mejorar el efecto del aprendizaje cooperativo grupal. El profesor Cui primero llevó a los profesores a encontrar la causa fundamental de la ineficiencia del aprendizaje cooperativo grupal y los ayudó a comprender el valor de los cursos de aprendizaje cooperativo grupal. Entonces, ¿dónde está la "manera" de resolver la ineficiencia de la cooperación grupal...
? El profesor Cui utilizó casos específicos para explicar en detalle los métodos efectivos del aprendizaje cooperativo grupal, incluido proporcionar materiales de aprendizaje primero, tener un diseño de actividades adecuado, procedimientos organizativos estrictos, realizar pruebas después de las actividades grupales, resumir y mejorar después de las actividades, etc.
Para ayudar a los profesores a comprender mejor, el profesor Cui interactúa con ellos de vez en cuando, lo que genera rondas de pensamiento profundo entre los profesores. El profesor Cui dijo a todos que el uso eficaz de la cooperación grupal debe estar orientado por el aprendizaje profundo, aclarar las diferencias entre aprendizaje grupal, aprendizaje interactivo y aprendizaje cooperativo, y adoptar diferentes métodos, incluida la cooperación en discusión, la cooperación mutua y la cooperación especulativa. Estas meticulosas explicaciones beneficiaron mucho a los profesores, y el lugar estalló en cálidos aplausos de vez en cuando...
Finalmente, el director Liu Shusen pronunció un discurso de conclusión. Señaló que la cooperación grupal, el aprendizaje profundo y el pensamiento en el aula son una dirección general de la reforma actual de la enseñanza en el aula. Todos los docentes deben fortalecer su confianza, perseverar, realizar investigaciones en profundidad, tomar medidas prácticas para ocupar las alturas dominantes de la educación y mejorar integralmente la calidad de la educación bajo la guía de expertos.
2018 165438+En la tarde del 20 de octubre realizamos un seminario de aprendizaje profundo.
En primer lugar, después de escuchar la lección "Conociendo el reloj" impartida por el maestro Wang, vi que el aprendizaje profundo proviene del pensamiento profundo. Cuando los niños puedan poseer la capacidad y la conciencia para pensar profundamente, su aprendizaje entrará naturalmente en un estado de aprendizaje profundo. Durante la enseñanza, a cada grupo se le entrega un modelo de reloj. Con la imagen del modelo de reloj podemos entender la esfera del reloj y la hora completa. El maestro Wang primero pidió a los estudiantes que cooperaran en el lugar y reservaran tiempo con las manos para profundizar su impresión y consolidar el conocimiento de esta unidad. Cuando se gira el reloj repetidamente, una persona habla y la otra marca, o una persona marca y la otra lee.
"¿Por qué el minutero señala el 12?" A los estudiantes les resulta difícil entenderlo. Las respuestas variaron porque el niño no entendió el significado de la pregunta. Pensé que era un callejón sin salida, pero el señor Wang no se rindió. Una vez más, llevó a los estudiantes a pensar: ¿Qué hora es antes de las 8 en punto? Entonces, cuando el minutero marca las 12, ¿es el comienzo o el final de las 7 en punto? Esto impulsó aún más a los niños a pensar profundamente. En ese momento, los niños descubrieron que el puntero 12 es el final de las 7 en punto y el comienzo de las 8 en punto. Entonces sabemos que hay un 0 oculto debajo de 12, que es tanto el final del momento anterior como el comienzo del momento siguiente. Para los niños de primer grado, los niños ya han entrado en un estado de pensamiento profundo.
? Luego escuché la conferencia del profesor Zhang sobre "aprendizaje profundo", que me dio una comprensión más profunda del "pensamiento profundo". El aprendizaje profundo se refiere a un proceso de aprendizaje significativo en el que los estudiantes, bajo la guía de los maestros, participan activamente en temas de aprendizaje desafiantes, experimentan el éxito y se desarrollan.
Las características del aprendizaje profundo son: (3) centrarse en estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes; centrarse en la construcción sistemática del contenido de aprendizaje de los estudiantes y centrarse en las experiencias exitosas de estudiantes y profesores para lograr un "aprendizaje reciclable"; .
El pensamiento profundo se refiere al pensamiento independiente de “análisis, evaluación y creación” de los estudiantes. Es una actividad mental o un nivel superior de capacidad cognitiva en un nivel superior.
Características del pensamiento profundo: los estudiantes con capacidad de pensamiento profundo tienen una comprensión más profunda del procesamiento de la información del conocimiento, la comprensión conceptual y la aplicación, pueden construir activamente un sistema de conocimiento personal y transferir su conocimiento a situaciones de la vida real, resolver situaciones complejas. problemas encontrados en la vida y, en última instancia, promover la realización de objetivos de aprendizaje integrales.
? Luego, profesores de matemáticas de todos los niveles sostuvieron una discusión colectiva: la práctica y los casos del aprendizaje profundo.
? Finalmente, el Sr. Liu presentó el "Informe de etapa del estudio de investigación de aprendizaje profundo". Resumió el aprendizaje y el pensamiento profundo de nuestra escuela hace algún tiempo y presentó algunas sugerencias y direcciones de desarrollo en el futuro.
165438+El 19 de octubre, nuestra escuela recibió una nueva vitalidad. 21 nuevos profesores vinieron a estudiar, incluidos 10 profesores de matemáticas. Esta es una parte importante de la Oficina de Formación Docente de nuestra Oficina de Educación del Condado para aprovechar plenamente el papel rector de los docentes clave y acelerar el desarrollo profesional de los docentes jóvenes.
El director Li Lei propuso requisitos para profesores emparejados basándose en la ideología rectora de la Oficina de Educación. Propuso que los tutores deberían desempeñar un papel de liderazgo para demostrar y garantizar que el rendimiento académico de los nuevos profesores alcance el estándar. Los nuevos profesores deberían valorar esta oportunidad de aprendizaje, aprender conceptos y métodos educativos y de enseñanza avanzados y lograr una mejora simultánea en la ética docente y el arte de la enseñanza; y capacidades de gestión educativa Conviértete pronto en un buen profesor.
A continuación, el director Fan presentó a los nuevos maestros el desarrollo de la escuela y los arreglos de trabajo de la escuela para esta semana, ¡y les deseó a los nuevos maestros un feliz estudio y una cosecha fructífera!
La semana siguiente, los nuevos profesores y mentores comenzaron juntos un viaje de aprendizaje feliz y gratificante. Los nuevos profesores son serios y deseosos de aprender, y aprenden activamente de sus instructores. Siguiendo el modelo de proceso de "seguir la clase - comunicarse y colisionar después de la clase - escuchar la clase - evaluación después de la clase", el instructor es paciente y meticuloso, guiando a los nuevos profesores paso a paso. Todos los nuevos profesores son serios y están ansiosos por aprender de sus instructores, desde los nuevos conceptos del nuevo plan de estudios hasta el diseño de una pregunta. ........
? Las conferencias se imparten los jueves y viernes por la mañana. Bajo la dirección de los profesores en servicio, los nuevos profesores prepararon y presentaron cuidadosamente una conferencia única y de alta calidad.
? A juzgar por las respuestas de los profesores, los nuevos profesores son muy profesionales en la enseñanza, muy maleables y valientes en sus vidas futuras. Después de varios años de formación, seguramente se convertirán en profesores fundamentales con excelentes habilidades profesionales.
? Este aprendizaje en el trabajo no sólo mejoró la calidad profesional de los nuevos docentes, sino que también promovió el aprendizaje mutuo entre nuevos y antiguos docentes y la comprensión tácita, la unidad y la cooperación entre nuevos y antiguos docentes.
Al mismo tiempo, se ha mejorado el nivel docente y la calidad profesional de los docentes de nuestra escuela, se ha logrado la ayuda y el progreso de docentes nuevos y antiguos y se ha promovido el desarrollo de docentes y amigos.
Con el fin de mejorar mejor las rutinas de enseñanza de los docentes, en la tarde del 27 de octubre de 2018165438, se llevó a cabo un evento de demostración de preparación de lecciones en todos los niveles.
Los profesores observan y evalúan atentamente la preparación de las lecciones de cada profesor, identifican lagunas, comprueban las lagunas y proponen medidas de mejora. A través de esta actividad, los profesores pueden aprender unos de otros, aprender de las fortalezas de los demás, supervisarse unos a otros y mejorar juntos.
? La exposición del curso de calidad de educación moral de matemáticas de la escuela primaria del condado de Wulian de una semana de duración de 2018 ha llegado a su fin. En este evento participaron cuatro profesores de matemáticas de nuestro colegio.
Entre ellos, "Optimización" del profesor Sun Qihua y "Colocación" del profesor Xu ganaron el primer premio. La colección de obras de Yan Xiaoxiang y "Tree Planting" de Zhang ganaron el segundo premio.
? Esta actividad de selección de cursos de alta calidad demostró plenamente la elegancia de los profesores de matemáticas en cada escuela y proporcionó una plataforma de aprendizaje e intercambio para los profesores participantes no solo fortaleció los intercambios de enseñanza en el aula entre las escuelas, sino que también promovió activamente el efecto de crecimiento profesional de los profesores.