1. Aclarar los estándares para una buena clase y aprender a evaluar una clase de acuerdo con este estándar.
2.Comprender los principales contenidos de la enseñanza del arte en el aula.
3. Dominar las habilidades básicas de la enseñanza en el aula.
Escuchar conferencias es un proceso directo de las actividades de enseñanza de los profesores y de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Es una parte importante del proceso de enseñanza y la forma organizativa básica para que los profesores impartan conocimientos y habilidades a los estudiantes y se desarrollen. inteligencia y llevar a cabo una educación ideológica y moral. Es una actividad decidida y planificada y es el eslabón central del trabajo docente.
La preparación de las lecciones, la enseñanza, la evaluación y otros vínculos docentes de los docentes están directamente relacionados con el tipo y la estructura de la clase. Sólo seleccionando adecuadamente el tipo y diseñando la estructura del curso podremos expresar el contenido de la enseñanza en la forma más adecuada para el aula, superar las dificultades, aclarar los puntos clave, facilitar que los estudiantes acepten y dominen mejor el nuevo contenido de la enseñanza, y al mismo tiempo adaptarse a las características de edad de los estudiantes y estimularlos con actividades de pensamiento activo para completar las tareas docentes de este curso.
(1) Tipo de Clase
Tipo de clase se refiere al tipo de clase dividida según las principales tareas docentes. Según la cantidad de tareas docentes completadas en una clase, las clases se pueden dividir en clases de una sola materia y clases integrales.
Una clase única se refiere a una clase en la que solo se completa una tarea principal. Una sola clase se divide en enseñanza nueva, clase de repaso, clase práctica, clase experimental, clase de inspección, etc.
Los cursos integrados, también conocidos como cursos híbridos, se refieren a cursos que completan dos o más tareas docentes al mismo tiempo en una clase. A menudo es necesario completar múltiples tareas docentes, como revisar conocimientos antiguos, enseñar nuevas lecciones y consolidar nuevos conocimientos en una clase.
(2) La estructura de la clase
La estructura de la clase se refiere a los componentes básicos de la clase y el orden y asignación de tiempo de cada parte. La estructura del curso es un reflejo específico del tipo de curso. Los diferentes tipos de cursos tienen diferentes estructuras. Los componentes básicos de un curso integral son organizar la enseñanza, verificar y repasar, aprender nuevos materiales didácticos, consolidar nuevos materiales didácticos y asignar tareas.
El propósito de organizar la enseñanza es preparar a los estudiantes mental y materialmente para la clase, concentrar su atención y entrar en la situación de aprendizaje de manera consciente y proactiva. Normalmente tarda entre 1 y 2 minutos.
El propósito de la inspección y revisión es doble: primero, comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes y los efectos del aprendizaje a través de la inspección y revisión; segundo, fortalecer la conexión entre los conocimientos antiguos y nuevos y hacer los preparativos necesarios para ello; aprendiendo nuevos conocimientos. El tiempo suele ser de 10 minutos.
Aprender nuevos libros de texto es una parte integral de la estructura integral del curso. El propósito es permitir que los estudiantes comprendan y dominen nuevos conceptos y principios, y los maestros deben guiar a los estudiantes para que exploren y participen activamente. Tarda entre 20 y 25 minutos.
El propósito de consolidar nuevos materiales didácticos es permitir a los estudiantes digerir y absorber los nuevos conocimientos aprendidos en clase, profundizar su comprensión, encontrar lagunas y remediarlas de manera oportuna.
Las tareas se asignan al final de la clase. A los estudiantes se les pueden asignar algunas tareas para comprender y aplicar mejor el conocimiento, y desarrollar su capacidad para analizar y resolver problemas de forma independiente. Sin embargo, la cantidad de tarea debe ser adecuada y las preguntas de la tarea deben seleccionarse cuidadosamente y ser lo más flexibles y diversas posible.
Los cinco pasos anteriores constituyen la estructura típica de un curso integral, pero no existe un patrón fijo en la estructura del curso. Todo profesor debe partir de los materiales didácticos y de la situación real de los alumnos, ser flexible y evitar estructuras de curso formuladas.