Objetivos de enseñanza:
(1) Objetivos de conocimientos y habilidades: Los estudiantes se darán cuenta de que _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ puede leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y recita tus pasajes favoritos.
(2) Objetivos del proceso y del método: analizar párrafos clave/pensar en oraciones hermosas/comprender el significado de las palabras clave mediante lectura repetida/cooperación en grupo/discusión y exploración/contexto de contacto/contacto con la vida real (opcional) Opcional ), mejorar la capacidad de análisis de obras.
(3) Actitud emocional y objetivos de valor: comprender los sentimientos expresados por el autor en el artículo, cultivar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ sentimientos.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
(1) Enfoque de la enseñanza: dominar el vocabulario de los estudiantes en este curso, ser capaz de leer el texto con habilidad y emoción, y dominar _ _ _ _ _ _ _ _ _ y otros métodos de explicación.
(2) Dificultades de enseñanza: comprender el _ _ expresado por el autor en el artículo y cultivar los sentimientos de _ _ _ _ _ _ _ _ _.
Pregunta 2: Por favor resuma brevemente las características de este texto.
Ideas de respuestas:
(1) Este artículo es una narración de las notas/escenas de una persona.
(2) El artículo utiliza _ _ _ _ _ _ _ _ _ y otras técnicas de escritura basadas en la estructura/orden de escritura de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. (Estructura de escritura: total-punto-total, total-punto, punto-total, etc. Habilidades de escritura: habilidades de caracterización, habilidades retóricas, etc.)
(3) Descripción de este artículo_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (resume brevemente el contenido), expresa el _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pregunta 3: Diseño de enlaces de enseñanza
1. Diseño de introducción al nuevo curso (tres métodos de introducción principales son opcionales)
(1) Introducción multimedia
(1) Al comenzar la clase, utilizar material didáctico/pantalla/reproducción multimedia _ _ _ _ _ _ _ _? Imágenes/vídeos/música guían a los estudiantes a mirar/escuchar atentamente.
②Después de la reproducción, pregunte a los estudiantes: "Estudiantes, ¿cuáles son sus sentimientos/ideas después de ver las imágenes/videos/música mostradas/reproducidas por el maestro?" -sentimientos visuales.
(3) El profesor comenta las respuestas de los estudiantes una por una, resume en el tiempo, conduce al tema de esta lección y escribe el tema en la pizarra.
(2) Introducción de ejemplos de vida
① Al comenzar la clase, pregunte a los estudiantes: "Compañeros, ¿alguna vez han visto/experimentado..." Anime a los estudiantes a hablar libremente y compartir sus experiencia de experiencias propias.
La profesora comentó una a una las respuestas de los alumnos, las resumió en el tiempo y las guió en el tiempo: “Estudiantes, el texto que vamos a aprender hoy es muy parecido a lo que todos han leído. Echemos un vistazo a _ _ _ _ a los ojos del autor _ _ _ _ ¿Cómo es? "Presenta el tema y escríbelo en la pizarra.
(3) Introducción a la historia
① Al comienzo de la clase, interactúe con los estudiantes: "Estudiantes, antes de la clase, el maestro les contará una pequeña historia interesante. Deben escuchar atentamente. ... …” (Contar una historia)
(2) Después de contar la historia, pregunte a los estudiantes: “Estudiantes, ¿qué piensan/piensan después de escuchar la pequeña historia del maestro?” Habla con libertad y audacia.
(3) El profesor comenta las respuestas de los estudiantes una por una, resume en el tiempo, conduce al tema de esta lección y escribe el tema en la pizarra.
Razón de diseño (versión normal): este método de introducción puede estimular eficazmente el interés de los estudiantes en el aprendizaje y movilizar su entusiasmo para participar en el aula al mismo tiempo, la interacción entusiasta entre profesor y estudiante y la interacción entre estudiantes; Puede acortar eficazmente la distancia entre profesores y estudiantes, crear un buen ambiente en el aula y allanar el camino para la enseñanza de nuevos cursos.
2. Diseño perceptivo general
(1) Guíe a los estudiantes para que lean el texto en voz alta, describan palabras desconocidas durante el proceso de lectura y piensen en cómo dividir el artículo en varias partes. qué característica introducir principalmente.
(2) Después de que los estudiantes lean en voz alta, el maestro primero demuestra palabras clave como × y ×, y pide a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas. La comunicación entre profesores y alumnos se puede resumir en:_ _ _ _ _ _ _ _. Razones para el diseño: el vínculo de percepción general puede ayudar a los estudiantes a comprender el contenido escrito del artículo en su conjunto, eliminar los obstáculos de lectura y sentar una buena base para un estudio en profundidad del texto.
3. Estudie este diseño en profundidad
(1) Escriba notas
Basado en la percepción general, haga preguntas a los estudiantes: ①De _ _ _ _ _ _ _ _ _? Puedes ver el estado de ánimo del personaje_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _/¿Qué tipo de persona es XX?
¿Cuál es el significado/ventaja de una oración/palabra/palabra en el texto?
¿Qué aprendiste de este artículo? /¿Qué emociones expresa el autor?
(2) Escriba sobre el paisaje
Basándose en la percepción general, pregunte a los estudiantes:
(1) ¿Qué usó el autor en este párrafo/oración? ¿Retórica? ¿Qué hace?
②¿Se usa bien una palabra/palabra? ¿Dónde están las buenas noticias?
(3) A través de la descripción de xx, podemos ver ¿qué tipo de sentimientos tiene el autor hacia xx?
Razón del diseño: a través de preguntas en profundidad, se guía gradualmente a los estudiantes para que aclaren las palabras y frases del texto y comprendan el texto.
Contener y comprender la emoción del artículo.
4. Amplíe el diseño extendido
Ideas de respuesta (elija solo dos formas):
(1) Guíe a los estudiantes para que lean el texto a través de los personajes/música. profundizar su comprensión del texto.
(2) Permita que los estudiantes usen las ×× habilidades/×× palabras del texto para formar oraciones y anímelos a compartir y comunicarse entre sí.
(3) Deje que los estudiantes hablen sobre sus opiniones o sentimientos sobre ××/lo que aprendieron de este texto.
Motivo del diseño: el enlace de extensión puede ayudar a los estudiantes a profundizar aún más su comprensión del contenido del texto y consolidar su conocimiento.
Aprende conocimientos y sublima emociones.
5. Resumen del diseño de la tarea
(1) La maestra preguntó: ¿Quién puede decirle al maestro lo que aprendimos hoy? Los alumnos hablan y el profesor resume.
(2) Asigne tareas a los estudiantes: recite sus pasajes favoritos, recopile/observe/organice materiales/videos relacionados con _ _ _ _ _ _ _ _ y comuníquese con otros estudiantes en la siguiente clase.
Motivo del diseño: el enlace de resumen puede ayudar a los estudiantes a revisar el contenido del texto. Las tareas abiertas pueden ampliar el aprendizaje dentro y fuera de clase, consolidar los conocimientos adquiridos y ampliar horizontes.
Pregunta 4: Diseño de escritura en pizarra
Los principales tipos de diseño de escritura en pizarra son los siguientes.
(1) Escritura de esquema en la pizarra
La escritura de esquema en la pizarra se expresa principalmente en palabras, resumiendo el contenido del material didáctico y formando un estilo distintivo de escritura en la pizarra.
(2) Pistas escritas en la pizarra
De acuerdo con la estructura del conocimiento y la relación lógica interna, se utilizan pistas claras para conectar la secuencia y afiliación de los materiales didácticos para facilitar que los estudiantes comprendan y Dominar el sistema de conocimiento de los materiales didácticos, la estructura del conocimiento y la relación lógica.
(3) Pizarra gráfica
La pizarra gráfica utiliza diferentes líneas y colores para dibujar diferentes gráficos y tablas, mostrando así intuitivamente la relación lógica del contenido del material didáctico y facilitándolo a los estudiantes. dominar La conexión interna entre el conocimiento en cada parte del libro de texto profundiza la comprensión del conocimiento y es altamente intuitiva.
(4) Escritura en pizarra de mesa
La escritura en pizarra tabular se refiere a la forma de escritura en pizarra compuesta de tablas y texto. Puede integrar eventos históricos y actividades de personajes en orden cronológico o proyectos relacionados. Se caracteriza por una forma concisa y un contenido conciso, lo que no solo facilita a los estudiantes dominar el conocimiento, sino que también mejora las habilidades integrales de los estudiantes. La escritura en pizarra es altamente adaptable y se puede utilizar en diferentes cursos y contenidos didácticos.
Motivo del diseño: este diseño de pizarra es claro y difícil, lo que puede ayudar a los estudiantes a ordenar el contexto del artículo y profundizar su impresión del contenido del texto.
Pregunta 5: Diseño didáctico de alfabetización y escritura (diseñe el proceso de enseñanza en torno a la palabra "×")
Ideas de respuesta (tome la clasificación radical como ejemplo);
(1) Utilice la escritura en la pizarra o tarjetas de palabras nuevas para mostrar el carácter chino "×", el maestro demuestra la lectura y los estudiantes lo siguen.
(2) Utilice la clasificación radical para ayudar a los estudiantes a memorizar caracteres chinos. Primero, elimina el radical del carácter chino "x" y déjalo.
A partir del resto, añadir otros radicales, como _ _ _ _, para que los alumnos puedan identificarlos y clasificarlos, acumulando así caracteres chinos.
(3) El profesor demuestra la escritura de la palabra "×", enfatiza las dificultades en la escritura y guía a los estudiantes a escribir la palabra "×" en la cuadrícula.
Imitar la escritura y brindar correcciones y estímulos.
(4) Guíe a los estudiantes a practicar la formación de palabras/oraciones para consolidar su impresión de la palabra "×".
Fuente: Examen de Calificación de Maestros de Primaria y Secundaria
Fuente: Examen de Calificación de Maestros de Primaria y Secundaria