Estudio de caso de educación I
1. Situación de caso
En la mañana del 8 de febrero de 2003, la cuarta clase, un estudiante de primer grado (1) de una escuela primaria Haz tu tarea sin que el maestro esté presente. Antes de la clase, la maestra fue al salón de clases para asignar tareas a los estudiantes de la clase y le pidió al líder del grupo que mantuviera la disciplina. Chen, de siete años, charló muchas veces con su compañera de escritorio mientras hacía la tarea. El capitán del equipo, Guo (7 años), tomó su libro de texto y se golpeó la cabeza varias veces, provocando que se desmayara en el acto. Después del accidente, la escuela envió inmediatamente a alguien para que llevara a Chen al hospital, donde le diagnosticaron epilepsia (la golpiza fue el factor predisponente). Chen estuvo hospitalizado durante 45 días, tiempo durante el cual gastó 7.600 yuanes en gastos médicos, alojamiento y transporte. Después de que las negociaciones fracasaron, la escuela, Guo y su tutor llevaron el caso a los tribunales.
2. Análisis de casos
1. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 7 de la “Ley del Profesorado”, realizar actividades educativas y docentes, realizar reformas y experimentos educativos y docentes. Los profesores tienen derecho a gestionar a los estudiantes, pero este es un poder que sólo puede ejercerse de conformidad con la ley y no puede transferirse a voluntad. Los maestros que no vienen al salón de clases para mantener el orden durante las horas de clase deben decirle a la escuela que haga arreglos para que otros maestros sean responsables de la clase, en lugar de entregar la responsabilidad de administrar a los estudiantes a los cuadros de la clase menores de edad (Guo en el caso). . Su comportamiento no se ajusta a las disposiciones legales y requisitos educativos.
2. Artículo 9 de las "Medidas para el manejo de accidentes con lesiones estudiantiles": si cualquiera de las siguientes circunstancias causa un accidente con lesiones estudiantiles, la escuela asumirá las responsabilidades correspondientes de acuerdo con la ley (4) La escuela organiza a los estudiantes para participar en actividades educativas y docentes o actividades extracurriculares, no proporcionó la educación de seguridad correspondiente a los estudiantes y no tomó las medidas de seguridad necesarias dentro del alcance previsible?
3. Por lo tanto, la escuela debe lidiar con la negligencia de los maestros en la gestión y organizar cuadros de clase menores de edad (Guo)
Análisis de caso educativo 2
Estás equivocado. ! ¡El balón hay que pasarlo desde arriba!
Grabación en tiempo real:
En la clase de actividad física, los niños miraron las bolas de colores en el suelo e inmediatamente se emocionaron mucho. Déjalos callar un rato y yo comentaré con los niños cómo jugar con la pelota. La mayoría de los niños piensan que la pelota puede rodar. Luego dejé que los niños jugaran con la pelota a su manera. Comprueba tú mismo cómo juegan. Después de un tiempo, me concentré en los niños pequeños y luego rápidamente descarté las actividades y requisitos de esta clase: Hoy todos somos atletas que vamos a la reunión deportiva. El evento en el que participamos se llamó "balón corriendo", ¡que es pasar el balón durante el juego! Tan pronto como el maestro aplaude, comienzas a pasar la pelota uno por uno desde arriba. Tan pronto como el profesor se detenga, quien tenga el balón en la mano lo golpeará alternativamente con ambas manos. ¿Lo entiendes? El juego comenzó con entusiasmo con el entusiasmo de todos. De repente, Han He se peleó en voz alta. ¡Han, estás equivocado! ¡La maestra dijo que la pelota debía pasarse desde arriba! ¡Está usted equivocado! ? Entonces, inmediatamente pausé el juego y le indiqué a Han que me lo pasara una vez. Resultó que la mano de Han estaba levantada, probablemente porque temía que el maestro de repente dejara de aplaudir y dejara la pelota en su mano, por lo que Han no podía esperar para pasar la pelota. Además, puede deberse a que Han es demasiado grande y sus manos se sienten demasiado altas cuando levanta la cabeza, lo que hace que sus movimientos sean deficientes. Le di unas palmaditas a las cabecitas de los dos niños y les dije: ¿tienen miedo de que la maestra deje de aplaudir y se quede con la pelota en sus propias manos para actuar? De hecho, la profesora seguirá disparando un rato y no parará tan pronto, así que no te pongas nervioso, ¿vale? ¡Además, la profesora preparó un pequeño obsequio para los niños que hoy recibieron la pelota! Pronto te darás cuenta del regalo que es este. ? Después de la explicación, los niños ya no tenían miedo de atrapar la pelota. No tenían prisa a la hora de pasar el balón y sus movimientos eran muy regulares. ¡Han también pasó el balón de manera constante y precisa!
Análisis y pensamiento:
La pelota es uno de los juguetes que los niños conocen y gustan. Aunque es sólo un juguete pequeño, contiene muchos conocimientos. A los niños de nuestra clase les gusta especialmente jugar a la pelota. A través de la observación, descubrí que a los niños les gusta mucho hacer rodar las pelotas, pero algunos niños tienen poca fuerza en los músculos de las manos, fuerza desigual en los brazos y poca capacidad para controlar la dirección de rodadura de la pelota. Más tarde, cuando los niños recibieron la pelota, algunos la hicieron rodar, otros la arrojaron, otros la arrojaron, otros la patearon y otros simplemente la sostuvieron y se negaron a soltarla. ¿Cómo utilizar la pelota para desarrollar la motricidad de los niños de nuestra clase con fines de ejercicio? Posteriormente diseñé una actividad llamada "La pelota corre rápido", que estimuló la curiosidad y la sed de conocimiento de los niños, y también mejoró la coordinación de los movimientos de los niños.
En las actividades docentes diarias, pasar el balón es sólo una de las formas de jugar, y el profesor debe ser una de ellas.
Donde hay voluntad, hay un camino. Anime a los niños a explorar varios métodos de juego y luego utilice actividades grupales para difundir su experiencia de juego dispersa a toda la clase. Combine los métodos de juego de los niños, diferencie la dificultad y desarrolle gradualmente de acuerdo con las características de la edad y el nivel de desarrollo de los niños, estimulando así el desarrollo de los niños. mayores habilidades de juego para garantizar la finalización exitosa de la clase. En el proceso de jugar al golf, son necesarias ciertas reglas y requisitos. Cómo hacer que los niños se sientan obedientes depende de cómo el maestro organiza las actividades. En mi opinión, el rendimiento sin trabas es obviamente la primera prioridad.
Jugar es la naturaleza del niño. Abogamos por divertirse jugando y aprender jugando. En esta clase de educación física, a los niños se les brindó la oportunidad de jugar libremente, se los animó a jugar con audacia y actividad y también se los guió para que compartieran sus experiencias e intercambiaran diferentes formas de jugar, lo que enriqueció su experiencia de juego y experimentó la diversión de jugando. . Pero también tengo algunos defectos:
Los niños de clase media no son muy buenos lanzando la pelota con las manos alternativamente. Les pedí a los niños que hicieran esto sin entenderlo. No es de extrañar que algunos niños ignoraran mi pedido y quisieran tirar la pelota rápidamente. Cuando vayas a una nueva clase en el futuro, primero haz tu tarea y comprende la situación básica de los niños de la clase, lo que será útil para tu enseñanza.
Análisis de casos educativos 3
1. La diferencia entre casos y artículos
Desde la perspectiva del estilo y la expresión, los artículos apuntan al razonamiento y se centran en la discusión; El caso tiene el propósito de registrar, principalmente narrativo, con discusión y explicación. En otras palabras, un caso cuenta una historia pero ilustra la verdad a través de la historia. Entonces, desde la perspectiva de escribir ideas y formas de pensar, las dos también son muy diferentes. La redacción de artículos es generalmente pensamiento deductivo y la forma de pensar es de abstracto a concreto, mientras que la redacción de casos es pensamiento inductivo y la forma de pensar es de concreto a abstracto.
2. Análisis de casos docentes
El análisis de casos docentes consiste en evaluar y analizar los temas y contenidos reflejados en el caso a partir de acontecimientos narrativos. A través de la reflexión sobre la ideología rectora, el comportamiento, el proceso y los resultados de la educación y la enseñanza de casos, se clasifican los pros y los contras, se resumen las razones del éxito o el fracaso y se revela el significado y el valor esclarecedores del evento.
Se pueden realizar comentarios desde diferentes perspectivas teóricas (como la educación, la psicología, la sociología, etc.). ), y puede explicarse teóricamente o experimentarse y discutirse con total naturalidad. Lo mismo puede desencadenar pensamientos diferentes. ¿Como el mismo? ¿Pobre estudiante? Para ejemplos de transformación, podemos partir de diferentes perspectivas teóricas como la educación, la psicología, la sociología, etc. para revelar las razones del éxito y las leyes científicas. Comente su pensamiento único. Puede descubrir problemas, hacer preguntas, resolver problemas de fenómenos educativos complicados y decirle a la gente cosas que quieren saber pero que no pueden decir.
1. Análisis de elementos teóricos en casos de enseñanza
Debemos prestar atención al análisis de los puntos de vista teóricos de los casos de enseñanza y estudiar cuidadosamente qué comportamientos docentes reflejan qué puntos de vista de los profesores, puntos de vista de calidad, y opiniones de los estudiantes, qué comportamientos de enseñanza se centran en la enseñanza desde una perspectiva cognitiva o de estructura del conocimiento. ¿Mejorar la experiencia y el comportamiento de los docentes en la enseñanza en el aula? ¿Explica su fundamento? Al nivel de...
2.Analizar la iluminación de casos docentes sobre la enseñanza.
Debemos prestar atención a resumir y analizar los problemas a partir de escenarios de casos de enseñanza. El análisis debe centrarse en su inspiración para la enseñanza, es decir, cuáles son los éxitos y los aspectos más destacados, dónde están las deficiencias y cuál es la raíz; del problema? Esta forma de pensar se puede utilizar eficazmente para observar, analizar y resolver problemas en la práctica docente futura. Deberíamos centrarnos en desarrollar la creatividad y la capacidad de los profesores para resolver problemas prácticos en casos, en lugar de simplemente adquirir esos principios y reglas fijos.
3. Plantear sugerencias para mejorar la enseñanza de casos.
El análisis es sólo un medio y un proceso, el propósito es encontrar la mejor solución al problema a través del análisis.
Keith. Por lo tanto, analizar y estudiar el diseño de enseñanza en el caso y presentar sugerencias únicas de mejora por parte de los profesores debería ser una parte importante del análisis de casos de enseñanza. Porque una vez que los profesores expresan este conocimiento, pueden mejorar su autocomprensión, y la actualización de su autocomprensión es la base para que los profesores mejoren sus conceptos y métodos educativos y de enseñanza, a fin de comprender la importancia educativa y didáctica de gran alcance que hay detrás. estos casos de enseñanza.
Tres. Casos educativos y ejemplos de análisis
[Caso 1] ¿Algunas personas piensan que en el aula los profesores y los alumnos siguen siendo los mismos? ¿Contacto cero? Los estudiantes responden las preguntas del maestro y hacen lo que el maestro les pide. Mientras exista este tipo de actividad, se trata de interacción profesor-alumno.
P: ¿Crees que esta afirmación es correcta? ¿Por qué?
Evidentemente esta comprensión es superficial y hará que la interacción entre profesores y alumnos se convierta en una mera formalidad. Como un tipo especial de interacción interpersonal, la interacción profesor-alumno está diseñada para hacer que los estudiantes piensen activamente, no sólo para hacerlos pensar activamente. ¿pensar? ¿Todavía quieres dejarlos ir? ¿pensar? . La psicología cognitiva señala que responder preguntas y atender solicitudes es en ocasiones una manifestación de pensamiento positivo. Por lo tanto, la interacción profesor-alumno no es sólo una forma de enseñanza, sino también la encarnación de los principios e ideas de enseñanza. Por lo tanto, en un sentido amplio, diversas actividades y medidas docentes que pueden movilizar el pensamiento positivo de los estudiantes para lograr dos saltos en la comprensión pueden considerarse como interacción profesor-alumno.
[Caso 2] Después de una clase abierta, entregué las hermosas tarjetas utilizadas en la clase como recompensa a los estudiantes y luego los elogié por su entusiasta desempeño en la clase. Desde entonces, poco a poco descubrí que el estado de escucha de Song, que no prestaba atención en mi clase, había mejorado significativamente. De casualidad su madre dijo: ¿Desde que le diste eso? ¿Recompensa especial? A partir de entonces se impuso estrictas exigencias. ? Después de preguntar, descubrí que sólo una de las tarjetas que usé para recompensar a mis compañeros era la más grande. Cuando los envié en orden, sucedió que Song recibió la tarjeta. Cuando llegó a casa, le dijo a su madre:? ¿Quizás el profesor pensó que yo era el mejor de esta clase y me dio el más grande? . Esta tarjeta todavía está colocada junto a su cama y nadie puede tocarla. ¿Dijo que sí? ¿Un regalo especial? . ¿El movimiento involuntario del maestro provocó una pelea? ¿Hermoso malentendido? .
P: Por favor danos tu opinión sobre este caso.
[Respuesta de referencia] Una mirada positiva, una palabra de aliento y una sonrisa de aprobación inyectarán una motivación infinita en la vida de un niño e incluso sentarán las bases de su vida. ¿Una hermosa? ¿Entender mal? ¿Cambió la actitud de aprendizaje de los niños, esto? ¿Un regalo especial? Este es el mayor honor en el hermoso corazón de un niño.
El honor siempre lo inspirará y se convertirá en la fuerza impulsora para que siga adelante.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan el método de evaluación de los estudiantes. Esta nueva evaluación es más emocional y humanista. Este tipo de evaluación sincera es más fácil de aceptar para los estudiantes.
[Caso 3] El profesor Wang es un profesor joven con gran entusiasmo por el trabajo. Es muy estricto con sus alumnos. A menudo pedía a los estudiantes que no usaran malas palabras. No tire el papel usado. Cuando el maestro está ansioso, ¿a menudo? ¿Cerdo estúpido? ,?Muerte cerebral? No puedo dejar de escucharlo. ¿Qué pasa con la clase educada que fuma y tira las colillas debajo de la mesa? Aunque el Sr. Wang usó mucho su boca, también usó varios castigos. Sin embargo, el aula estaba llena de malas palabras y malas palabras, y había trozos de papel por todas partes. El maestro Wang estaba desconcertado.
Pregunta: Ayúdenos a analizar por qué la clase impartida por el profesor Wang tiene tales consecuencias. ¿Cómo puede un profesor educar a los estudiantes para que logren buenos resultados?
[Respuesta de referencia]: Hay tres razones:
¿La primera es el profesor Wang? ¿Predicar con el ejemplo? No es bueno, ¿no? ¿Predicar con el ejemplo? ,?Enseñar con palabras y hechos? Parece pálido y débil. ? ¿Predicar con el ejemplo? ¿Eso significa que se puede aumentar? ¿Enseñar con palabras y hechos? Y la credibilidad y el atractivo, como la lluvia primaveral, nutren todas las cosas, desempeñan un papel sutil. ¿El profesor de la clase debería ser estricto consigo mismo y ponerse siempre en su lugar? ¿ejemplo? Entonces qué. ¿Espejo? De pie, todo empieza por uno mismo, ¿puede salir bien? ¿Internalizado? Para las necesidades de los estudiantes.
Al segundo no le convencen las palabras ni los hechos. ? ¿Enseñar con palabras y hechos? Hay que convencer a la gente con razón, de lo contrario no habrá educación. ¿Hay algún problema entre los estudiantes, a ciegas? ¿Tubo, mermelada, prensa? Por supuesto que no, sólo convenciendo a la gente con razón y persuadiendo a la gente con razón se puede lograr el efecto de la educación. De lo contrario, toda educación es en vano.
La tercera es la falta de sinceridad. La educación es sólo para que los estudiantes sepan qué está bien, qué está mal, dónde se equivocan y cómo corregirlo. Los errores de los estudiantes no deben convertirse en excusas para los estudiantes. Si este es el caso, los estudiantes tendrán sentimientos de oposición, desconfianza y disgusto hacia el maestro, ¿o incluso? Lo contrario de... . Se puede observar que al educar a los estudiantes, el docente de la clase debe adoptar una actitud de cuidado, ayuda, comprensión y estímulo. ¿Corazón? Ama a los estudiantes y hazles entender: '¿El maestro te educa porque te ama?' . ¿Dejar que los estudiantes sientan el suyo? ¿amar? Entonces qué. ¿Sinceridad? Sólo será eficaz si estás dispuesto a aceptar tu educación.
[Caso 4] Ruidoso en el aula
Como profesora de información de secundaria, amo mi trabajo y me concentro en estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Es divertido y les permite participar activamente en el proceso de enseñanza. Sin embargo, realmente creo que los estudiantes a veces son demasiado ruidosos.
Durante la conferencia, habrá estudiantes hablando o interviniendo a continuación; cuando estudian por su cuenta o hacen ejercicios, algunos estudiantes susurran entre sí o discuten los problemas libremente; es más difícil de controlar durante las discusiones en clase, los estudiantes hacen mucho ruido; Será aún más caótico durante los recesos de clases.
Pregunta: Si usted fuera este maestro, ¿cuál sería su actitud básica y su enfoque rutinario ante las aulas ruidosas?
[Respuesta de referencia] Actitud básica: El aula sí requiere disciplina, pero el ambiente del aula es más importante. La disciplina en el aula debe ayudar a crear una buena atmósfera en el aula, ajustarse a las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes y adaptarse a las diferentes personalidades de los niños. Las acciones y voces de los estudiantes son parte del crecimiento de los estudiantes, y las escuelas deben adaptarse al desarrollo de los estudiantes y permitirles participar más libremente. Las acciones y las palabras acompañan los estados de ánimo y las emociones de los estudiantes. Los estudiantes pueden expresar su alegría interior, enojo, arrepentimiento y frustración en acaloradas discusiones. Los profesores deben compartir esta emoción con sus alumnos.
Práctica de rutina: No busques el silencio absoluto en el aula, mantenlo un poco ruidoso. Cambiar la estructura de autoridad y la orientación temática del aula, es decir, cambiar de una estructura de autoridad en la que los profesores son sujetos de autoridad y están predispuestos hacia los profesores a una estructura de poder en la que los estudiantes son los sujetos del aprendizaje y los profesores y los estudiantes son democráticamente igual.
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