Después de leer detenidamente este famoso libro, creo que todos tienen mucho que compartir. Escriba notas de lectura para registrar sus logros y contribuciones. Entonces, ¿es realmente posible escribir notas de lectura? Las siguientes son las notas de lectura de mi maestro "Examen del aula: Zhang Qihua y la cultura matemática de la escuela primaria", que recopilé para usted. Bienvenido a la colección.
1. Como competición, lo más tabú es lo "anticlimático".
2. Como joven profesor de matemáticas, cuando no puede superar a los demás, puede superarse a sí mismo por completo y utilizar su comprensión única y su interpretación personalizada de las lecciones de matemáticas para crear su propia clase maravillosa.
3. El éxito de una clase depende del dominio del contenido didáctico y del manejo de la estructura docente. Más importante aún, debemos prestar atención al proceso de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, es decir, cómo los estudiantes absorben conocimientos, forman habilidades, desarrollan el pensamiento y se desarrollan.
4. La vida no puede sustituir a las matemáticas.
5. Explorar el valor cultural intrínseco de las matemáticas y externalizar el significado cultural de las matemáticas mismas debería ser un objetivo importante en la exploración de la cultura matemática. Deberíamos esforzarnos por guiar a los estudiantes para que vayan más allá de centrarse únicamente en la belleza formal externa del contenido matemático y se centren en su belleza y armonía internas. Ésta es la actitud correcta hacia la belleza de las matemáticas en las clases de matemáticas.
6. Todo el lenguaje del aula gira únicamente en torno a pensar en problemas matemáticos y se niega a expresar tristeza.
7. En la lección "Comprensión de los círculos", el maestro Zhang dijo: Debe quedar algo. Es muy simple, son números y formas, y luego pensamiento matemático, pensamiento matemático, pensamiento matemático.
8. En el camino de la exploración y la práctica, sólo hay un punto de partida y no hay final. Todo el mundo está siempre en el camino. Porque ya no muy lejos te esperan nuevos problemas.
9. Aunque no existe una definición generalmente aceptada de cultura matemática, no importa cómo se defina, todo apunta a formas de pensar, juicios de valor, conceptos, etc.
10. La cultura de las matemáticas debe basarse en la comprensión de los conocimientos y habilidades matemáticas. La cultura matemática no se puede ver con los ojos, oír con los oídos ni sentir con otros sentidos. Las características abstractas y formales de las matemáticas provienen de las actividades del pensamiento matemático, y es necesario experimentar la cultura matemática a través del pensamiento. Sin actividades de pensamiento matemático, es imposible experimentar la cultura matemática.
11. ¡La cultura matemática en el aula, o el gusto por las matemáticas, impregna la formación de conocimientos y habilidades matemáticas! En el aula, demostrar plenamente el proceso de formación de conocimientos y habilidades, guiar a los estudiantes para que realicen activamente actividades de pensamiento y brindarles la oportunidad de comprender los métodos matemáticos y darse cuenta de que las matemáticas no provienen de autoridades ni de libros de texto; crear matemáticas usted mismo; tener la oportunidad de experimentar las matemáticas y una estrecha relación con la vida; la oportunidad de sentir cómo pensar y resolver problemas desde una perspectiva matemática, etc. Permitir que los estudiantes participen en actividades de pensamiento activo en el proceso de formación de conocimientos y habilidades. Con la profundización de la comprensión, los estudiantes pueden trascender el nivel cognitivo puro y alcanzar el nivel cultural de las matemáticas, que refleja un gusto matemático distintivo. Por lo tanto, los profesores no deben divorciarse del proceso de formación de conocimientos y habilidades matemáticas, sino que deben guiar activamente a los estudiantes para que participen en el proceso de formación de conocimientos y habilidades. En una clase de matemáticas así, el flujo del gusto cultural es natural. Los materiales y las matemáticas se han convertido en el alma del aula.
12. Se necesitan buenas lecciones, como un buen té. Lo más lógico es beber té, meditar e iluminarse. Clase de degustación, nada más.
13. Para medir si una clase es buena o no, depende no sólo de lo que hace el profesor, sino también de lo que el profesor y los alumnos pueden hacer. En otras palabras, el estado de desarrollo y el grado de los estudiantes en el aula son los indicadores más importantes para evaluar una clase.
14. La buena enseñanza debe estar dirigida y reflejada en el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
15. Los profesores no siempre deben ser "guías turísticos", sino que deben revelar conscientemente los secretos del diseño de "rutas turísticas" a los estudiantes, para que los estudiantes puedan experimentar cómo ser "guías turísticos" y convertirse en ellos. "guías turísticos" lo antes posible. El proceso de que los estudiantes se conviertan en guías turísticos es un proceso de exploración y aprendizaje independiente para los estudiantes. El paisaje circundante es el poder que inspira e induce la creatividad de los estudiantes. Este poder proviene de la integración natural de los "secretos" del diseño y el paisaje.
16. Muchas veces, los profesores tenemos que liberar una mano más para estudiar otra parte importante de la enseñanza.
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