Red idiomática china - consulta de palabra - Respuestas a la tercera edición del "Curso de Inglés New Horizons"

Respuestas a la tercera edición del "Curso de Inglés New Horizons"

Ⅰ.1. Transporte 2. Lleno de gente3. Ventilador 4. Mínimo 5. Baja

6. Por Ruta 7. Pase del número 8 al número 9. Adiós ascensor

II.11.Bebida 12.he sido 13. Completa 14. Propiedad

III.16.B 17. Un 18 A19. D20. B21. D22. Un puñado de 23. Un puñado de 24. C 26.A25.D 27. B29. D28. B30. A31. B32. C33. Un puñado de 34. C35. B

IV.36. ¿No tiene 37 años? ¿Sí? ¿Lo es ella? ¿No puede ella? ¿Él no puede?

41. ¿Ella puede? ¿Lo tiene? N° 44. ¿Serán 45? vamos

46. ¿Estás dispuesto? No ellos 48. Lo que sería, probablemente 49. Cruzó 50. Tasas

V.51.B 52. C53. D54. Un puñado de 55. D56. Un puñado de 57. C58.C 59. 60 puntos. D

VI.61- 65CADBD 66-70. BCADD

VII. Una posible versión:

Me gustan los animales pequeños. Hace tiempo que quiero tener un gato. Pero a mi madre no le gustan. El mes pasado mi amigo me regaló un gato blanco. Estoy muy feliz y a menudo juego con él después de la escuela. A mi madre le molestó el sonido del gato. Ella dijo que él siempre estaba rompiendo cosas y el sofá, y que tenía el pelo por todas partes. El viernes pasado, cuando llegué a casa y quise jugar con mi mascota, no apareció. Le pregunté a mi mamá y me dijo que había enviado al gato al zoológico. Estaba muy enojado con ella. Grité y no la escuché. Cuando mi padre llegó a casa, se lo conté. También dijo que no era un asunto importante. Más tarde le pedí disculpas a mi madre y ella también se disculpó

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ado teóricamente la dirección del desarrollo, los objetivos y los puntos de entrada del deporte escolar: tomando la educación de calidad como dirección, tomando la realización de deportes para toda la vida como objetivo principal. , y tomando como punto de entrada el ámbito deportivo, tomando como contenido el modelo de enseñanza de la educación física y la reforma curricular. Esto plantea requisitos más altos para los trabajadores de baloncesto de nuestra escuela. Cómo permitir que los estudiantes aprendan conocimientos y dominen habilidades deportivas de manera fácil y feliz, y cómo llevar a cabo bien las actividades de baloncesto fuera de clase, son cosas en las que los trabajadores del baloncesto escolar deben pensar. 2. Objetos y métodos de investigación 2.1 Objetos de investigación: 2.1.1 Ocho escuelas intermedias en el distrito de Zhonglou, el distrito de Tianning y el distrito de New Taipei de la ciudad de Changzhou. 2.1.2 Cada distrito cuenta con 4 profesores de educación física de secundaria, 4 profesores de tiempo completo y cuadros a cargo de la educación física de secundaria. 2.2 Método de investigación: 2.2.1 Encuesta por cuestionario: Realizar una encuesta por cuestionario a 412 estudiantes y profesores de educación física para obtener información básica. 2.2.2 Encuesta de entrevista: Se realizaron entrevistas con algunos cuadros de tiempo completo, líderes y trabajadores de baloncesto escolar a cargo de los deportes de la escuela secundaria en la ciudad de Changzhou. 3. Análisis de resultados 3.1 Situación actual de las actividades de baloncesto en las escuelas intermedias 3.1 Profesores e instalaciones de baloncesto en algunos distritos de la ciudad de Changzhou (Tabla 1) Tabla 1 Situación de los profesores en el distrito de Zhonglou, el distrito de Tianning, la cancha de baloncesto y el distrito de New Taipei: baloncesto en la cancha de baloncesto Maestros Número promedio de escuelas intermedias (casos) Relación entre maestros de educación física y maestros de baloncesto () Zhonglou 8182,438 00 Tianning 6438 03836 escuelas intermedias, el número promedio de maestros dedicados a la enseñanza del baloncesto es 0,528. Según las instalaciones de las canchas de baloncesto, hay 79 estudios en las escuelas intermedias de los tres distritos. El área promedio de estudios de cada escuela intermedia (alrededor de 2,19 estudios hay alrededor de 1 profesor dedicado a la enseñanza del baloncesto en los dos). En las escuelas secundarias de los tres distritos, hay incluso menos profesores con experiencia dedicados al entrenamiento de baloncesto. Evidentemente la brecha es enorme. Esto imposibilita la realización de una parte considerable de las actividades de baloncesto de secundaria (incluido el entrenamiento) debido a la falta de profesores de baloncesto. Debido a los profesores de baloncesto débiles mencionados anteriormente y a la insuficiencia de espacios (canchas de baloncesto) en algunas escuelas, las actividades de baloncesto son difíciles de llevar a cabo. 3.1.2 Disposición de los libros de texto de baloncesto en las escuelas intermedias de educación física A través de una encuesta de 8 escuelas intermedias en el distrito de Zhonglou, el distrito de Tianning y el distrito de Xinbei de la ciudad de Changzhou, se encontró que 2 escuelas intermedias no tenían materiales didácticos de baloncesto en sus escuelas físicas. clases de educación física, y 6 escuelas intermedias tenían enseñanza de baloncesto en sus clases de educación física. Entre ellas, 3 escuelas intermedias han organizado la enseñanza de baloncesto en el programa de educación física de la escuela secundaria, y las clases de educación física de 3 escuelas intermedias han completado parte del contenido de baloncesto. en el plan de estudios. Los materiales didácticos de baloncesto para las clases de educación física en estas seis escuelas intermedias se utilizan como materiales didácticos optativos en las escuelas intermedias y como materiales didácticos optativos en las escuelas secundarias. Cuenta con planes docentes, contenidos, avances, ratio de horas crédito, etc. La escuela secundaria Changzhou No. 2 tiene sus propios materiales didácticos. Las clases de educación física en las escuelas intermedias se llevan a cabo en unidades de clase, con una gran cantidad de estudiantes (alrededor de 50 estudiantes por clase), un espacio pequeño (generalmente una cancha de baloncesto) y pocos equipos. Una parte considerable de los materiales didácticos no se pueden implementar. y los profesores no pueden controlarlos. Las escuelas que enseñan baloncesto según el plan de estudios enseñan principalmente técnicas como driblar, pasar y atrapar, disparar en el lugar, avances, driblar y bandejas. Hay casos en que las escuelas intermedias y secundarias enseñan el mismo libro de texto. Algunas habilidades y tácticas de combinación difíciles, como tiros en suspensión, tiros con una mano, rebotes, habilidades defensivas, habilidades y tácticas ofensivas y defensivas, solo se llevan a cabo en unas pocas escuelas con buenas instalaciones y se enseñan en clases separadas (dos maestros por clase). 3.1.3 Participación de los estudiantes de secundaria en actividades de baloncesto Una encuesta realizada a 412 estudiantes de 16 escuelas secundarias y 1 escuela vocacional en Changzhou mostró que a 204 estudiantes les gustaban mucho las actividades de baloncesto (149) y les encantaban las actividades de baloncesto (55), lo que representa el 49,3% de los estudiantes encuestados. Los participantes habituales (168 personas) y la participación en actividades (70 personas) representaron el 57,7% de la encuesta. En cuanto al tiempo de actividad, 105 personas estuvieron activas más de 2 horas semanales, lo que representa el 25,4% de los estudiantes encuestados.
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