Palabras clave: matemáticas en escuela primaria; aula invertida; estrategias de enseñanza
Número de clasificación de la biblioteca china: G62 Código de identificación del documento: A Número de sección: 1673-9132 (2016) 14-0290-084 .
El aula invertida consiste en ajustar razonablemente los factores de tiempo dentro y fuera del aula y cambiar la forma de enseñanza dirigida por el profesor en la enseñanza tradicional en el aula. Al aplicar el modelo de aula invertida en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, los estudiantes pueden estudiar de forma independiente fuera de clase para mejorar su capacidad de autoaprendizaje y también pueden consolidar sus conocimientos matemáticos a través de las explicaciones de los profesores en clase.
1. Las principales características del aula invertida
(1) Cambio de rol del profesor
En la enseñanza tradicional de matemáticas en el aula, el papel del profesor es principalmente conocimiento matemático. Los profesores incluso se convierten en líderes del aula. Tras la aplicación del aula invertida, el papel del profesorado se ha transformado razonablemente, convirtiéndose en un facilitador y guía en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Los profesores ya no son el cuerpo docente principal del aula invertida, sino que solo brindan a los estudiantes la ayuda correspondiente para garantizar que no encuentren obstáculos al aprender matemáticas.
(2) Cambios en el rol de los estudiantes
Tras la aplicación del aula invertida, el rol de los profesores ha cambiado, y el rol de los estudiantes también cambiará. En el contexto de aplicación del aula invertida, los estudiantes pueden elegir de forma independiente el momento y el lugar de aprendizaje específicos, y también pueden controlar de forma independiente el contenido de aprendizaje del conocimiento matemático. El aula invertida tiene una gran vitalidad. En comparación con la enseñanza tradicional, los estudiantes están más dispuestos a participar y convertirse en protagonistas de la enseñanza en el aula.
(3) Asignación de tiempo
La aplicación del aula invertida puede reasignar el tiempo de enseñanza. Una gran cantidad de contenido que debería explicarse en clase se transfiere a después de clase, lo que aumenta el tiempo de los estudiantes. El aprendizaje independiente después de clase ha cambiado las deficiencias de los profesores que dedican demasiado tiempo a la enseñanza en la enseñanza tradicional. Además, después de reasignar el tiempo de enseñanza, el aula invertida puede mejorar la interactividad de los estudiantes, ampliar el tiempo de enseñanza y garantizar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria.
2. Estrategia de enseñanza del aula invertida para matemáticas en primaria.
Objetivos claros
La aplicación del aula invertida en matemáticas en primaria es avanzada. Para garantizar la aplicación razonable del aula invertida, los profesores deben determinar los objetivos de enseñanza, aclarar el dominio del conocimiento de los estudiantes y comprenderlo razonablemente en su conjunto para formar objetivos de enseñanza claros y claros. Bajo la guía de este objetivo, los profesores también deben seleccionar y diseñar el contenido de enseñanza en vídeo necesario para las aulas invertidas para guiar a los estudiantes a pensar en los objetivos de aprendizaje en consecuencia.
Por ejemplo, un profesor de matemáticas de una escuela primaria utilizó un modelo de aula invertida al explicar conocimientos relacionados con "la superficie y el volumen de cilindros y conos". El maestro primero determina los objetivos de enseñanza y establece el objetivo específico como "permitir a los estudiantes comprender de manera integral los cilindros y conos, dominar sus características principales, aprender a calcular su superficie y volumen, y aprender a utilizar fórmulas de cálculo". Después de determinar este objetivo, la maestra primero pidió a los estudiantes que hablaran sobre los objetos cilíndricos y cónicos que vieron en la vida, y que midieran y registraran la circunferencia de la base de los objetos que recolectaron. Durante la clase, antes de la conferencia formal, el maestro pidió a los estudiantes que vieran el video didáctico preparado por él mismo, para que pudieran tener una comprensión simple de las fórmulas de cálculo de cilindros y conos, y luego les pidió que sustituyeran las medidas y registros. datos en las fórmulas de cálculo para prepararse para lo siguiente. Sentar las bases para un aprendizaje específico.
(2) Discusión de los estudiantes
En el aula invertida de matemáticas de la escuela primaria, los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza y los profesores deben agregar "discusión de los estudiantes" a la enseñanza. El objetivo principal de la "discusión de estudiantes" es discutir los problemas descubiertos por los estudiantes durante la vista previa previa a la clase, para que todos puedan pensar y resolverlos juntos. Este vínculo no sólo puede mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas de forma independiente, sino también cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes, lo que tiene buenos efectos prácticos.
Cabe señalar que durante el proceso de "discusión de los estudiantes", los profesores no deben interferir demasiado y permitir que los estudiantes discutan de forma independiente. Si tienen diferencias o discusiones serias durante la discusión, el maestro debe brindarles orientación oportuna.
(3) Enseñar retroalimentación
La enseñanza de retroalimentación en el aula invertida requiere la participación de profesores y estudiantes. Los profesores deben prestar atención a la evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes, en lugar de centrarse simplemente en. A los estudiantes les gusta la enseñanza tradicional.
Por ejemplo, un profesor de matemáticas de primaria utiliza el modelo de aula invertida para enseñar. Se centra en la evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes, su desempeño en el proceso, la cooperación con otros estudiantes y los resultados finales. del aprendizaje. Después de clase, el profesor envió un cuestionario a los alumnos. Los contenidos principales del cuestionario incluyen "¿Cómo es tu autoestudio?" "¿Qué problemas valiosos has encontrado en tu aprendizaje de matemáticas?" "¿Se han resuelto los problemas que encontraste? ¿Qué métodos se pueden utilizar para resolverlos?" ¿Qué opinas sobre el conocimiento de las matemáticas? "etc. Este método de retroalimentación permite a los estudiantes participar activamente en él. No solo proporciona una buena evaluación y análisis de la vista previa, el autoestudio y la resolución de problemas de los estudiantes, sino que también evalúa el desempeño académico de los estudiantes, asegurando el efecto de aplicación del aula invertida.
Cooperación hogar-escuela
En el proceso de aplicación del aula invertida, los profesores también pueden implementar el modelo de cooperación hogar-escuela para consolidar la aplicación específica del aula invertida. Los maestros deben concienciar a los padres sobre la importancia y las ventajas del aula invertida, guiar a los padres para que creen un ambiente familiar razonable, bueno y cálido para los estudiantes y participar en el aprendizaje extraescolar de los estudiantes. En el proceso de aprender conocimientos matemáticos fuera del aula invertida, con la ayuda de sus padres, su capacidad de autoaprendizaje mejorará significativamente y podrán resolver problemas matemáticos con la guía y ayuda de sus padres. De esta manera, los estudiantes y los padres pueden cooperar estrechamente con el trabajo del maestro y se puede lograr el efecto de aplicación del aula invertida.
En tercer lugar, conclusión
El conocimiento matemático de la escuela primaria es abstracto y muy lógico y, a veces, a los estudiantes de primaria les resulta difícil comprenderlo y dominarlo. Además, existen deficiencias en la enseñanza tradicional de matemáticas en la escuela primaria, lo que da lugar a que muchos problemas de enseñanza no se resuelvan razonablemente. En este contexto, los profesores deberían aplicar activamente el modelo de aula invertida para dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes, estimular su interés en aprender, mejorar su eficiencia de aprendizaje y luego crear un aula de matemáticas eficiente en la escuela primaria.
Materiales de referencia:
[1]Wang Haiyong. Enseñanza de matemáticas en la escuela primaria en aula invertida [J China Training, 2015 (8).
[2]Zhang,,,. Investigación sobre el modelo de enseñanza de aula invertida [J]. Journal of Distance Education, 2012(4).
[3]Wang Jianlong. Los antecedentes en el aula de la enseñanza rotativa de matemáticas en la escuela primaria [J] Tibet Education, 2015 (5).
[4]Dai. Por ejemplo, hablemos de la investigación, la reforma y el pensamiento sobre el aula invertida en matemáticas de la escuela primaria [J]. Semanario Académico, 2015(35).