Dewey elaboró exhaustivamente su visión pragmatista de la educación basándose en sus teorías filosóficas, sociológicas y psicológicas. Dewey analizó muchas veces la naturaleza de la educación desde varios ángulos en su teoría educativa.
Sus opiniones sobre la naturaleza de la educación se pueden resumir básicamente en los tres argumentos importantes que presentó, a saber, "la educación es crecimiento", "la educación es vida" y "la educación es la transformación continua de la experiencia". ". Declaró claramente: "La educación es crecimiento y no tiene otro propósito que el de sí misma. Si queremos medir el valor de la escolarización, deberíamos examinar si puede crear un deseo continuo de crecer y si puede proporcionar los medios para lograrlo". deseo crecer. método.”
Desde la perspectiva de que la educación es crecimiento, Dewey también propuso que la esencia de la educación es vida desde la perspectiva de la relación entre educación y vida social. Señaló que el crecimiento instintivo de los niños siempre se desarrolla en el proceso de la vida, o que la vida es una manifestación social del crecimiento. Por tanto, la educación es vida. En su opinión, las personas no pueden separarse de su entorno y las escuelas no pueden separarse de la vida que tienen ante sí.
El desarrollo y el proceso de la educación es la vida misma. La educación escolar debe tomar la situación de vida existente como contenido principal, en lugar de imponer cosas futuras y experiencias de adultos a los niños desde afuera. las necesidades e intereses de los niños los coloca en una posición pasiva en la educación.
Dewey veía la esencia de la educación como “la transformación o reorganización de la experiencia” desde la perspectiva de la adquisición de conocimientos. Este argumento se basa enteramente en su teoría filosófica del empirismo subjetivo y la epistemología agnóstica.