¿En qué episodio del drama japonés "LEGAL HIGH2" aparece Hirosue Ryoko?

En la segunda temporada de "LEGAL HIGH2", hay 4 y 8 episodios.

Episodio 4

Resumen de la trama: esta vez el bufete de abogados Gumeimen recibió un caso relacionado con una disputa entre vecinos. Higashiyama Fuyumi, que llegó a encargarle el trabajo, resultó gravemente herido al ser apuñalado en el abdomen con unas tijeras de arreglos florales durante una discusión con la esposa de su vecino, Xiheka. Sin embargo, en el juicio penal, se descubrió que Xia no era culpable de defensa propia. Un Donghai enojado acudió a Gu Meimen en busca de ayuda.

Episodio 8

Resumen de la trama: Por invitación de Dai Machiko y Hanyu, Komemon llegó al bosque OZAOZA, que fue seleccionado como un activo mundial. Esta vez se trata de una demanda entre los partidarios de la propiedad mundial de la aldea y la oposición. El cliente de Dai y Hanyu es Suzuko, el líder de la facción de apoyo, mientras que Marina, la líder de la oposición, dijo que contrató al mejor abogado de Tokio para representarlo. ella, no esperaba que fuera Gu Meimen.

Información ampliada:

También apareció en el episodio especial——

"LEGAL HIGH Special" es un episodio especial de la serie de televisión japonesa que se estrenó en abril. 13, 2013.

Resumen de la trama: Machiko Dai, que todavía trabaja en el bufete de abogados Komemon y paga sus deudas, continúa luchando en el camino hacia perder la demanda, mientras que el arrogante Kensuke Komemon juega libremente en estaciones de nieve en el extranjero. , y también se burla de la hermosa chica Beppu Toshiko (¿interpretada por Hirosue Ryoko?) a quien conoció por casualidad. Al mismo tiempo, un niño de la escuela secundaria Usagigaoka en Japón se cayó y resultó gravemente herido.

La madre del niño cree firmemente que su hijo fue intimidado en la escuela y otros niños lo empujaron escaleras abajo. Los padres y la escuela no estuvieron de acuerdo sobre esto, y la madre del niño encontró a Gu Meimen, quien odiaba al pequeño mocoso y a la escuela, a través de Machiko. La escuela respondió rápidamente y visitó Miki Law Firm.

A día de hoy, Miki, que sigue inmerso en el profundo recuerdo de la simpática pequeña Saori, envía a un nuevo abogado bajo su bandera, Isao Kawara, que pasó el examen judicial de una sola vez a la edad de 60. Un oponente que Gu Meimen no debe subestimar, y un nuevo juez que lo asusta, ¿podrá continuar su récord invicto...

tivas Los “Estándares Curriculares de Inglés de Escuela Secundaria General” (Experimental) establecen claramente los requisitos que deben cumplir los estudiantes de secundaria en términos de escucha en los objetivos de habilidades lingüísticas. Por ejemplo, las metas de noveno grado establecen: “1. Ser capaz de comprender discursos, discusiones, debates e informes sobre temas familiares. 2. Ser capaz de comprender transmisiones de noticias en inglés general en el país y en el extranjero. discursos largos y comprender los puntos de vista y la intención del orador; 4. Ser capaz de juzgar la actitud, los gustos y disgustos, la postura y el significado implícito de la otra parte a partir del discurso de la otra parte; 5. Ser capaz de comprender el humor general; la interferencia general del acento durante el proceso de escucha, lo que requiere que los profesores de inglés de la escuela secundaria superen los obstáculos que obstaculizan la mejora de la capacidad de escucha de los estudiantes y enfaticen los métodos de aprendizaje y los métodos de enseñanza basados ​​en tareas basadas en los intereses de aprendizaje, la experiencia de vida y la capacidad cognitiva de los estudiantes. nivel, práctica, participación, cooperación y comunicación, y desarrollar la capacidad integral de aplicación del lenguaje de los estudiantes, de modo que los estudiantes formen actitudes emocionales positivas, pensamiento positivo y prácticas audaces, mejoren la conciencia intercultural y desarrollen habilidades de aprendizaje independiente en el proceso de aprendizaje, y paguen Se presta especial atención a mejorar la eficacia de la enseñanza de la escucha en el aula. Sin embargo, en el trabajo docente real, como profesor de primera línea, el autor descubrió que existen muchos problemas que afectan el cultivo de la capacidad de escucha de los estudiantes. analiza muchos problemas prácticos en la capacitación auditiva de los estudiantes y combina casos de enseñanza reales para explorar estrategias para mejorar la efectividad de la enseñanza de la escucha en inglés en la escuela secundaria bajo la nueva reforma y habilidades curriculares 1. Problemas que afectan el desarrollo de la capacidad auditiva de los estudiantes 1. Falta de interés en aprender inglés, motivación de aprendizaje poco clara y aprendizaje pasivo. Algunos estudiantes creen que aprender inglés es para hacer frente a los exámenes, a los profesores y a los padres, y tienen poca motivación de aprendizaje y se encuentran en un estado de aprendizaje pasivo. mantener la atención y aprender activamente, lo que hace que se aburran cada vez más de escuchar inglés. Por lo tanto, afecta el desarrollo y cultivo de la capacidad de escuchar inglés. Sin embargo, en términos de interacción con los profesores, una gran cantidad de estudiantes no siempre toman la decisión. Iniciativa para comunicarse con el maestro sobre su experiencia de aprendizaje de inglés, pero esperando pasivamente la orientación del maestro después de descubrir problemas, lo que resulta en un rendimiento académico deficiente y habilidades de escucha en inglés deficientes. 2. Falta de estrategias cognitivas y habilidades de escucha apropiadas. para escuchar incluyen predicción, adivinanzas, juicios, razonamiento, etc. La capacidad de predecir y adivinar es muy importante en el entrenamiento auditivo y la comunicación diaria. Predicción significa usar lo que ha aprendido basándose en el tema de un diálogo o monólogo antes de realizar ejercicios de comprensión auditiva. Utilice todo el conocimiento para predecir el contenido del diálogo o monólogo que escuchará; o haga predicciones basadas en las pistas de información obtenidas durante el proceso de escucha, incluidas oraciones temáticas, estructuras de oraciones, palabras clave, contexto, relaciones gramaticales, entorno lingüístico, etc. El desarrollo posterior de lo que el hablante va a decir o la trama juega un papel importante en la comprensión auditiva. Sin embargo, algunos estudiantes están acostumbrados a escuchar palabra por palabra y no son buenos para captar la información principal y prestar atención al significado de. el contexto. La mayoría sólo se escucha a sí mismos. La información que reciben se refleja directamente en el papel sin reprocesar la información ni realizar algún tipo de razonamiento en base a ella. Aunque entienden el significado cognitivo de las palabras, todavía no entienden. el contenido de la comunicación discursiva, o lo memorizan de memoria memorizan oraciones aisladas e ignoran el significado contextual de las oraciones, es decir, el significado comunicativo, de modo que algunos estudiantes entienden el material que escuchan completamente basándose en sus propios sentimientos 3. Falta de comprensión de los conocimientos previos de los materiales auditivos. Comprensión de las personas sobre escenas, antecedentes culturales, costumbres, estilos de vida, valores, etc. y familiaridad con los temas de los materiales de escucha. Su función principal es proporcionar al oyente una base para emitir juicios, inferencias, conjeturas, etc. El conocimiento previo relevante afecta las predicciones e inferencias en la comprensión auditiva. Sin embargo, muchos estudiantes no prestan especial atención a algunos materiales de lectura sobre costumbres y estilos de vida británicos y estadounidenses en sus lecturas extracurriculares habituales para acumular sus propios conocimientos previos. Los temas que encontramos en la práctica diaria de comunicación y escucha involucran todos los aspectos de la vida, y la preferencia de los estudiantes por la acumulación de conocimientos previos conducirá a un desequilibrio en las reservas de conocimientos. Cuando se encuentre con temas desconocidos, encontrará algunas barreras para la comprensión. 4. La falta de conocimiento del idioma inglés juega un papel extremadamente importante para comprender correctamente la semántica y compensar las pronunciaciones perdidas, que es la base de la comprensión auditiva.
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