Red idiomática china - consulta de palabra - ¿Qué pueden hacer los profesores para cumplir con los requisitos del nuevo plan de estudios de química de la escuela secundaria? Con la profundización de la nueva reforma curricular, el arte de la enseñanza de química en las aulas de la escuela secundaria bajo el nuevo concepto curricular obviamente viola las reglas de enseñanza, no favorece el desarrollo integral de los estudiantes y obstaculiza la realización del objetivo general de mejorar la calidad de toda la nación. Para reducir la carga académica de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza, debemos centrarnos en mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza en el aula. La enseñanza en el aula es el núcleo de todo el trabajo docente y se deben comprender todos los aspectos de la enseñanza en el aula. Primero, aplicar el principio de retroalimentación de información para ajustar la enseñanza de la química y cualquier otra necesidad docente. Comprender el estado actual de la enseñanza en el aula de manera oportuna, descubrir la brecha entre la situación actual y los objetivos y proporcionar una base para mejorar la enseñanza. Por lo tanto, el principio de retroalimentación de información debe utilizarse como medio principal. Al igual que la enseñanza, la regulación sólo se puede lograr mediante información de retroalimentación. La enseñanza de química en el aula consiste en lograr un determinado propósito de enseñanza dentro de un tiempo específico, si este propósito de enseñanza se puede lograr, a fin de obtener información de retroalimentación frecuente, controlar eficazmente la enseñanza en el aula y garantizar que el proceso de enseñanza se encuentre en el mejor estado. Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben cambiar y ajustar la enseñanza en función de la información de retroalimentación de los estudiantes (como preguntas en el aula, operaciones experimentales, ejercicios en el aula y cambios en las expresiones faciales de los estudiantes, etc.). ) para controlar eficazmente la enseñanza. Por lo tanto, los profesores deben adoptar varios métodos para guiar a los estudiantes a proporcionar información de retroalimentación correcta, ajustar la enseñanza de manera rápida y efectiva, garantizar que el flujo de información durante la enseñanza en el aula esté en el mejor estado de transmisión y obtener el mejor efecto de enseñanza. Si eventos accidentales durante el proceso de enseñanza impactan, interfieren o incluso destruyen el programa de transmisión de información en el plan de diseño original, en este caso, el docente debe tomar decisivamente medidas de control aleatorias basadas en la información de retroalimentación en ese momento, cambiar y ajustar la información. programa de transmisión o medios de transmisión de información para garantizar que el efecto de enseñanza no se vea afectado. En segundo lugar, los propósitos y tareas de la enseñanza son claros. La enseñanza de química específica en la escuela secundaria es la etapa de iluminación de la educación química. Debemos implementar la política de desarrollo integral, centrarnos en mejorar la calidad de toda la nación, educar a los estudiantes en conocimientos químicos básicos, cultivar las habilidades y habilidades básicas de los estudiantes y sentar una buena base para que los estudiantes participen en la construcción socialista y en el futuro. sus estudios. La química tiene amplias conexiones con la vida social y la producción y desempeña un papel importante en la modernización de la industria, la agricultura, la defensa nacional y la ciencia y la tecnología en nuestro país. Para organizar una clase, los profesores primero deben determinar los objetivos y tareas docentes en función del programa de estudios, los materiales didácticos y las condiciones reales de los estudiantes. Las metas y tareas de la enseñanza son planes de enseñanza. Los objetivos y tareas docentes deben ser específicos y claros, y deben ser integrales y adecuados, aclarando lo que se debe entender y dominar en términos de conocimientos y habilidades. En términos de capacidad, carácter ideológico y moral, ¿qué contenidos, actividades o ejercicios deben utilizarse para cultivar qué capacidad, carácter ideológico y moral? En una clase, hay uno o dos proyectos principales de un lado. Por ejemplo, aprender nuevos conocimientos o entrenar una determinada habilidad. Al mismo tiempo, debemos considerar plenamente la tarea de desarrollar la educación básica dual y la formación de capacidades, y cómo llevar a cabo el proceso de aprendizaje de conocimientos y habilidades. Por ejemplo, para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes a través de experimentos de demostración, esto requiere que los maestros no solo realicen experimentos reales, sino que también enseñen a los estudiantes cómo observar el proceso experimental y los resultados. Cultivar las habilidades de los estudiantes requiere ciertos ejercicios que les permitan dominar habilidades considerables; . Durante el proceso de enseñanza, los profesores siempre deben prestar atención a la información de retroalimentación de los estudiantes, ajustar rápidamente el proceso y los métodos de enseñanza para adaptarlos a las necesidades reales y evitar la ceguera y la aleatoriedad en la enseñanza. 3. Diseñar buenos planes de clases de química El diseño de planes de lecciones de química se basa en los propósitos de enseñanza, las tareas de enseñanza y los objetivos de enseñanza de la química, combinados con el contenido de la enseñanza, el nivel real y la situación específica de los estudiantes, así como las condiciones de enseñanza. y ambiente, para predecir los problemas de enseñanza y aprendizaje que pueden ocurrir durante el proceso de enseñanza. Al formular planes de lecciones, debe hacer lo siguiente: (1) Dominar los materiales didácticos con competencia. Los materiales didácticos son la base principal de la enseñanza en el aula. Sólo cuando los profesores están muy familiarizados con los materiales didácticos, conocen y dominan los puntos de conocimiento relevantes de los materiales didácticos y prestan atención al contexto del contenido del material didáctico, pueden responder y manejar las preguntas de los estudiantes sobre el contenido del material didáctico y cambiar los métodos de enseñanza en la situación de enseñanza. Por ejemplo, en la enseñanza, a menudo sucede que el profesor hace una pregunta y los alumnos no pueden responderla durante un tiempo y se quedan estancados. ¿Qué debo hacer? O ralentizar la pendiente del pensamiento, simplificar lo complejo o cambiar el ángulo. Todo esto requiere familiaridad con el libro de texto. (2) Conozca a los estudiantes. Los profesores deben comprender los conocimientos, las habilidades, los pasatiempos y la lectura extracurricular de los estudiantes a través de varios canales antes de la clase y captar la dinámica de pensamiento de los estudiantes. Para el mismo problema, cada estudiante tendrá diferentes puntos de vista debido a su propia base de conocimientos y diferentes perspectivas de pensamiento. Esto requiere que los profesores presten atención al pulso del pensamiento de los estudiantes y a la tendencia de su desarrollo cognitivo. (3) Prepare bien las lecciones. De hecho, preparar lecciones es mantener viva la escena del aula en su mente. Debemos considerar y reflexionar cuidadosamente sobre el contenido, los métodos y los pasos de la conferencia, y debemos poner a los estudiantes en nuestras mentes y formar una escena de clase en nuestras mentes.

¿Qué pueden hacer los profesores para cumplir con los requisitos del nuevo plan de estudios de química de la escuela secundaria? Con la profundización de la nueva reforma curricular, el arte de la enseñanza de química en las aulas de la escuela secundaria bajo el nuevo concepto curricular obviamente viola las reglas de enseñanza, no favorece el desarrollo integral de los estudiantes y obstaculiza la realización del objetivo general de mejorar la calidad de toda la nación. Para reducir la carga académica de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza, debemos centrarnos en mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza en el aula. La enseñanza en el aula es el núcleo de todo el trabajo docente y se deben comprender todos los aspectos de la enseñanza en el aula. Primero, aplicar el principio de retroalimentación de información para ajustar la enseñanza de la química y cualquier otra necesidad docente. Comprender el estado actual de la enseñanza en el aula de manera oportuna, descubrir la brecha entre la situación actual y los objetivos y proporcionar una base para mejorar la enseñanza. Por lo tanto, el principio de retroalimentación de información debe utilizarse como medio principal. Al igual que la enseñanza, la regulación sólo se puede lograr mediante información de retroalimentación. La enseñanza de química en el aula consiste en lograr un determinado propósito de enseñanza dentro de un tiempo específico, si este propósito de enseñanza se puede lograr, a fin de obtener información de retroalimentación frecuente, controlar eficazmente la enseñanza en el aula y garantizar que el proceso de enseñanza se encuentre en el mejor estado. Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben cambiar y ajustar la enseñanza en función de la información de retroalimentación de los estudiantes (como preguntas en el aula, operaciones experimentales, ejercicios en el aula y cambios en las expresiones faciales de los estudiantes, etc.). ) para controlar eficazmente la enseñanza. Por lo tanto, los profesores deben adoptar varios métodos para guiar a los estudiantes a proporcionar información de retroalimentación correcta, ajustar la enseñanza de manera rápida y efectiva, garantizar que el flujo de información durante la enseñanza en el aula esté en el mejor estado de transmisión y obtener el mejor efecto de enseñanza. Si eventos accidentales durante el proceso de enseñanza impactan, interfieren o incluso destruyen el programa de transmisión de información en el plan de diseño original, en este caso, el docente debe tomar decisivamente medidas de control aleatorias basadas en la información de retroalimentación en ese momento, cambiar y ajustar la información. programa de transmisión o medios de transmisión de información para garantizar que el efecto de enseñanza no se vea afectado. En segundo lugar, los propósitos y tareas de la enseñanza son claros. La enseñanza de química específica en la escuela secundaria es la etapa de iluminación de la educación química. Debemos implementar la política de desarrollo integral, centrarnos en mejorar la calidad de toda la nación, educar a los estudiantes en conocimientos químicos básicos, cultivar las habilidades y habilidades básicas de los estudiantes y sentar una buena base para que los estudiantes participen en la construcción socialista y en el futuro. sus estudios. La química tiene amplias conexiones con la vida social y la producción y desempeña un papel importante en la modernización de la industria, la agricultura, la defensa nacional y la ciencia y la tecnología en nuestro país. Para organizar una clase, los profesores primero deben determinar los objetivos y tareas docentes en función del programa de estudios, los materiales didácticos y las condiciones reales de los estudiantes. Las metas y tareas de la enseñanza son planes de enseñanza. Los objetivos y tareas docentes deben ser específicos y claros, y deben ser integrales y adecuados, aclarando lo que se debe entender y dominar en términos de conocimientos y habilidades. En términos de capacidad, carácter ideológico y moral, ¿qué contenidos, actividades o ejercicios deben utilizarse para cultivar qué capacidad, carácter ideológico y moral? En una clase, hay uno o dos proyectos principales de un lado. Por ejemplo, aprender nuevos conocimientos o entrenar una determinada habilidad. Al mismo tiempo, debemos considerar plenamente la tarea de desarrollar la educación básica dual y la formación de capacidades, y cómo llevar a cabo el proceso de aprendizaje de conocimientos y habilidades. Por ejemplo, para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes a través de experimentos de demostración, esto requiere que los maestros no solo realicen experimentos reales, sino que también enseñen a los estudiantes cómo observar el proceso experimental y los resultados. Cultivar las habilidades de los estudiantes requiere ciertos ejercicios que les permitan dominar habilidades considerables; . Durante el proceso de enseñanza, los profesores siempre deben prestar atención a la información de retroalimentación de los estudiantes, ajustar rápidamente el proceso y los métodos de enseñanza para adaptarlos a las necesidades reales y evitar la ceguera y la aleatoriedad en la enseñanza. 3. Diseñar buenos planes de clases de química El diseño de planes de lecciones de química se basa en los propósitos de enseñanza, las tareas de enseñanza y los objetivos de enseñanza de la química, combinados con el contenido de la enseñanza, el nivel real y la situación específica de los estudiantes, así como las condiciones de enseñanza. y ambiente, para predecir los problemas de enseñanza y aprendizaje que pueden ocurrir durante el proceso de enseñanza. Al formular planes de lecciones, debe hacer lo siguiente: (1) Dominar los materiales didácticos con competencia. Los materiales didácticos son la base principal de la enseñanza en el aula. Sólo cuando los profesores están muy familiarizados con los materiales didácticos, conocen y dominan los puntos de conocimiento relevantes de los materiales didácticos y prestan atención al contexto del contenido del material didáctico, pueden responder y manejar las preguntas de los estudiantes sobre el contenido del material didáctico y cambiar los métodos de enseñanza en la situación de enseñanza. Por ejemplo, en la enseñanza, a menudo sucede que el profesor hace una pregunta y los alumnos no pueden responderla durante un tiempo y se quedan estancados. ¿Qué debo hacer? O ralentizar la pendiente del pensamiento, simplificar lo complejo o cambiar el ángulo. Todo esto requiere familiaridad con el libro de texto. (2) Conozca a los estudiantes. Los profesores deben comprender los conocimientos, las habilidades, los pasatiempos y la lectura extracurricular de los estudiantes a través de varios canales antes de la clase y captar la dinámica de pensamiento de los estudiantes. Para el mismo problema, cada estudiante tendrá diferentes puntos de vista debido a su propia base de conocimientos y diferentes perspectivas de pensamiento. Esto requiere que los profesores presten atención al pulso del pensamiento de los estudiantes y a la tendencia de su desarrollo cognitivo. (3) Prepare bien las lecciones. De hecho, preparar lecciones es mantener viva la escena del aula en su mente. Debemos considerar y reflexionar cuidadosamente sobre el contenido, los métodos y los pasos de la conferencia, y debemos poner a los estudiantes en nuestras mentes y formar una escena de clase en nuestras mentes.

Por ejemplo, cuando el maestro habla sobre un lugar determinado, ¿qué preguntas harán los estudiantes y cómo responderá el maestro? Cuando el maestro haga preguntas, ¿cómo responderán los estudiantes? Generalmente hay varias respuestas, cómo te guiará el profesor y cómo lo resumirás al final. Si se da más consideración a los estudiantes durante la preparación de las lecciones, ayudará a mejorar la adaptabilidad de los profesores. (4) Esté completamente preparado para los experimentos de demostración. Los experimentos de demostración son una parte muy importante de la enseñanza de química en el aula. El éxito del experimento de demostración afectará directamente el progreso y el efecto de la enseñanza, lo que requiere que los profesores tengan claro el propósito y los requisitos del experimento de demostración, los instrumentos y equipos, los medicamentos experimentales, etc. Bajo la premisa de que el efecto experimental es intuitivo, el experimento es simple y rápido, y la seguridad del experimento está garantizada, los preparativos para el experimento se realizan bien. (5) Fortalecer el aprendizaje y ampliar el conocimiento. "El conocimiento es poder" y "Es difícil para una mujer inteligente preparar una comida sin arroz". La formación de cualquier tipo de habilidad se basa en ciertos conocimientos. Porque sólo fortaleciendo el aprendizaje, ampliando constantemente los conocimientos y poseyendo amplios conocimientos podremos resolver las dudas de los estudiantes y aprovechar al máximo la situación para resolver problemas en la docencia en el aula. En cuarto lugar, utilizar métodos de enseñanza adecuados es un medio para completar las tareas docentes y una fuerza impulsora para optimizar el proceso de enseñanza. La enseñanza de la química debe partir de las condiciones reales de los estudiantes y de las características de la materia. Cuando los estudiantes de secundaria aprenden química, a menudo informan que el contenido es demasiado confuso y caótico. Hay muchas cosas que recordar y que son fáciles de olvidar. Cuando los estudiantes comienzan a aprender química, están muy interesados ​​en los fenómenos experimentales, pero no tienen la motivación interna para desarrollarse de manera constante. No saben cómo pensar en los problemas desde afuera hacia adentro y no piensan en los problemas en relación con cosas y fenómenos familiares. No prestan atención a memorizar y comprender hechos, declaraciones y principios importantes, lo que lleva a una desconexión en el conocimiento e incluso a una diferenciación en los niveles de aprendizaje. Por lo tanto, los profesores deben realizar esfuerzos específicos para crear un mejor entorno de aprendizaje para los estudiantes. Por ejemplo, en la clase de introducción, se demuestran la combustión de cintas de magnesio, la descomposición térmica del carbonato de cobre básico y la turbidez del agua de cal clarificada. Los profesores deben guiar a los estudiantes a pensar en estos vívidos fenómenos experimentales. ¿Cuáles son sus características? ¿Cuáles son las similitudes? ¿Qué quiere decir esto? ¿Qué conclusión se debe sacar? En este proceso de comprensión, los estudiantes se inspiran en sus métodos de aprendizaje. El conocimiento previo al estudio de bioquímica en las escuelas secundarias es débil y más complejo y abstracto que los movimientos físicos. Generalmente es difícil de reproducir de manera directa y concisa, lo que trae grandes dificultades para el desarrollo de la capacidad de pensamiento químico de los estudiantes. Además, el contenido de aprendizaje en el nivel de secundaria, debido a la limitación del nivel de aprendizaje, tiene mucho conocimiento descriptivo, muchos conceptos y una fuerte concentración, lo que requiere que los profesores indiquen a los estudiantes en cualquier momento el contenido que necesitan. memorizar durante la enseñanza y esforzarse por simplificar lo complejo, permitir que los estudiantes se familiaricen con el sentido común y la realidad en la vida diaria, diseñar métodos de enseñanza más vívidos y guiar a los estudiantes a discutir, discutir y practicar. Sobre la base del nivel de comprensión de los estudiantes, se extraen conclusiones y se promueven conceptos y teorías. Los estudiantes de secundaria generalmente no prestan mucha atención a los métodos de aprendizaje o están acostumbrados a aprender química de la misma manera que el chino y las matemáticas. Esto requiere que los profesores de química utilicen ejemplos típicos para guiar a los estudiantes desde el principio y combinen experimentos u objetos reales para memorizar las propiedades de las sustancias, las condiciones cambiantes y los productos de reacción. Preste atención a las conexiones y contrastes, resuma lo general de lo individual y analice lo * * * de la personalidad. Por ejemplo, después de aprender las propiedades físicas del gas peróxido de hidrógeno, los estudiantes deben señalar el orden de aprendizaje y memoria, es decir, el orden de color, estado, sabor, olor, solubilidad, densidad y punto de fusión. necesariamente perfecto, pero hay memoria y reproducción. El orden es conveniente para la asociación y el recuerdo; al aprender las propiedades físicas del hidrógeno, se puede recordar a los estudiantes que asocien las propiedades físicas del oxígeno para el aprendizaje y la memoria. Quinto, fortalecer la enseñanza experimental. La química es una materia basada en experimentos. La enseñanza experimental puede estimular el interés de los estudiantes por aprender, ayudarlos a formar conceptos, adquirir conocimientos y habilidades y cultivar sus habilidades de observación y experimentación. También ayuda a cultivar la actitud científica pragmática y seria de los estudiantes y sus métodos de aprendizaje científico. Por lo tanto, debemos prestar atención a la enseñanza práctica y los experimentos de demostración de los profesores deben ser intuitivos, obvios, que ahorren tiempo, precisos y seguros. Los estudiantes deben estar bien preparados antes de clase y los profesores deben estar bien organizados y guiados en clase. 6. Dominar las habilidades de adaptabilidad en la enseñanza de química en el aula Que la enseñanza en el aula pueda adaptarse a los cambios de circunstancias es a menudo un signo de madurez de un profesor. Para lograrlo, además de los dos aspectos mencionados anteriormente, también se debe exigir a los docentes que tengan un alto grado de autocontrol, buena calidad psicológica y noble ética, y que emitan juicios rápidos y precisos y métodos de manejo adecuados para la enseñanza en el aula. Hay muchos factores accidentales en la enseñanza de química en el aula, y las razones de la enseñanza fuera de control también son complejas, pero las situaciones comunes incluyen: (1) sobreestimación de las capacidades cognitivas de los estudiantes, enseñanza ineficaz de problemas difíciles y enseñanza motivada en el aula.
上篇: ¿Quién ha ganado el Grand Slam en la historia del billar? 1. Steve Davis\x0d\ Nacido en Inglaterra el 22 de agosto de 1957, es un jugador de billar profesional activo. Desde que se convirtió en jugador profesional en 1978 hasta 2004, Steve Davis ganó 73 campeonatos, 28 de los cuales fueron campeonatos de clasificación. Especialmente en la década de 1980, Davis casi arrasó en el mundo del billar: llegó a la final del Campeonato del Mundo 8 veces y ganó 6 veces. En la temporada 1988-89, Davis también se convirtió en el primer jugador de billar de la historia en ganar más de 500.000 libras en una temporada. \x0d\2. Terry Griffith \x0d\El segundo jugador después de Steve Davis en ganar el Campeonato Mundial y Británico. \x0d\Ding Junhui decidió pedirle a Griffiths que fuera su entrenador después de los cuartos de final del Campeonato Mundial de 2015, y los dos firmaron un contrato de un año. Según el contrato, Griffith brindará asistencia oportuna cuando Ding Junhui la necesite, ya sea durante el juego o en momentos normales. Ding Junhui recibió una llamada de Griffiths en la primera mitad del Campeonato Británico 2015-16 y recibió su orientación. \x0d\3, Alex Higgins\x0d\1949 nació en Irlanda del Norte. Son jugadores de billar talentosos. Conocido como el "Huracán", ganaron el campeonato mundial en 1972 y 1982 respectivamente. Más tarde, se convirtió en un famoso hijo pródigo en Taiwán debido a su adicción a la bebida y al juego. Estaba empobrecido y murió de cáncer en su casa de Belfast el 24 de julio de 2010, hora local, a la edad de 61 años. \x0d\Ya no existe un jugador como Alex Higgins. Cada vez que entra al campo de juego, no puedes quitarle los ojos de encima. -O'Sullivan\x0d\4 y Stephen Harndley\x0d\ nacieron en Edimburgo, Escocia y son jugadores de billar profesionales. Hendry es reconocido como el mejor jugador de billar de la historia. Su estado competitivo alcanzó su punto máximo en la década de 1990. A partir de 1999, su rendimiento comenzó a decaer debido a su edad. Al final de la temporada 2007-08, Hendry ocupaba el sexto lugar del mundo. En el Campeonato Mundial de Snooker de 2012, el billarista "Emperador" Harndry anunció en su Weibo su decisión de retirarse tras perder ante Maguire con un marcador de 2-13, poniendo fin a su carrera de 27 años. \x0d\5. John Higgins\x0d\Jugador de billar profesional mundial escocés, campeón del IV Campeonato Mundial de Billar. John Higgins es conocido por su ritmo estable y posicionamiento preciso, y es conocido como el "Mago" en el mundo del billar. Es uno de los mejores jugadores de billar del mundo actual. 2065 438+01 El 2 de mayo, Higgins derrotó a Matt Ram 18-15 y ganó el Campeonato Mundial de Snooker por cuarta vez. 2065 438 + 0165438 El 0 de junio de 2005, Higgins ganó el campeonato internacional y ganó el campeonato número 28 en su competencia de clasificación. Superó a O'Sullivan de una sola vez y empató con el viejo rey Davis, ocupando el segundo lugar en la historia en términos de. número de campeonatos, convirtiéndose en la primera persona en ganar los cuatro eventos y coronarse el "Golden Slam". \x0d\6. Mark Williams\x0d\El famoso jugador de billar galés, apodado "La mano izquierda dorada". Junto con O'Sullivan y Higgins, se les llama "753 figuras destacadas". Los tres, junto con Harndry, son conocidos como los "Cuatro Reyes Celestiales". Williams, el único jugador zurdo que ganó un campeonato mundial antes de 2010 (el zurdo Robertson ganó en 2010), ha logrado 18 clasificaciones en su carrera, incluidos dos campeonatos británicos en 1999 y 2002. También ganó el Masters dos veces y ocupó el puesto número uno del mundo durante cuatro temporadas en su carrera. \x0d\7. Ronny O'Sullivan es un jugador de billar de fama mundial. Los fanáticos lo apodaron "Rocket" debido a su rápida velocidad con el bate y su estilo de juego suave. Es un jugador de billar con talento poco común. También es uno de los pocos jugadores de billar cuyas habilidades con la mano izquierda son tan buenas como las de la derecha. \x0d\Como el jugador más talentoso de la historia del billar, rompió el récord mundial por primera vez y logró resultados sorprendentes. Desde que se convirtió en profesional en 1992, ha establecido una serie de récords asombrosos. Se convirtió en campeón del Campeonato Mundial Juvenil a la edad de 15 años. Ese mismo año participó en el Campeonato Británico Amateur y se convirtió en el jugador más joven en anotar 147 de un solo golpe. A los 17 años ganó su primer título de ranking, el Campeonato Británico, convirtiéndose así en el campeón mundial de ranking más joven del mundo en ese momento. 下篇: ¿Qué significa frotar?