¿Quién ha ganado el Grand Slam en la historia del billar? 1. Steve Davis\x0d\ Nacido en Inglaterra el 22 de agosto de 1957, es un jugador de billar profesional activo. Desde que se convirtió en jugador profesional en 1978 hasta 2004, Steve Davis ganó 73 campeonatos, 28 de los cuales fueron campeonatos de clasificación. Especialmente en la década de 1980, Davis casi arrasó en el mundo del billar: llegó a la final del Campeonato del Mundo 8 veces y ganó 6 veces. En la temporada 1988-89, Davis también se convirtió en el primer jugador de billar de la historia en ganar más de 500.000 libras en una temporada. \x0d\2. Terry Griffith \x0d\El segundo jugador después de Steve Davis en ganar el Campeonato Mundial y Británico. \x0d\Ding Junhui decidió pedirle a Griffiths que fuera su entrenador después de los cuartos de final del Campeonato Mundial de 2015, y los dos firmaron un contrato de un año. Según el contrato, Griffith brindará asistencia oportuna cuando Ding Junhui la necesite, ya sea durante el juego o en momentos normales. Ding Junhui recibió una llamada de Griffiths en la primera mitad del Campeonato Británico 2015-16 y recibió su orientación. \x0d\3, Alex Higgins\x0d\1949 nació en Irlanda del Norte. Son jugadores de billar talentosos. Conocido como el "Huracán", ganaron el campeonato mundial en 1972 y 1982 respectivamente. Más tarde, se convirtió en un famoso hijo pródigo en Taiwán debido a su adicción a la bebida y al juego. Estaba empobrecido y murió de cáncer en su casa de Belfast el 24 de julio de 2010, hora local, a la edad de 61 años. \x0d\Ya no existe un jugador como Alex Higgins. Cada vez que entra al campo de juego, no puedes quitarle los ojos de encima. -O'Sullivan\x0d\4 y Stephen Harndley\x0d\ nacieron en Edimburgo, Escocia y son jugadores de billar profesionales. Hendry es reconocido como el mejor jugador de billar de la historia. Su estado competitivo alcanzó su punto máximo en la década de 1990. A partir de 1999, su rendimiento comenzó a decaer debido a su edad. Al final de la temporada 2007-08, Hendry ocupaba el sexto lugar del mundo. En el Campeonato Mundial de Snooker de 2012, el billarista "Emperador" Harndry anunció en su Weibo su decisión de retirarse tras perder ante Maguire con un marcador de 2-13, poniendo fin a su carrera de 27 años. \x0d\5. John Higgins\x0d\Jugador de billar profesional mundial escocés, campeón del IV Campeonato Mundial de Billar. John Higgins es conocido por su ritmo estable y posicionamiento preciso, y es conocido como el "Mago" en el mundo del billar. Es uno de los mejores jugadores de billar del mundo actual. 2065 438+01 El 2 de mayo, Higgins derrotó a Matt Ram 18-15 y ganó el Campeonato Mundial de Snooker por cuarta vez. 2065 438 + 0165438 El 0 de junio de 2005, Higgins ganó el campeonato internacional y ganó el campeonato número 28 en su competencia de clasificación. Superó a O'Sullivan de una sola vez y empató con el viejo rey Davis, ocupando el segundo lugar en la historia en términos de. número de campeonatos, convirtiéndose en la primera persona en ganar los cuatro eventos y coronarse el "Golden Slam". \x0d\6. Mark Williams\x0d\El famoso jugador de billar galés, apodado "La mano izquierda dorada". Junto con O'Sullivan y Higgins, se les llama "753 figuras destacadas". Los tres, junto con Harndry, son conocidos como los "Cuatro Reyes Celestiales". Williams, el único jugador zurdo que ganó un campeonato mundial antes de 2010 (el zurdo Robertson ganó en 2010), ha logrado 18 clasificaciones en su carrera, incluidos dos campeonatos británicos en 1999 y 2002. También ganó el Masters dos veces y ocupó el puesto número uno del mundo durante cuatro temporadas en su carrera. \x0d\7. Ronny O'Sullivan es un jugador de billar de fama mundial. Los fanáticos lo apodaron "Rocket" debido a su rápida velocidad con el bate y su estilo de juego suave. Es un jugador de billar con talento poco común. También es uno de los pocos jugadores de billar cuyas habilidades con la mano izquierda son tan buenas como las de la derecha. \x0d\Como el jugador más talentoso de la historia del billar, rompió el récord mundial por primera vez y logró resultados sorprendentes. Desde que se convirtió en profesional en 1992, ha establecido una serie de récords asombrosos. Se convirtió en campeón del Campeonato Mundial Juvenil a la edad de 15 años. Ese mismo año participó en el Campeonato Británico Amateur y se convirtió en el jugador más joven en anotar 147 de un solo golpe. A los 17 años ganó su primer título de ranking, el Campeonato Británico, convirtiéndose así en el campeón mundial de ranking más joven del mundo en ese momento.
\x0d\En su carrera, O'Sullivan* * * ganó 61 campeonatos, incluidos 27 campeonatos de clasificación importante, 18 campeonatos por invitación de peso pesado (6 Wembley Masters + 10 Snooker Super League + 2 campeonatos de snooker), 65438+. Pero para el "Rocket", su existencia significa más que simplemente poseer estos títulos. Más importante aún, su extraordinario carisma personal, su golpe suave y ofensivo y sus impresionantes habilidades han fascinado a millones de fanáticos. 8. La futura estrella de Neil Robertson Knock. En la final del Campeonato Mundial de Snooker de 2010, Neil Robertson derrotó al campeón del Campeonato Mundial de 2006, Graeme Dot, 18-13. Mientras ganaba el quinto título de su carrera en un evento de clasificación, también se convirtió en el primer isleño no británico en ganar el campeonato mundial en 30 años desde que el canadiense Cliff Sanborn ganó el título en 1980. El primer jugador nacido en la década de 1980 en ganar el Campeonato Masters del Campeonato Mundial y el Campeonato Británico. Clasificación mundial: 2\x0d\9, Mark Selby\x0d\ Apodo: Jester de Leicester; Mark Shark Apodo chino: Rey de los chistes fríos; En 1998, Mark Selby ganó el Campeonato Británico con una puntuación de 15. En el segundo año del Amateur Challenge Tour, se convirtió en jugador profesional del tour en la temporada 1999/2000 con su desempeño estable. En su primera temporada profesional, alcanzó el top 64 en nueve eventos tres veces, y su clasificación de fin de año en el puesto 122 aseguró que pudiera continuar participando en eventos profesionales. En 2011, Selby se convirtió en el noveno jugador de la historia en ocupar el puesto número 1 del mundo, y el primer jugador en convertirse en el número 1 del mundo sin ser campeón del Campeonato Mundial. Selby anotó 147 en 100 en las semifinales del Campeonato Británico el 8 de febrero de 2013. El 6 de mayo de 2014, derrotó al campeón defensor O'Sullivan en el Crucible y se convirtió en el campeón del Campeonato Mundial de Snooker 2014. Al mismo tiempo, se convirtió en el noveno ganador de Grand Slam de la historia y ocupó el primer lugar del mundo durante tres años consecutivos. \x0d\10Murphy\x0d\El jugador de billar profesional británico, apodado Mr. Stable, fue llamado un "prodigio" cuando era joven. Ganó el premio al Novato del Año de Snooker en la temporada 2000/2001, ganó el Campeonato Mundial como clasificado en 2005 y ganó el Campeonato Británico en 2008, convirtiéndose en el primer doble campeón del Campeonato Mundial en la década de 1980. Derrotó a Neil Robertson por 10-2 en la final del Snooker London Masters 2015, el tercer Grand Slam para los nacidos en los años 80.
上篇: Un día recibiendo educación roja 下篇: ¿Qué pueden hacer los profesores para cumplir con los requisitos del nuevo plan de estudios de química de la escuela secundaria? Con la profundización de la nueva reforma curricular, el arte de la enseñanza de química en las aulas de la escuela secundaria bajo el nuevo concepto curricular obviamente viola las reglas de enseñanza, no favorece el desarrollo integral de los estudiantes y obstaculiza la realización del objetivo general de mejorar la calidad de toda la nación. Para reducir la carga académica de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza, debemos centrarnos en mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza en el aula. La enseñanza en el aula es el núcleo de todo el trabajo docente y se deben comprender todos los aspectos de la enseñanza en el aula. Primero, aplicar el principio de retroalimentación de información para ajustar la enseñanza de la química y cualquier otra necesidad docente. Comprender el estado actual de la enseñanza en el aula de manera oportuna, descubrir la brecha entre la situación actual y los objetivos y proporcionar una base para mejorar la enseñanza. Por lo tanto, el principio de retroalimentación de información debe utilizarse como medio principal. Al igual que la enseñanza, la regulación sólo se puede lograr mediante información de retroalimentación. La enseñanza de química en el aula consiste en lograr un determinado propósito de enseñanza dentro de un tiempo específico, si este propósito de enseñanza se puede lograr, a fin de obtener información de retroalimentación frecuente, controlar eficazmente la enseñanza en el aula y garantizar que el proceso de enseñanza se encuentre en el mejor estado. Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben cambiar y ajustar la enseñanza en función de la información de retroalimentación de los estudiantes (como preguntas en el aula, operaciones experimentales, ejercicios en el aula y cambios en las expresiones faciales de los estudiantes, etc.). ) para controlar eficazmente la enseñanza. Por lo tanto, los profesores deben adoptar varios métodos para guiar a los estudiantes a proporcionar información de retroalimentación correcta, ajustar la enseñanza de manera rápida y efectiva, garantizar que el flujo de información durante la enseñanza en el aula esté en el mejor estado de transmisión y obtener el mejor efecto de enseñanza. Si eventos accidentales durante el proceso de enseñanza impactan, interfieren o incluso destruyen el programa de transmisión de información en el plan de diseño original, en este caso, el docente debe tomar decisivamente medidas de control aleatorias basadas en la información de retroalimentación en ese momento, cambiar y ajustar la información. programa de transmisión o medios de transmisión de información para garantizar que el efecto de enseñanza no se vea afectado. En segundo lugar, los propósitos y tareas de la enseñanza son claros. La enseñanza de química específica en la escuela secundaria es la etapa de iluminación de la educación química. Debemos implementar la política de desarrollo integral, centrarnos en mejorar la calidad de toda la nación, educar a los estudiantes en conocimientos químicos básicos, cultivar las habilidades y habilidades básicas de los estudiantes y sentar una buena base para que los estudiantes participen en la construcción socialista y en el futuro. sus estudios. La química tiene amplias conexiones con la vida social y la producción y desempeña un papel importante en la modernización de la industria, la agricultura, la defensa nacional y la ciencia y la tecnología en nuestro país. Para organizar una clase, los profesores primero deben determinar los objetivos y tareas docentes en función del programa de estudios, los materiales didácticos y las condiciones reales de los estudiantes. Las metas y tareas de la enseñanza son planes de enseñanza. Los objetivos y tareas docentes deben ser específicos y claros, y deben ser integrales y adecuados, aclarando lo que se debe entender y dominar en términos de conocimientos y habilidades. En términos de capacidad, carácter ideológico y moral, ¿qué contenidos, actividades o ejercicios deben utilizarse para cultivar qué capacidad, carácter ideológico y moral? En una clase, hay uno o dos proyectos principales de un lado. Por ejemplo, aprender nuevos conocimientos o entrenar una determinada habilidad. Al mismo tiempo, debemos considerar plenamente la tarea de desarrollar la educación básica dual y la formación de capacidades, y cómo llevar a cabo el proceso de aprendizaje de conocimientos y habilidades. Por ejemplo, para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes a través de experimentos de demostración, esto requiere que los maestros no solo realicen experimentos reales, sino que también enseñen a los estudiantes cómo observar el proceso experimental y los resultados. Cultivar las habilidades de los estudiantes requiere ciertos ejercicios que les permitan dominar habilidades considerables; . Durante el proceso de enseñanza, los profesores siempre deben prestar atención a la información de retroalimentación de los estudiantes, ajustar rápidamente el proceso y los métodos de enseñanza para adaptarlos a las necesidades reales y evitar la ceguera y la aleatoriedad en la enseñanza. 3. Diseñar buenos planes de clases de química El diseño de planes de lecciones de química se basa en los propósitos de enseñanza, las tareas de enseñanza y los objetivos de enseñanza de la química, combinados con el contenido de la enseñanza, el nivel real y la situación específica de los estudiantes, así como las condiciones de enseñanza. y ambiente, para predecir los problemas de enseñanza y aprendizaje que pueden ocurrir durante el proceso de enseñanza. Al formular planes de lecciones, debe hacer lo siguiente: (1) Dominar los materiales didácticos con competencia. Los materiales didácticos son la base principal de la enseñanza en el aula. Sólo cuando los profesores están muy familiarizados con los materiales didácticos, conocen y dominan los puntos de conocimiento relevantes de los materiales didácticos y prestan atención al contexto del contenido del material didáctico, pueden responder y manejar las preguntas de los estudiantes sobre el contenido del material didáctico y cambiar los métodos de enseñanza en la situación de enseñanza. Por ejemplo, en la enseñanza, a menudo sucede que el profesor hace una pregunta y los alumnos no pueden responderla durante un tiempo y se quedan estancados. ¿Qué debo hacer? O ralentizar la pendiente del pensamiento, simplificar lo complejo o cambiar el ángulo. Todo esto requiere familiaridad con el libro de texto. (2) Conozca a los estudiantes. Los profesores deben comprender los conocimientos, las habilidades, los pasatiempos y la lectura extracurricular de los estudiantes a través de varios canales antes de la clase y captar la dinámica de pensamiento de los estudiantes. Para el mismo problema, cada estudiante tendrá diferentes puntos de vista debido a su propia base de conocimientos y diferentes perspectivas de pensamiento. Esto requiere que los profesores presten atención al pulso del pensamiento de los estudiantes y a la tendencia de su desarrollo cognitivo. (3) Prepare bien las lecciones. De hecho, preparar lecciones es mantener viva la escena del aula en su mente. Debemos considerar y reflexionar cuidadosamente sobre el contenido, los métodos y los pasos de la conferencia, y debemos poner a los estudiantes en nuestras mentes y formar una escena de clase en nuestras mentes.