Materiales de revisión de educación primaria
Introducción:
1 La educación primaria es estudiar la educación primaria (objeto de investigación), revelar las leyes (propósito) de la educación primaria, y guía Una rama de la práctica de la educación primaria y un tema social (la naturaleza).
2. La importancia de estudiar la pedagogía de la escuela primaria: ①Establecer conceptos correctos de la educación primaria;
②Dominar las leyes de la educación primaria
③Construir la educación primaria; alfabetización;
3. Los principales métodos de investigación de la pedagogía de la escuela primaria: método de observación, método de encuesta, método experimental, método de investigación acción
4. Las Analectas de Confucio, el aprendizaje recuerda. Países extranjeros: La República de Platón, Principios de la oratoria de Quintiliano; La etapa independiente de la pedagogía: Representante-1632 "La gran enseñanza" del pedagogo checo Comenio enfatiza la naturalidad. Otros: "Educación" de Locke, "Emile" de Rousseau, "Pedagogía general" de Herbart, "Educación humana" de Froebel. Entre ellos, la "Pedagogía General" de Herbart es una obra representativa que hace de la pedagogía una disciplina independiente, se establece sobre la base de la ética y la psicología y forma las características de centro docente, centro de material didáctico y centro de aula en la pedagogía tradicional. Etapas diversificadas del desarrollo de la educación (décadas de 1850 a 1940): Representante: la "Teoría de la educación" del positivista británico Spencer defendía el uso del positivismo para estudiar la educación. Creía que la ciencia es sólo la descripción y descripción de hechos empíricos. Sus puntos de vista reflejan tendencias utilitaristas. Otros: Meimann de Alemania propuso por primera vez el concepto de "pedagogía experimental". La "Pedagogía experimental" de German Rye y la "Democracia y educación" del estadounidense Dewey "La educación es crecimiento, la educación es vida, la educación es sociedad, aprender haciendo", abogando por centros para niños, centros de experiencias y centros de actividades. Kailov "Pedagogía" de la ex Unión Soviética. La etapa de profundización del desarrollo de la pedagogía: finales del siglo XX. Bruner, un psicólogo educativo de los Estados Unidos, propuso la teoría estructuralista de la ex Unión Soviética-Suhomlinsky "integral" y "armoniosa". Teoría humanista de Rogers.
Capítulo 1: Panorama de la Educación
La educación es una actividad social que transfiere experiencias y cultiva a las personas.
① La educación es una actividad social consciente exclusiva de los humanos y no existe en otros reinos animales;
② La educación es una actividad en la que los humanos transmiten conscientemente la experiencia social;
③La educación es una actividad de práctica social con el objetivo directo de cultivar personas;
Los componentes básicos de la educación: educadores (refiriéndose a aquellos que ejercen influencia educativa en las actividades educativas), personas educadas (refiriéndose a personas que están influenciados por la educación en las actividades educativas), medidas educativas (el contenido y los métodos utilizados por los educadores para influir en los educados)
El origen de la educación: (1) La teoría del origen biológico: la sociedad francesa El científico y "La evolución de la educación en varias razas de la humanidad" del filósofo Letourneau (2) La teoría del origen de la imitación psicológica: "Libro de texto de historia de la educación" del historiador de la educación estadounidense Edmund Monroe (3) La teoría del origen; del trabajo: una perspectiva marxista.
Puntos principales: La educación humana se origina en el trabajo o en las necesidades que surgen del proceso laboral; la educación es una actividad social propia del ser humano; la educación surge del trabajo y está condicionada por el desarrollo del lenguaje y la conciencia humanos desde la fecha de su creación; la educación tiene La función es transmitir la producción social y la experiencia de vida formada y acumulada en el proceso laboral; el alcance de la educación es la unidad de la historia y la clase;
El desarrollo de la educación: la educación en la sociedad primitiva - el único propósito de la educación; no hay instituciones educativas especializadas; no hay personal docente especializado; el contenido educativo es pobre; los canales educativos son monótonos;
La educación en la sociedad antigua - el propósito de la educación es servir a la clase dominante; la formación de instituciones educativas especializadas: escuelas; comenzando a tener personal educativo especializado; el contenido de la educación escolar es principalmente humanidades clásicas y el arte de gestionar a las personas son aburridos; educación-----propósitos educativos diversificados formaron un sistema educativo relativamente completo; cientificización del contenido educativo y desarrollo de enfoques educativos;
La tendencia de desarrollo de la educación moderna; : la coexistencia de la personalización y diversificación de los fines educativos; la gestión educativa; la democratización de los contenidos educativos; la internacionalización y modernización de los contenidos educativos;
Capítulo 2: La relación entre educación y desarrollo social
p>
1. Restricciones a la educación: la restricción del nivel de desarrollo económico sobre el propósito de la educación; sobre el sistema educativo; la limitación del nivel de desarrollo económico sobre el contenido de la educación; la limitación de la economía sobre el personal educativo Restricciones El nivel de desarrollo económico restringe los métodos de enseñanza, los métodos de enseñanza y las formas de organización de la enseñanza;
El papel restrictivo del sistema político en la educación --- el sistema político restringe el propósito de la educación; el sistema político restringe el sistema educativo; la política social restringe el contenido de la educación; ; el sistema político restringe los enfoques educativos;
3 El efecto restrictivo de la cultura en la educación: el tipo cultural afecta el propósito de la educación La cultura afecta la determinación del sistema educativo; la estructura de la educación afecta al personal educativo; la cultura afecta los métodos educativos;
4. Restricciones a la educación: la población restringe el propósito de la educación; la población restringe el contenido de la educación; personal; la población restringe los canales educativos;
5. El efecto restrictivo del medio ambiente sobre la educación: el entorno natural restringe la educación El propósito de la educación restringe las instituciones educativas; el entorno natural restringe el personal educativo; el entorno natural restringe los enfoques educativos;
Función de la educación:
Educación La función política de la educación: la educación sirve a la política social al cultivar talentos; la opinión pública a través de la promoción de ideas y desempeña un papel en determinadas políticas; la educación tiene la función de promover el proceso de democratización social;
La función económica de la educación--- La educación es uno de los medios importantes para realizar el reproducción de la fuerza laboral; la educación es un medio de reproducir el conocimiento científico; la educación es un medio importante para producir nueva ciencia y tecnología y desarrollar la ciencia;
La función cultural de la educación----la educación tiene la función de preservar y transmitir la cultura; la educación tiene la función de intercambio, selección y organización cultural; la educación tiene la función de innovación cultural;
La función poblacional de la educación: la educación es un medio importante para controlar el crecimiento de la población; es un medio básico para mejorar la calidad de la población; la educación puede racionalizar la estructura de la población;
La función ambiental natural de la educación: aumentar la conciencia ambiental y promover el desarrollo sostenible, llevar a cabo acciones ambientales y optimizar la ecología; medio ambiente;
El significado de la educación para la independencia: como fenómeno social, la educación tiene una conexión muy estrecha con otros subsistemas sociales, pero como actividad social independiente, la educación tiene sus propias características.
En primer lugar, la educación y otros subsistemas de la sociedad pertenecen a categorías diferentes y las conexiones con otros subsistemas no están al mismo nivel. Estas conexiones son multinivel, multifacéticas, multicanal y multinaturaleza; impacto de los subsistemas sociales en la educación Los requisitos de la educación sólo pueden realizarse cuando las personas los reconocen conscientemente y los internalizan adecuadamente en los requisitos de la educación misma; en tercer lugar, el sistema educativo es un sistema relativamente estable con sus propios métodos y leyes operativos especiales; Si ignoramos la importancia relativa de la educación, la Independencia tendrá un impacto negativo en el desarrollo de la sociedad y la educación;
Reflejos de la relativa independencia de la educación: la educación es un proceso de actividades de transformación la educación tiene herencia histórica; ; la educación está estrechamente relacionada con los sistemas políticos y económicos y el desarrollo desequilibrado de las fuerzas productivas;
Capítulo 3: La relación entre educación y desarrollo personal
El concepto de desarrollo humano: (sociológico) perspectiva) El desarrollo humano se refiere a la capacidad de las personas para dominar el conocimiento, las habilidades y los patrones de comportamiento sociales para lograr la madurez social (perspectiva psicológica) El desarrollo humano se refiere al proceso de cambios regulares en los aspectos físicos y psicológicos de un individuo desde la formación de la vida hasta; muerte;
Las leyes generales del desarrollo físico y mental humano: secuencia, etapa, desequilibrio, diferencia, complementariedad;
Las principales características del desarrollo de los estudiantes de primaria: características fisiológicas- --desarrollo físico; desarrollo del sistema nervioso;
Características psicológicas: el desarrollo de habilidades cognitivas (desarrollo de la percepción sensorial, la memoria, la atención, el pensamiento, el lenguaje, los fenómenos). Desarrollo (desarrollo emocional, desarrollo de la voluntad, desarrollo de la autoconciencia);
4. El desempeño del desarrollo de la memoria de los estudiantes de primaria: la memoria consciente domina gradualmente; es decir, la memoria se desarrolla gradualmente en la memoria de imágenes. En base a esto, se desarrolla la memoria abstracta; rápidamente;
El desarrollo de la atención: desde el predominio de la atención no intencional hasta el predominio de la atención intencional; la atención de los estudiantes de primaria a los materiales abstractos se desarrolla gradualmente, pero las cosas intuitivas específicas todavía juegan un papel importante en atraer la atención de los niños; la atención de los estudiantes de primaria tiene un color emocional obvio
El desarrollo del pensamiento: desde el pensamiento de imágenes concretas como forma principal hasta el pensamiento lógico abstracto como forma principal; el desarrollo del pensamiento lógico abstracto está desequilibrado; varios conceptos se forman de manera gradual y estable;
Rendimiento del desarrollo del lenguaje: el lenguaje oral ya se ha desarrollado inicialmente al ingresar a la escuela y puede hablar con las personas que lo rodean, pero usa el lenguaje hablado para expresarse. Puede haber deficiencias o errores en las propias ideas y la semántica puede no ser clara; el desarrollo del lenguaje escrito de los estudiantes de primaria inicialmente va por detrás del del lenguaje oral, y los profesores deben guiarlos a través de actividades como la formulación y composición de oraciones. cultivar las habilidades del lenguaje escrito de los estudiantes;
El desarrollo de la imaginación: la intencionalidad de la imaginación se desarrolla rápidamente; la imaginación es imitativa y reproducible; el contenido de la imaginación se acerca gradualmente a la realidad;
Factores que afectan; desarrollo personal y sus efectos: (1) Calidad genética Es el prerrequisito biológico que afecta el desarrollo físico y mental humano (2) El entorno social es un factor de restricción realista en el desarrollo humano (3) La educación escolar juega un papel principal en el individuo; desarrollo {la llamada educación escolar juega un papel protagónico en el desarrollo humano, Significa que la educación escolar promueve el desarrollo de las personas educadas de manera rápida y eficiente a través de una formación directa e integral, sentando una base sólida para que puedan avanzar en la vida, elegir una carrera y hacer las cosas como persona}; (4) La iniciativa subjetiva es la fuerza impulsora interna para el desarrollo humano {La iniciativa subjetiva humana se refiere al efecto positivo de la conciencia y las actividades subjetivas humanas en el mundo objetivo, incluida la comprensión activa del mundo objetivo y la comprensión activa del mundo objetivo. transformando el mundo objetivo, y se unifica en las actividades de práctica social de las personas.
}
En resumen: calidad genética - prerrequisito material; madurez - preparación; ambiente - proporcionando múltiples posibilidades; iniciativa subjetiva - motivación interna; Educación
1. Propósito de la educación: sentido amplio: requisitos generales de la sociedad para educar y cultivar a las personas; sentido estricto: requisitos generales del país para que las escuelas cultiven a las personas;
p>
2. La importancia del propósito educativo: El propósito educativo desempeña un papel rector, regulador y evaluador en la educación
3. Establecimiento del propósito educativo: (1) Base teórica para establecer el propósito educativo: Personas; la teleología educativa centrada en la sociedad también se llama "teoría centrada en la sociedad"; la teleología educativa centrada en la cultura se llama "teoría centrada en la cultura"; Establecer el objetivo de la educación: la situación actual y la posibilidad de desarrollo personal. (3) Para establecer el propósito de la educación, es necesario aprender de los predecesores y de otros como logros ideológicos;
4. Los objetivos de formación de la etapa de educación obligatoria propuestos en 2001 son: implementar plenamente la educación del partido política, reflejar las exigencias de la época y permitir que los estudiantes tengan el espíritu de patriotismo y colectivismo, amen el socialismo, hereden y lleven adelante las excelentes tradiciones y las tradiciones revolucionarias de la nación china, tengan conciencia de la democracia socialista y el sistema legal, respeten; las leyes nacionales y la ética social forman gradualmente una visión del mundo, una visión de la vida y unos valores correctos; tener conocimientos básicos, habilidades básicas y métodos adecuados para el aprendizaje permanente, tener un cuerpo fuerte y buena calidad psicológica, y cultivar Desarrollar un gusto estético y un estilo de vida saludables y convertirse en una nueva generación de personas con ideales, ética, cultura y disciplina;
5. Las opiniones básicas del marxismo sobre el desarrollo integral de los seres humanos: ① El desarrollo integral de los seres humanos es relativo al desarrollo unilateral, que se refiere al desarrollo integral de los seres humanos. espíritu y cuerpo, individualidad y socialidad, desarrollo pleno, libre y armonioso; ② el desarrollo humano es consistente con el desarrollo de la producción social. La dirección en la que se desarrollan las personas, cómo se desarrollan y en qué medida se desarrollan depende de las condiciones sociales. ③ La división del trabajo en los viejos tiempos resultó en el desarrollo unilateral de las personas; ④ La modernización La producción industrial requiere y proporciona condiciones para el desarrollo integral de las personas; ⑤La condición social para el desarrollo integral de las personas es una sociedad comunista; ⑥La combinación de educación y trabajo productivo es la forma fundamental de lograr el desarrollo integral de las personas
Capítulo 5: Sistema educativo escolar
1. Sistema educativo escolar, denominado el sistema escolar. Se refiere a varios tipos de sistemas escolares en todos los niveles en un país o región y sus correspondientes regulaciones.
2. La base para el establecimiento del sistema educativo escolar: (1) Base social: la naturaleza del sistema político y económico de una determinada sociedad; el estado de desarrollo de la productividad social y la ciencia y la tecnología; la situación sociodemográfica;
(2) El establecimiento del sistema educativo escolar debe basarse en las leyes del desarrollo físico y mental humano;
(3) El establecimiento de la El sistema educativo escolar debe aprovechar las partes razonables y útiles del sistema académico original y aprender de la experiencia de sistemas académicos extranjeros
p>
3. Educación primaria
-- - También conocida como educación primaria o educación básica, se realiza sobre la base de la educación infantil y brinda a estudiantes calificados de primer año la educación secundaria.
Características de la educación primaria: (1) Básica; (2) Obligatoria - universal y obligatoria; (3) Integral
Capítulo 6: Profesores de primaria y alumnos de primaria
1. El concepto de docente: ----- Profesionales que desempeñan responsabilidades docentes en la educación primaria y son responsables de enseñar y educar a las personas en la educación primaria, cultivar constructores y sucesores de la causa socialista y mejorar la misión de calidad nacional.
2. El valor de la profesión docente: valor social, valor personal;
3. La connotación de la profesión docente: un docente es un profesional;
4. Las etapas de surgimiento y desarrollo de la profesión docente: la etapa no especializada de la profesión docente, la etapa especializada y la etapa diversificada de los modelos de formación docente;
>5. Derechos de los profesores de escuela primaria: ① Realizar actividades educativas y docentes, llevar a cabo reformas y experimentos educativos y docentes; ② Participar en investigaciones científicas e intercambios académicos, participar en grupos académicos profesionales y expresar plenamente opiniones en las actividades académicas; Guiar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes y evaluar la conducta y el desempeño académico de los estudiantes. ④ Recibir salarios a tiempo, disfrutar de los beneficios estipulados por el estado y vacaciones pagadas durante las vacaciones de invierno y verano. ⑤ Proporcionar opiniones y sugerencias sobre la gestión educativa y docente de la escuela y el trabajo; del departamento de administración de educación, y participar en la escuela a través de la Conferencia de Representantes de la Facultad u otras formas Derecho democrático a la gestión ⑥ Participar en educación superior u otra capacitación
6. Obligaciones de los maestros de escuela primaria: ① Cumplir; por la constitución, las leyes y la ética profesional, y ser un modelo a seguir; ② Seguir las políticas educativas nacionales y cumplir con las normas y reglamentos; implementar el plan de enseñanza de la escuela, cumplir con el nombramiento del maestro y completar las tareas de educación y enseñanza; educación sobre los principios básicos determinados por la Constitución, patriotismo, unidad nacional, educación jurídica y educación ideológica y moral, educación cultural, científica y tecnológica, organizar y guiar a los estudiantes para que lleven a cabo actividades sociales útiles ④ Cuidar y amar a todos los estudiantes, respetar; la personalidad de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes en los aspectos moral, intelectual, físico y otros aspectos; ⑤ Detener comportamientos que sean perjudiciales para los estudiantes u otros comportamientos que infrinjan los derechos e intereses legítimos de los estudiantes; Criticar y resistir los fenómenos que sean perjudiciales; para el crecimiento saludable de los estudiantes; ⑥Mejorar continuamente la conciencia ideológica y política y los estándares educativos y profesionales de la enseñanza
7. Enseñar y educar a las personas---se refiere al proceso de enseñanza planificado y decidido de los maestros; permite a los estudiantes mejorar sus habilidades sobre la base de la adquisición de conocimientos, establecer ideales de vida correctos y formar buenos conceptos morales.
8. Cualificaciones de los maestros de escuela primaria: (1) Alfabetización física: cuerpo sano; (2) Alfabetización moral: ① Actitud hacia la educación: leal a la educación y dedicada a la educación; ② Actitud hacia los estudiantes: Amor a los estudiantes; y respetar a los estudiantes; ③ Actitud hacia uno mismo: estricto con autodisciplina, diligente y emprendedor; ④ Actitud hacia los colegas: unidad, cooperación y progreso mutuo; ⑤ Actitud hacia los padres: respeto a los padres de los estudiantes y contacto cercano con los padres; : obedecer a la organización, respetar el liderazgo y tener en cuenta la situación general; (3) Conocimientos empresariales: ① Conocimientos básicos profesionales profundos; ② Amplio conocimiento cultural; ③ Conocimientos teóricos educativos sólidos; (4) Capacidad y calidad profesionales; ① Gestión de la organización; capacidad; ② capacidad de expresión del lenguaje; ③ capacidad de autorregulación; ④ capacidad de investigación educativa y científica
9. Estudiantes de escuela primaria: personas cuyas principales tareas son el aprendizaje y el desarrollo en la etapa de educación primaria. ⅰ Los estudiantes de primaria son seres humanos; ⅱ Los estudiantes de primaria son personas inmaduras; ⅲ Los estudiantes de primaria son personas cuyas principales tareas son el aprendizaje y el desarrollo.
10. Derechos de los estudiantes de primaria: (1), correcto; a la supervivencia; (2), El derecho a la educación; (3) El derecho al desarrollo (4) El derecho a ser respetado;
11. Obligaciones de los estudiantes de primaria: (1) La obligación de desarrollarse. buen carácter moral; (2) recibir educación, la obligación de completar tareas de aprendizaje y desarrollo; (3) la obligación de cumplir con el sistema de gestión de la escuela u otra institución educativa;
12. ' hábitos de aprendizaje ---- se refiere a los hábitos de aprendizaje de los estudiantes de primaria durante el proceso escolar Comportamiento de aprendizaje estable;
13. Características de los hábitos de aprendizaje de los estudiantes de primaria: inmovilización emocional adquirida; dependencia;
14. La importancia de los buenos hábitos de estudio de los estudiantes de primaria: en primer lugar, prevenir los malos hábitos de estudio; en segundo lugar, es el período crítico para la formación de buenos hábitos de estudio; en tercer lugar, mejorar la eficiencia del aprendizaje;
15. Desarrollar buenos hábitos de estudio en los estudiantes de primaria: en primer lugar, adoptar métodos eficaces para que los niños comprendan la importancia de los buenos hábitos de estudio; en segundo lugar, plantear gradualmente requisitos basados en la situación real de los niños; tercero, promover que los niños formen buenos hábitos de aprendizaje a través de restricciones normativas. 4. Combinar la práctica repetida con refuerzo externo.
16. El valor personal del grupo de estudiantes---se refiere al impacto de la existencia del grupo de estudiantes y sus actividades en los estudiantes individuales. Solo se refiere al valor del impacto del grupo de estudiantes en sí. el individuo. Valor social: el papel que las actividades de aprendizaje de los estudiantes tienen en la sociedad.
17. Características de la relación docente-alumno: relación educativa; relación psicológica;
18. El papel de una buena relación docente-alumno: rol educativo;
Capítulo 7 Currículo de la Escuela Primaria
1. Currículo-----Las materias y sus objetivos, contenidos, actividades, procesos, etc. establecidos por las escuelas en general; niveles y tipos para lograr la suma de objetivos de entrenamiento.
2. Los principales factores que afectan al currículum: conocimiento o cultura, sociedad y niños.
3. Expresión textual del currículo de educación primaria: planes curriculares, estándares curriculares y materiales didácticos.
Plan curricular --- el plan general del curso y la forma específica de organización del curso
Estándares curriculares --- el propósito y los objetivos de cada curso escritos en forma de esquema de acuerdo; al plan del curso, un documento guía para el alcance del contenido de enseñanza, los principios y métodos de implementación, los estándares de resultados y la estructura.
Libros de texto --- (incluidos libros de texto y materiales auxiliares relacionados) los libros de texto son libros de enseñanza escritos de acuerdo con los estándares del plan de estudios. Los materiales auxiliares incluyen materiales de tutoría, materiales complementarios y paquetes de cursos (especialmente diseñados para lograr objetivos especiales). Un conjunto de materiales didácticos de apoyo)
4. Tipos de currículo de escuela primaria: currículo invisible y currículo explícito, currículo local y currículo escolar.
Currículo invisible---en el contexto escolar, el impacto no académico en los estudiantes se presenta de manera indirecta e implícita, y es un currículo no intencional, implícito e inesperado;
p>
Características de los cursos invisibles: omnipresencia, omnipresencia, persistencia e impacto en los estudiantes que puede ser negativo o positivo.
La importancia de los cursos invisibles: mejorar la conciencia moral de los estudiantes; cultivar las emociones morales de los estudiantes; ejercitar la voluntad moral de los estudiantes;
Los principios de la construcción curricular invisible: principio sistemático; principio de educación humana; principio orientado al estudiante, principio innovador.
Currículo explícito: currículo presentado de manera directa y obvia en la situación escolar.
Características de los cursos explícitos: Desde el punto de vista de resultados, los cursos explícitos enfatizan el conocimiento académico; desde el punto de vista del plan, son actividades de aprendizaje organizadas y los estudiantes tienen gran parte de su participación consciente; En términos de entorno de aprendizaje, se imparte a través de la enseñanza del curso.
Tipos de cursos explícitos: cursos de materias y cursos de actividades, cursos integrales y cursos troncales.
5. Características de los tiempos de la reforma curricular mundial: ① Tomar la reforma curricular de la educación básica como una medida estratégica para mejorar la fortaleza nacional integral ② Implementar una reforma general que integre la preparación y evaluación del currículo ③ Orientación al valor humanista y el valor cientificista; Integración de orientaciones.
6. Características de los nuevos objetivos de formación del plan de estudios: ⑴ mejorar integralmente las cualidades básicas de los estudiantes y prestar atención al desarrollo de la personalidad perfecta de los estudiantes; ⑵ vincular los objetivos de la educación moral con las exigencias de la época; espíritu innovador y capacidad práctica; ⑷ enfatizar la combinación de cualidades científicas y humanísticas y prestar atención a la mejora de la conciencia ambiental de los estudiantes; ⑸ vincular el aprendizaje de conocimientos básicos y habilidades básicas con el aprendizaje permanente;
7. Características de los nuevos estándares curriculares: ① El valor del plan de estudios refleja la universalidad, fundamento y desarrollo de la educación obligatoria ② En términos de objetivos curriculares, se implementa el concepto de educación de calidad y se presta atención; prestar atención al desarrollo integral de los estudiantes; ③ romper con el centro de materias en términos de contenido y requisitos del curso; ④ prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y a los métodos de aprendizaje; ⑤ la evaluación del curso destaca la función de promover el desarrollo de los estudiantes; más operable, y la evaluación está más dirigida al proceso de aprendizaje de los estudiantes, con el propósito de promover más el desarrollo estudiantil;
Capítulo 8 Educación de Calidad en las Escuelas Primarias
1. Requisitos básicos de educación de calidad para el currículo de la escuela primaria: educación de calidad orientada a objetivos; estructuración de objetivos del currículo; serialización de la estructura del contenido del curso;
2. La composición de la educación de calidad en las escuelas primarias: educación moral, educación intelectual, educación física, educación estética, educación técnica laboral y educación en salud mental.
3. Formas de implementar una educación de calidad en las escuelas primarias: vía básica (optimización de la enseñanza-Unión Soviética-Babansky)
vía auxiliar (actividades extraescolares, actividades de Jóvenes Pioneros, actividades de práctica social)
Capítulo 9 Enseñanza en la escuela primaria
1. Las tareas de la enseñanza en la escuela primaria: (1) Permitir a los estudiantes dominar sistemáticamente los conocimientos básicos y las habilidades básicas adecuadas para el aprendizaje permanente;
(2) Desarrollar la inteligencia y la fuerza física de los estudiantes, cultivar las habilidades de los estudiantes y enseñarles a aprender.
(3) Cultivar y formar buenas cualidades morales y actitudes emocionales positivas, y desarrollar la personalidad de los estudiantes.
2. La esencia del proceso de enseñanza: ① El proceso de enseñanza es el proceso de comunicación entre profesores y estudiantes con el aula como canal principal
② El proceso de enseñanza es el proceso; de unificar comprensión y práctica
3. Los elementos básicos del proceso de enseñanza: teoría de tres elementos (profesores, estudiantes, contenido) teoría de cuatro elementos (profesores, estudiantes, plan de estudios, materiales didácticos) cinco- teoría de elementos (profesores, estudiantes, plan de estudios, métodos, medios) teoría de seis elementos (profesores, estudiantes, contenido, método, medios, propósito) teoría de siete elementos (estudiantes, propósito, plan de estudios, método, entorno, retroalimentación, maestro)
4. Reglas básicas del proceso de enseñanza: (1) La ley de unidad dialéctica de la enseñanza y el aprendizaje; (2) La ley de unidad dialéctica del conocimiento indirecto y el conocimiento directo (3) La ley de unidad dialéctica de la enseñanza; y desarrollo; (4) La ley educativa de la enseñanza.
5. Las etapas básicas del proceso de enseñanza de la escuela primaria: ① Despertar la motivación de aprendizaje; ② Comprender el conocimiento y cultivar las habilidades de observación y pensamiento de los estudiantes; ③ Consolidar el conocimiento y mejorar la memoria de los estudiantes; estudiantes para resolver problemas Capacidad para resolver problemas prácticos; ⑤Evaluación de la eficacia de la enseñanza y cultivo de la capacidad de autoevaluación de los estudiantes;
6. Principios de enseñanza ----- principios rectores y códigos de conducta que orientan la realización efectiva de la labor docente y se formulan con base en los objetivos de enseñanza, las leyes objetivas de la enseñanza y el resumen de la enseñanza práctica. experiencia.
7. La base para formular los principios de enseñanza: propósito educativo, comprensión de las personas sobre las reglas de enseñanza y base práctica.
8. Los principios de enseñanza de las escuelas primarias de mi país: (1) Principios de enseñanza universales: el principio de subjetividad y cooperación.
(2) Principios de enseñanza específicos: el principio de; interés, Principios de evaluación motivacional.
9. Diseño de la enseñanza ----- Antes de las actividades docentes, de acuerdo con los requisitos del propósito docente, se utiliza un método sistemático para analizar y planificar los múltiples elementos involucrados en las actividades docentes.
10. Tecnología de enseñanza en la escuela primaria: los maestros de escuela primaria quieren utilizar teorías de enseñanza, conocimiento profesional y experiencia docente para permitir a los estudiantes dominar el conocimiento básico de la materia, las habilidades básicas y ser utilizadas en una serie de enseñanza. comportamientos.
11. Las funciones de la tecnología de enseñanza de la escuela primaria: (1) Dominar la tecnología de la enseñanza es una parte importante de la capacidad de enseñanza de los maestros de escuela primaria (2) La tecnología de la enseñanza es la base para que los maestros de escuela primaria hagan un trabajo; buen trabajo en la enseñanza.
12. Técnicas de enseñanza básicas en la enseñanza en el aula de la escuela primaria: tecnología de enseñanza de idiomas, tecnología de cambio de postura de enseñanza, tecnología de escritura en pizarra, tecnología de introducción, tecnología de explicación, tecnología de demostración, tecnología de preguntas, tecnología de refuerzo, tecnología de finalización, enseñanza tecnología de la organización.
Capítulo 12 Actividades extracurriculares y actividades de jóvenes pioneros
1. Actividades extracurriculares-----Además de las actividades docentes centradas en las materias, están organizadas y dirigidas por la escuela o fuera de ella. la escuela Organizada y guiada por instituciones educativas para complementar la enseñanza en el aula. Una actividad educativa que da cuenta de las exigencias de las políticas educativas.
2. Características de las actividades extracurriculares: las actividades extracurriculares tienen un alto grado de autonomía; la forma de las actividades extracurriculares tiene una gran flexibilidad; el contenido de las actividades extracurriculares tiene una gran flexibilidad y la enseñanza en el aula; Es muy práctico.
3. El papel de las actividades extracurriculares: (i) favorece el desarrollo de la personalidad y la experiencia de los estudiantes, y puede satisfacer plenamente las necesidades de desarrollo de la personalidad de los estudiantes (ⅱ) favorece el cultivo; la apertura, la innovación y la capacidad de práctica de los estudiantes; (iii) favorece la mejora de la autonomía y la independencia de los estudiantes; (iv) puede entrenar las habilidades de comunicación social de los estudiantes.
4. Tipos de actividades extraescolares en las escuelas primarias: actividades extraescolares en la escuela (actividades temáticas, actividades científicas y tecnológicas, actividades literarias y artísticas, actividades deportivas y actividades de educación familiar fuera de la escuela); .
③ Las actividades deben ser coloridas y atractivas
④ Prestar atención a la iniciativa, independencia y creatividad colectiva e individual de los estudiantes.
6. Se deben manejar adecuadamente varias relaciones a la hora de abrir actividades extraescolares: se debe gestionar adecuadamente la relación entre el desarrollo integral y el desarrollo de la personalidad y las competencias
La relación entre la docencia presencial y las extraescolares las actividades deben manejarse adecuadamente;
p>
Es necesario manejar la relación a largo y corto plazo
7. Actividades de los Jóvenes Pioneros - bajo la dirección de; objetivos educativos, los consejeros de los Jóvenes Pioneros los guiarán de manera planificada, decidida y organizada. Los miembros del equipo llevan a cabo activamente actividades subjetivas, actividades posicionales, actividades conmemorativas de días festivos, etc. A través de las actividades, desarrollan la inteligencia y la fuerza física de los miembros del equipo. y formar buenas cualidades ideológicas y morales. Esta es una manera importante de implementar los propósitos educativos en las escuelas e implementar una educación de calidad.
8. Características de las actividades de Jóvenes Pioneros: colectivas, prácticas y abiertas.
9. El papel de las actividades de los Jóvenes Pioneros: La naturaleza de las actividades de los Jóvenes Pioneros determina que las actividades de los Jóvenes Pioneros desempeñen un papel importante en la implementación de una educación de calidad. Las tareas y el contenido de las actividades de los Jóvenes Pioneros son un reflejo pleno de; educación de calidad.
10. Para llevar a cabo las actividades de los Jóvenes Pioneros, se deben manejar adecuadamente varias relaciones: se debe manejar adecuadamente la relación entre las actividades de los Jóvenes Pioneros y las actividades extracurriculares; la relación entre los puntos clave y la exhaustividad debe manejarse adecuadamente.