¿Cómo puede ser más eficaz la evaluación de procesos en la enseñanza del chino? ¿Cómo pueden los estudiantes cobrar vida en el aula? Hice exploraciones preliminares en la enseñanza.
Primero, ubique con precisión la naturaleza de la evaluación y formule objetivos de evaluación factibles.
Para evaluar la calidad del aprendizaje de chino de los estudiantes de primaria, primero debemos determinar con precisión la naturaleza de la evaluación. Lo que llamamos "evaluación de la calidad del aprendizaje de chino de los estudiantes de primaria" se refiere a una evaluación integral de la situación del aprendizaje de chino de los estudiantes de primaria. Este tipo de evaluación integral puede ser una encuesta gradual de los conocimientos y habilidades chinos de los estudiantes en un semestre o un año escolar, o puede ser una encuesta sumativa de los conocimientos y habilidades chinos de los estudiantes a lo largo del período de la escuela primaria. Este tipo de evaluación integral es una demostración del nivel de conocimiento y habilidad de chino de los estudiantes en un semestre, un año escolar o toda la etapa de la escuela primaria, por lo que también es una investigación de referencia objetivo, es decir, el objetivo principal es examinar el nivel de conocimientos y habilidades de chino de los estudiantes en un semestre, un año escolar o toda la etapa de la escuela primaria. El grado en que se alcanzan los objetivos de enseñanza del chino.
Las metas son la base de la evaluación y los resultados finales que la evaluación se esfuerza por alcanzar. Por tanto, se puede decir que sin metas de evaluación la evaluación es imposible. El sistema de objetivos para evaluar la calidad del aprendizaje de chino de los estudiantes de primaria no sólo debe incluir los objetivos de cada lección y cada unidad, sino también esforzarse por establecer objetivos para cada semestre, cada año escolar y toda la etapa de la escuela primaria, de modo que incluye los requisitos de aprendizaje para cada semestre, cada año escolar y toda la etapa, incorpora plenamente los requisitos para la capacidad del idioma chino y la calidad del chino en cada período de la escuela primaria, y se convierte en un sistema completo con una estructura de conocimiento progresiva y una capacidad en espiral ascendente. desarrollo.
En segundo lugar, la evaluación debe basarse en el respeto a los estudiantes y en dar importancia al estímulo.
El propósito fundamental de la evaluación es promover el desarrollo vivo, vivo y activo de los objetos educativos. Para permitir que los estudiantes se desarrollen, primero debemos tolerar sus errores en el desarrollo. Sólo tolerando sus errores podremos reducir su carga mental y ayudarlos a generar confianza. No necesitamos ser exigentes en la enseñanza, pero debemos cuidar los corazones jóvenes y frágiles de los estudiantes. Los profesores deben reconocer las diferencias de los estudiantes, respetar su independencia e individualidad y establecer relaciones interpersonales equitativas con los estudiantes. Especialmente en el tema de la literatura china, el estudio del idioma chino y el estudio de las matemáticas son muy diferentes. Los resultados en matemáticas suelen ser únicos, pero no en chino. Sus resultados suelen ser muy flexibles. En el proceso de aprendizaje del idioma chino, hay muchas situaciones en las que "el público tiene razón cuando el público habla de ello y la suegra tiene razón cuando la suegra habla de ello". Como dice el refrán: "Hay mil Hamlets en los ojos de mil personas". Cada niño tiene experiencias y estructuras de conocimiento diferentes. Por supuesto, cada uno obtiene algo diferente. Un énfasis excesivo en la unidad sólo puede sofocar el entusiasmo de los niños por el aprendizaje y la creatividad. Por tanto, los profesores no tienen que imponer sus deseos a los estudiantes. Los profesores deben entablar un diálogo interactivo con los estudiantes como participantes.
La esencia del arte educativo debe ser despertar, inspirar y motivar. Los estudiantes chocan con maestros y estudiantes en un espacio libre relajado, armonioso y democrático, y sus vidas se integran. Continúan adquiriendo experiencia exitosa en el éxito y avanzando hacia el éxito. Por eso, muchos profesores famosos creen que el estímulo es el arma mágica de la educación y el lubricante más barato. Palabras alentadoras que se dicen a menudo en clase, como "Cree en ti mismo, definitivamente te irá bien en la lectura", "El profesor te dará otra oportunidad, puedes intentarlo de nuevo". encender la chispa de la sabiduría de los estudiantes y hacerles sentir una sensación de satisfacción y fuerza motriz.
En tercer lugar, brindar a los estudiantes múltiples oportunidades de evaluación es un método de evaluación de procesos.
El proceso de evaluación de la enseñanza del chino debe centrarse en promover el cambio y el desarrollo de los objetos de evaluación, y debe integrarse en los comportamientos educativos y de enseñanza diarios para hacer que la evaluación sea diversificada y tridimensional.
La evaluación docente es sólo una evaluación de proceso. El papel del profesorado en el proceso de evaluación pasa a ser el de organizador y coordinador de las actividades de evaluación. Los métodos son los siguientes:
Una combinación de tiempos de paz y tiempos de guerra. Sólo una o dos pruebas no pueden evaluar adecuadamente el nivel real de chino y la habilidad en chino de los estudiantes. Preste atención a las inspecciones diarias, que por un lado pueden reflejar el progreso y desarrollo de los estudiantes en el aprendizaje del chino y, por otro lado, también pueden diluir la "conciencia del miedo" de los estudiantes a los exámenes regulares y aumentar la credibilidad de los exámenes.
Combinación de actividades curriculares y extraescolares. La mayoría de las pruebas deben administrarse en clase para garantizar la precisión de la evaluación. Sin embargo, algunas pruebas se pueden realizar después de clase mediante juegos y actividades (como solitario idiomático, paso de palabras, discursos improvisados, debates, etc.) para evaluar la capacidad de los estudiantes para comprender y utilizar el lenguaje en un entorno lingüístico específico.
La evaluación docente se combina con la autoevaluación de los estudiantes y la evaluación mutua. La evaluación de los profesores sobre la calidad del aprendizaje de chino de los estudiantes es precisa, pero también es "arbitraria" y es difícil movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Los métodos de autoevaluación de los estudiantes, como la autoevaluación individual, la evaluación por compañeros de escritorio, la evaluación por compañeros en grupo, etc., son adecuados para las características animadas y activas de los estudiantes de primaria, dando pleno juego al papel principal de los estudiantes y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender chino. Se pueden combinar para mejorar las habilidades del idioma chino de los estudiantes de primaria.
4. Las evaluaciones personalizadas y emocionales suelen obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Como todos sabemos, expresarse y mostrarse es algo que todo niño está dispuesto y activo a hacer. Anhelan los elogios y el aliento de sus padres, la afirmación y el aprecio de sus profesores y la envidia y la persecución de sus compañeros de clase. Necesitan sentirse exitosos. La alegría y el orgullo después del éxito los motivarán a seguir trabajando duro y llegar más lejos. Sin embargo, muchos comentarios ahora son superficiales y eufemismos. Algunos aplausos se han convertido en aplausos y algunos elogios incluso se han convertido en etiquetas. El educador Sr. Tao Xingzhi dijo: "La educación es una actividad entre el corazón y el corazón. Sólo cuando proviene del corazón puede tocar las profundidades del alma. Esto demuestra que no importa qué tipo de evaluación, debe ser". emocional. Los antiguos decían: "Para tocar el corazón de las personas, no debes ser sentimental primero". Si puedes ser preciso, vivaz, rico, ingenioso y divertido, obtendrás el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Cuando un estudiante escribe una composición hermosa, no solo le daré un "excelente", sino que también le escribiré: "¡Al maestro le gusta mucho leer tu composición!" Cuando un niño tímido puede hacerlo. Cuando subí al escenario para hablar, le di una brillante sonrisa, le toqué la cabeza y le dije: "¡Maestro, me alegro por usted!". "En mi enseñanza diaria, no sólo aprecio las cosas maravillosas de los estudiantes, sino que también experimento las cosas maravillosas con los estudiantes. Les daré una evaluación en cualquier momento a través de mi lenguaje, expresiones faciales y ojos, transmitiré el amor del maestro por los estudiantes y los guiaré para que comprendan profundamente. La evaluación del proceso es un arte. La evaluación es una preocupación por el desarrollo sostenible de los estudiantes, así como por la personalidad independiente y sólida de los estudiantes. Prestar atención al proceso de evaluación de las materias chinas sin duda encenderá la chispa de la sabiduría de los estudiantes. ellos sienten una sensación de satisfacción y motivación, aumentando así el catalizador para el crecimiento de los niños
10-03-20 |Agregar comentarios
Storehouse
Integrar la evaluación del proceso en. estudiantes de secundaria en el contexto del nuevo plan de estudios El concepto de sistema de evaluación del desempeño académico ha sido generalmente reconocido y valorado por las escuelas en las áreas experimentales del nuevo plan de estudios, como Guangdong, Shandong, Hainan y Ningxia. concepto y método, la comprensión de la gente sobre la evaluación de procesos aún no está clara. Hay algunas desviaciones que conducen a confusión en el proceso de implementación específico. Por lo tanto, este artículo intenta discutir la connotación, el contenido y el proceso de implementación de la evaluación de procesos, y aclarar aún más el proceso. concepto y función de la evaluación de procesos.
1. ¿Qué es la evaluación de procesos?
La connotación de evaluación de procesos es la expresión concentrada de las funciones y valores de la evaluación, y tiene un papel rector directo en El diseño, implementación e interpretación de los planes de evaluación, por lo tanto, la connotación de evaluación de procesos es clara. Un prerrequisito importante para garantizar la implementación efectiva de la evaluación de procesos.
A nivel práctico, existen dos puntos de vista vagos al respecto. la comprensión de la evaluación del proceso La primera visión es que "la implementación de la evaluación del proceso es utilizar el seguimiento por computadora" "el desempeño en el aula de cada estudiante en cada clase", haciendo así una evaluación objetiva de la actitud y el desempeño de aprendizaje de los estudiantes. Proviene principalmente de la visión teórica de que "la evaluación del proceso es una evaluación basada en la observación del proceso", que es un extremo. Como concepto de evaluación del nuevo plan de estudios, la evaluación del proceso es relativa a los resultados; de lo contrario, es una evaluación de todo el proceso, y No es sólo una evaluación del proceso más que de los resultados, ni es simplemente la observación del desempeño de los estudiantes.
Por el contrario, centrarse en los resultados del proceso de desarrollo intelectual de los estudiantes en el proceso de enseñanza, como la capacidad de resolver problemas prácticos, el juicio oportuno sobre el nivel de calidad del aprendizaje de los estudiantes, la afirmación de los logros y el descubrimiento de problemas, son contenidos importantes del evaluación del proceso.
Otro punto de vista es que "el enfoque de la evaluación del proceso es la evaluación del comportamiento de los estudiantes en el aula, es decir, los maestros deben calificar el desempeño de los estudiantes en el aula en cualquier momento, y el líder del equipo registrará los resultados de la evaluación y hacer un informe después del final del módulo. "Producir una evaluación general" y fijar la evaluación del proceso en el resultado de la evaluación final. De hecho, el papel de la evaluación de procesos no se refleja principalmente en una determinada calificación o comentario sobre los resultados de la evaluación, y mucho menos en distinguir y comparar las actitudes y comportamientos de los estudiantes. Desde la perspectiva del sistema de referencia en el que se basan los estándares de evaluación docente, la evaluación de procesos es una evaluación de las diferencias internas dentro de los individuos, es decir, “comparar el pasado y el presente de cada individuo, o comparar aspectos relevantes de los individuos entre sí, para extraer evaluaciones”. conclusiones. Un tipo de evaluación de la enseñanza. "La función principal de la evaluación es reflejar la situación de aprendizaje de los estudiantes de manera oportuna e instar a los estudiantes a reflexionar y resumir activamente el proceso de aprendizaje, en lugar de darles en última instancia una conclusión.
Se puede observar que la evaluación de procesos adopta una orientación valorativa que concede igual importancia a objetivos y procesos, y se integra con el proceso de enseñanza. La evaluación es un proceso que tiene tanto un aspecto continuo como un aspecto por etapas. Desde la perspectiva de la continuidad, la evaluación se centra en las actitudes y conductas emocionales en el proceso de desarrollo; desde la perspectiva de la etapa, la evaluación se centra en los efectos del aprendizaje en cada etapa, incluidos los efectos intelectuales y modales.