Palabras clave del artículo: nuevos estándares curriculares de la enseñanza de la educación física; La evaluación del desempeño educativo es una parte importante de la enseñanza de educación física en la escuela secundaria y la calidad de la evaluación, una parte importante de la gestión, afecta la implementación de la ideología rectora de la educación física en la escuela secundaria y el logro y la realización de las nuevas metas estándar del plan de estudios. A partir del análisis de los métodos tradicionales de evaluación del aprendizaje en educación física, y de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, se propone un plan operativo específico para la evaluación del desempeño en educación física como referencia para mejorar la salud física de los estudiantes de secundaria y establecer un Sistema científico y eficaz de evaluación de la docencia.
1.
Con la implementación de los nuevos estándares curriculares, la evaluación del rendimiento deportivo ha pasado de la tradicional evaluación única de habilidades técnicas a la evaluación integral múltiple, debilitando la función de selección y fortaleciendo el efecto incentivador. La función de desarrollo se ha convertido en la tendencia de desarrollo de la evaluación deportiva moderna. Como parte integral de la enseñanza de la educación física, debe tener las funciones de predicción, diagnóstico, retroalimentación y motivación en la enseñanza de la educación física. El establecimiento de un mecanismo de evaluación completo conduce a movilizar plenamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. ¿Más enfoque en nuevos cursos? ¿La salud es la primera prioridad? , para que cada estudiante pueda aprovechar al máximo su potencial, estimular la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y el ejercicio y lograr un desarrollo integral. La evaluación de la enseñanza de educación física es una parte importante del plan de estudios. Los nuevos estándares curriculares plantean requisitos de evaluación tridimensionales para la evaluación del rendimiento físico de los estudiantes: una dimensión: la aptitud física, es decir, la calidad del cuerpo humano, incluido el nivel de desarrollo de la forma del cuerpo, la aptitud física y la capacidad atlética. nivel de desarrollo psicológico y adaptabilidad al entorno interno y externo; dos dimensiones Una dimensión: capacidad y espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes; tres dimensiones: grado de esfuerzo de aprendizaje de los estudiantes, incluida la mejora del rendimiento académico de los estudiantes. Este artículo propone métodos de evaluación específicos diversificados para abordar el problema de la evaluación única del desempeño de los estudiantes en educación física.
2. Desventajas de la evaluación del rendimiento en clase de educación física tradicional.
La investigación en mi país sobre la evaluación de las clases de educación física comenzó tarde y carece de un método de evaluación más científico. La evaluación del desempeño de la clase de educación física tradicional se basa en los requisitos del programa de estudios de educación física anterior para las escuelas primarias y secundarias: la evaluación del desempeño de la clase de educación física adopta una evaluación de estructura de cuatro niveles, es decir, la aptitud física y la capacidad atlética representan el 40%. , las habilidades deportivas representan el 30%, los conocimientos deportivos básicos representan el 20% y el rendimiento de asistencia representa el 10%. Ante esto, esta evaluación estructural tiene las siguientes desventajas.
2.1 La finalidad de la enseñanza de la educación física es incompatible con los métodos de evaluación.
El objetivo de la evaluación de la enseñanza de educación física es comprobar la calidad de la enseñanza de los profesores y mejorarla. El segundo es comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes, lograr los objetivos de enseñanza y brindar retroalimentación sobre las áreas que necesitan mejorar en la enseñanza. Pero en la enseñanza real de la educación física, existe el fenómeno de enseñar lo que se evalúa y tomar la evaluación como el objetivo de la enseñanza de la educación física. ¿Es esto inconsistente? ¿La salud primero? Nuestra filosofía de enseñanza ignora el papel del estímulo y el desarrollo, e ignora las actitudes emocionales y la adaptabilidad social de los estudiantes.
2.2 ¿Énfasis? ¿Condición física y habilidades atléticas? Evaluación, ignorando la evaluación integral del desarrollo del estudiante
¿En la tradicional evaluación estructurada en cuatro etapas? ¿Condición física y capacidad atlética? Entonces qué. ¿Habilidades motoras? Es el foco de la evaluación, enfatizando la evaluación de los resultados del aprendizaje, ignorando la evaluación del proceso de aprendizaje, enfatizando los requisitos de desempeño de las habilidades técnicas de los estudiantes, ignorando el cultivo de las habilidades de los estudiantes, enfatizando las necesidades sociales de los deportes, ignorando los aspectos psicológicos. necesidades de los estudiantes, enfatizando los requisitos unificados del plan de estudios e ignorando La existencia de diferencias individuales entre los estudiantes y el énfasis excesivo en las funciones biológicas de los deportes y las funciones de filtrado, filtrado y juicio de la evaluación y los estándares de evaluación no conducen a estimular el interés de los estudiantes por el deporte y la formación de una participación consciente en hábitos de ejercicio físico. El contenido de la evaluación de este tipo de evaluación solo refleja la evaluación del fortalecimiento de la aptitud física, las habilidades y los conocimientos deportivos, e ignora la evaluación de si los estudiantes han progresado a través de la práctica, si los estudiantes están mentalmente sanos y su adaptabilidad social.
2.3 El contenido de la evaluación del rendimiento deportivo es único, con énfasis en la evaluación cuantitativa y ligero en la evaluación cualitativa.
¿Cuáles son los métodos de evaluación tradicionales? ¿Altura, distancia, velocidad? y otros aspectos del contenido utilizan criterios de evaluación unificados. ¿Es correcto utilizar una regla para medir el nivel de educación física de los estudiantes? ¿Habilidades motoras? La evaluación también se basa en evaluaciones cuantitativas, como el número de tiros de baloncesto, el número de empujones efectivos en tenis de mesa, el número de almohadillas exitosas en voleibol, etc. Este indicador cuantitativo se basa en el mismo criterio, lo cual es injusto. Si no se enfatiza la evaluación cualitativa del proceso de aprendizaje, será difícil que los estudiantes formen una conciencia estable sobre la participación deportiva y también tendrá un impacto en la salud mental y la adaptabilidad social.
2.4 La forma de evaluación del rendimiento deportivo es única y se ignora la autoevaluación de los estudiantes y la evaluación de sus pares.
En el sistema tradicional de evaluación del rendimiento deportivo, los profesores son el principal órgano de evaluación, y los estudiantes siempre están en posición de ser evaluados. Los profesores se centran en evaluar el rendimiento académico existente de los estudiantes, lo cual es una evaluación concluyente. Con base en la calidad de los resultados de la evaluación de los estudiantes, el proceso de aprendizaje de los estudiantes y otros aspectos del desempeño se afirmarán o negarán completamente. Como resultado, los estudiantes con gran capacidad atlética pueden obtener puntuaciones altas sin practicar mucho, mientras que los estudiantes con poca capacidad atlética no pueden aprobar por mucho que lo intenten, lo que reduce el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes al tomar clases de educación física.
3. Nuevos conceptos en la evaluación del desempeño en educación física en educación media.
¿Persistir? ¿La salud primero? ideología rectora. Establecer un sistema de evaluación tridimensional científico y razonable. No sólo debemos prestar atención al rendimiento académico de los estudiantes, sino también al desarrollo de sus diversos potenciales. Prestar atención a la evaluación de procesos, no sólo mirando los resultados, sino también el proceso de desarrollo y cambio. Al mismo tiempo, además de la evaluación de los docentes, también se debe adoptar la autoevaluación y la evaluación mutua para establecer un mecanismo integral y dinámico de evaluación de los estudiantes. Teniendo en cuenta la viabilidad y conveniencia de la operación real, se utiliza un método de evaluación estructural de cinco etapas para evaluar cuantitativamente el desempeño físico de los estudiantes, como se muestra en la Tabla 1:
3.1 Evaluación de la aptitud física
Aptitud física Los resultados incluyen: la suma de los ítems estándar de la prueba de aptitud física y el grado de progreso. La puntuación de los ítems estándar de la prueba de aptitud física es la suma de las puntuaciones de los ítems estándar de la prueba de aptitud física dividida por el número de ítems * 30? La puntuación de mejora se compone de la puntuación original de los elementos de la prueba de aptitud física estándar dividida por la suma de las puntuaciones de la prueba dividida por el número de elementos * 10%. La evaluación del puntaje de aptitud física puede describir objetivamente a cada individuo, de modo que los estudiantes de diferentes niveles puedan tener tanto una evaluación estándar unificada como una evaluación de progreso, brindando así a los estudiantes una evaluación integral y objetiva. La evaluación del progreso refleja plenamente las diferencias individuales de los alumnos. Cuanto mayor sea el nivel, mayor será la dificultad y mayor la puntuación. Cada estudiante puede trabajar duro para mejorar sobre la base original y obtener las puntuaciones correspondientes, lo que moviliza el entusiasmo de todos los estudiantes y refleja justicia y competitividad.
3.2 Evaluación de habilidades deportivas
La evaluación de habilidades deportivas puede cultivar eficazmente el interés y la experiencia de los estudiantes en los deportes, y la implementación de la enseñanza opcional en la escuela secundaria puede adaptarse a las diferentes necesidades. de diferentes estudiantes para deportes Hobby. Por lo tanto, la evaluación de habilidades adopta un método de evaluación integral de evaluación de docentes, autoevaluación de estudiantes y evaluación grupal. El contenido adopta una combinación de métodos cualitativos y cuantitativos, que no solo aumentan la interacción y cooperación de los estudiantes, sino que también cultivan la adaptabilidad y la capacidad de los estudiantes. Estimula la capacidad de adaptación de los estudiantes. Por ejemplo, existen normas de evaluación y normas de evaluación técnica para la evaluación de los bloques de empuje de revés en el tenis de mesa. A su vez, la evaluación técnica del bloque de revés incluye la evaluación docente, la autoevaluación y la evaluación grupal, las dos últimas se suman para formar el resultado de la evaluación final. Como se muestra en la Tabla 2 y la Tabla 3:
3.3 Conocimiento deportivo
Aprender conocimientos deportivos ayuda a formar el hábito del ejercicio físico científico, fortalecer el estudio de los conocimientos teóricos del deporte y mejorar el deporte. alfabetización ayudar a los estudiantes a abordar los problemas deportivos de manera oportuna después de ingresar a la sociedad, para que puedan practicar ejercicio físico de manera científica. Esta es también una condición necesaria para fortalecer la conciencia deportiva, mejorar la capacidad deportiva y así mejorar la conciencia y el carácter científico del ejercicio físico. Por ello, es muy necesario incorporar los conocimientos deportivos en la evaluación del rendimiento deportivo de los estudiantes. La evaluación de los conocimientos de educación física incluye la evaluación de las clases de teoría de la salud y el dominio de los conocimientos relevantes de educación física en las clases diarias de educación física. Los conocimientos en la clase de teoría de la salud se pueden evaluar una vez por semestre y se pueden escribir ensayos cortos o realizar exámenes, lo que decide el profesor. Los conocimientos relevantes en la clase de educación física se tratan de hacer preguntas, responder en clase y grabación.
3.4 Actitud y participación
El temario "Deporte y Salud" también señala claramente:? Existe un estricto sistema de asistencia. Los estudiantes deben cumplir con las rutinas de enseñanza de las clases de educación física y salud. Los maestros deben evaluar el desempeño de los estudiantes con base en el cumplimiento de las rutinas y sus actitudes de aprendizaje y desempeño en clase. ? Aunque la asistencia y las calificaciones no pueden reflejar la condición física y la capacidad atlética de los estudiantes, son una base importante para reflejar el carácter ideológico y moral, la disciplina organizacional y el estado psicológico de los estudiantes. Por lo tanto, también es necesario incluir la asistencia y el rendimiento como contenidos de evaluación del desempeño en educación física de los estudiantes de educación media. Los maestros generalmente registran la asistencia de los estudiantes a clase y los evalúan al final del semestre según los criterios de asistencia. La participación deportiva es evaluada por cada grupo deportivo en función del número de veces que los estudiantes participan en actividades escolares y en actividades del club deportivo escolar.
3.5 Afecto familiar y espíritu de cooperación
La evaluación del desempeño emocional de los estudiantes incluye principalmente el desempeño de la capacidad de control emocional, la confianza en sí mismos y la voluntad de los estudiantes en las clases de educación física y salud; la evaluación del espíritu cooperativo de los estudiantes La evaluación incluye principalmente las habilidades comunicativas, el espíritu cooperativo y la responsabilidad social de los estudiantes en las clases de educación física y salud. En las operaciones de evaluación específicas, la autoevaluación de los estudiantes y la evaluación grupal son las principales.
4. Conclusiones y sugerencias
Seguir las reglas de la enseñanza de la educación física bajo los nuevos estándares curriculares y diseñar de manera científica, normativa y estandarizada el sistema de evaluación del desempeño docente de la educación física no solo puede mejorar a los estudiantes. 'Interés en aprender educación física, cultivar su conciencia y hábitos de educación física para toda la vida, y también comprender la situación docente de los docentes, lo que juega un papel positivo en la implementación integral de una educación de calidad y la mejora de la calidad de la enseñanza. Al mismo tiempo, el funcionamiento de la evaluación del rendimiento deportivo se basa en los principios de practicidad, simplicidad y facilidad de operación, y puede combinarse con un software de prueba de aptitud física para obtener estadísticas de puntuación. El uso de EXCEL para estadísticas de alcantarillas brindará mayor comodidad.
Materiales de referencia:
[1] Jiang Ming, Luo Li, Estándares de evaluación para las clases de educación física de la escuela secundaria bajo la nueva reforma curricular, Sports Research, 2009(4)
[2]Wang Jingbo. Sistema de índice de evaluación del desarrollo deportivo de China y método de evaluación[J]. Revista del Instituto de Educación Física de Wuhan, 2008(8)
[3] Li Li, Hao, ? ¿Nueva reforma curricular? Análisis sobre la evaluación del desempeño en educación física de estudiantes de secundaria en el contexto[J], Journal of Shayang Normal University, 2009(3)
[4], Meng, Evaluación de la educación física y la enseñanza de la salud en escuelas intermedias, Changchun: Northeast Normal University Press, 2005
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