¿Cargar fotografías claras sin exponer los oídos afectará los resultados de la revisión al registrarse para obtener un certificado de calificación docente en línea?

Número

No es necesario que las orejas estén expuestas en la fotografía de registro del certificado de calificación docente. Para registrarse y cargar fotografías, los candidatos deben tomar una fotografía en color de rostro completo sin sombrero en los últimos 6 meses. No se permiten sombreros, pañuelos en la cabeza, cintas para la cabeza ni gafas de sol. Estas fotografías muestran la parte superior de la cabeza y los hombros del candidato.

Las fotografías cargadas para el registro del certificado de calificación docente deben ser fotografías en color de cara completa de candidatos sin sombrero en los últimos 6 meses. No se permiten sombreros, pañuelos en la cabeza, cintas para el cabello ni gafas de sol. La foto muestra la parte superior de la cabeza y los hombros del candidato.

Datos ampliados:

Nota:

Los candidatos que no pasen la verificación del certificado académico no podrán solicitar el título de docente. Los candidatos que proporcionen materiales falsos para realizar el examen serán eliminados. suspendido, si está incluido en la base de datos nacional restringida, no podrá solicitar el título de profesor, y las responsabilidades resultantes recaerán sobre los propios candidatos.

Después de la revisión y confirmación en el sitio, la información de registro no se puede cambiar. Quienes no hayan sido evaluados presencialmente se considerará que han desistido automáticamente de su inscripción a esta entrevista.

Debido a la gran cantidad de candidatos confirmados in situ, algunas áreas de examen requerirán que los candidatos programen una cita en línea con anticipación o traigan sus propios materiales de preparación. Lea atentamente con antelación el anuncio de la entrevista publicado en el sitio web de la Oficina Municipal de Educación correspondiente (ver anexo 3).

Enciclopedia Baidu-Certificado de calificación docente

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comunicación y las relaciones interpersonales las que reflejan dinámicamente la interacción entre colectivo e individuo, individuo e individuo, colectivo y entorno, y marcan el proceso de formación colectiva. Cuarto, el colectivo de clase es una psicología social orientada por valores colectivistas * * * La síntesis unificada de psicología colectiva y madurez social refleja el nivel de subjetividad colectiva. Desde su formación inicial hasta su consolidación y madurez en un grupo cohesionado, debe ser un proceso dinámico de lectura constante. La formación de un grupo excelente generalmente pasa por los siguientes procesos: Primero, en la etapa de formación, los estudiantes ingresan por primera vez a la escuela, aunque pertenecen a la misma clase en realidad son individuos aislados. Los colectivos de clase dependen de los profesores para organizarse y dirigirse, y las clases dependen de medios administrativos para organizarse. Los objetivos y tareas del colectivo de clase surgen de las propias exigencias del profesor individual. En segundo lugar, durante la etapa de formación, los estudiantes comienzan a conocerse entre sí. Bajo la guía y capacitación del maestro de la clase, surgió un grupo de activistas. El grupo de la clase tuvo una figura central y comenzó a ayudar al maestro de la clase en la realización de diversas tareas. Pero la clase no sólo ama la organización y el dominio del maestro, sino que aún no se ha formado una opinión pública correcta y un buen estilo de clase. 3. Etapa de desarrollo En esta etapa, el grupo de clase se ha convertido en el cuerpo principal de la educación. No sólo los cuadros estudiantiles, sino también la mayoría de los estudiantes pueden exigirse estrictamente unos a otros. Las necesidades educativas se han transformado en necesidades conscientes de los miembros colectivos que pueden autogestionarse y educarse sin supervisión externa. La unidad y la amistad entre los compañeros forman una opinión pública fuerte y un buen estilo de clase. Estudiar mucho y desempeñarse bien en diversas actividades. Cuatro. Etapa de madurez Esta etapa es el período en el que el grupo de clase madura. Las características del grupo están plenamente encarnadas e internalizadas por los miembros del grupo. Toda la clase se ha convertido en un todo orgánico con un sólido sistema organizativo. Toda la clase está impregnada de una atmósfera psicológica de igualdad, armonía, progreso y cooperación. Los estudiantes participan activamente en las actividades de clase y desarrollan sus propias personalidades. Entonces, ¿cómo se utilizan algunos de los recursos existentes para crear un grupo de clase cohesivo? Este tema se ha convertido en una prioridad absoluta para todos los docentes de primera línea. Aquí me gustaría compartir con ustedes algunas experiencias y métodos prácticos: 1. El rigor, la meticulosidad, la diligencia y la perseverancia, que fortalecen el espíritu de clase, es el espíritu de una clase que se va formando gradualmente en el colectivo de clase a través de procesos de largo plazo y educación meticulosa y entrenamiento estricto de. Un estilo de clase excelente controla de manera invisible los pensamientos y comportamientos de toda la clase a través de pensamientos, palabras, hechos, estilos y hábitos, y desempeña un papel importante en la formación, consolidación y desarrollo de colectivos de clase y en la mejora de la cohesión de clase. Por tanto, debemos gestionar eficazmente la clase de forma científica con un sentido de responsabilidad y misión, lo que se refleja en las tres palabras "estricto", "fino" y "regular". 1. Mostrar "amor verdadero" a través del "rigor" y establecer prestigio. Ejemplo (omitido) 2. Revela "verdaderos sentimientos" a partir de "detalles" y construye amistad. Por lo tanto, requiere que comprendamos a los estudiantes tanto en la forma como en el contenido. La comprensión formal requiere que comprendamos la información más básica y el desempeño diario de los estudiantes, que incluye principalmente tres aspectos: uno es la edad del estudiante, la situación de los padres, el domicilio, los familiares y otra información personal básica; el otro es la situación básica de; el rendimiento académico del estudiante, incluido el rendimiento académico en la clase, los puntajes de las materias individuales, las actitudes hacia cada materia, si hay desviaciones y el tercero son los hábitos de comportamiento. El segundo es la comprensión del contenido, por un lado, partimos de la información básica de los estudiantes, realizamos un análisis en profundidad y determinamos las ideas y planes para el manejo de la clase. Por otro lado, a partir de la información de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, profesores y estudiantes trabajan juntos para lograr ventajas complementarias, cooperar, comunicarse y mejorar. 3. Encontrar la "verdad" a partir de la "diligencia" y formar una sinergia. (Ejemplo: omitido) 4. Entender la “sinceridad” de la “constancia” e influir en los estudiantes. "Un día de exposición, diez días de frío" es un tabú en el trabajo de un profesor de clase. En segundo lugar, construir una clase con la misma visión y objetivos para mejorar la cohesión de la clase. Una razón importante por la que una clase excelente puede concentrarse en hacer una cosa y dejar que cada miembro piense en un solo lugar es que la visión de los miembros de la clase es consistente.

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