1. Idea
¿Qué es "idea"? Parece que todavía no existe una definición autorizada. El "Nuevo Diccionario Chino Moderno" anota "yi" como "concepto". Tales como conceptos democráticos, conceptos humanitarios y conceptos de negocios"; (Nota: Editor en jefe Wang: "Modern Chinese Dictionary", Hainan Publishing House, 1992, p. 984.) El Diccionario de Idiomas considera "idea" como "lo psicológico esencia del universo o esencia Espiritual, su relación con el mundo material es igual que la relación entre el alma humana y el cuerpo" (Nota: La definición de "Diccionario de Idiomas" editado por Wang, Sanhuan Publishing House, página 2123, edición de 1990 ); "Diccionario chino" Interpreta directamente "concepto" como "concepto racional" (Nota: Consejo editorial del "Diccionario chino": "Diccionario chino" Volumen 4, Chinese Dictionary Press, página 571, edición de 1989.) y "Cihai" señaló (Nota: Segundo volumen de "Cihai", Shanghai Dictionary Publishing House, edición de 1979, página 2776): "Idea" es un sustantivo en la filosofía antigua "Idea" en la filosofía de Platón generalmente se traduce como "idea", mientras que Kant y otros. Haig. La "idea" en filosofía se refiere al concepto de campo racional, también llamado idea.
¿Es "idea" un concepto engañoso? La información de la investigación proporcionada muestra que incluso el antiguo filósofo griego Sócrates, que fue el primero en proponer la palabra "idea" y tuvo una explicación preliminar, el antiguo filósofo griego Platón, que fue el primero en discutirla como término filosófico, y el primero en Analizar conscientemente la relación entre "idea" e "idea". El filósofo alemán Immanuel Kant, que distinguió entre "concepto racional", "concepto racional" y otros conceptos similares y relacionados, fue el primero en tener la discusión más concentrada y detallada sobre " idea" cuando discutieron o analizaron el concepto de "idea". Debido a las diferentes visiones del mundo y metodologías, la comprensión filosófica y la aplicación de las "ideas" también son diferentes. Sócrates creía que "las ideas existen en la naturaleza como modelos" y "cada idea es solo una idea en nuestra mente, por lo que solo hay una idea". "Idea", "El llamado concepto es una cosa única que el concepto cree que siempre tendrá su propia identidad bajo cualquier circunstancia"; (Nota: Yan : Flujo, idea y entidad: las tres direcciones de la ontología griega, Renmin University of China Press, 1997, págs. 93-94. Platón propuso: "Las cosas perceptuales llevan el nombre de conceptos, y todas ellas llevan el nombre de conceptos (Nota". : Citado de la Sección de Enseñanza e Investigación de Historia de la Filosofía Extranjera, Departamento de Filosofía, Universidad de Pekín: "Lecturas seleccionadas de obras originales sobre filosofía occidental" Volumen 2, edición de 1981, Volumen 72...) "La gente debe integrar varios sentidos en una unidad a través de la razón para comprender conceptos." (Nota: Citado de la Sección de Investigación y Enseñanza de Historia de la Filosofía Extranjera, Departamento de Filosofía, Universidad de Pekín: "Historia de la Filosofía Occidental" Lecturas seleccionadas, Volumen 2, Volumen 1, edición de 1981, página 75. Cree que la "idea" es una entidad eterna e independiente y es la raíz del mundo real. Kant cree que la "idea" se refiere a un "concepto racional puro, surge de la inteligencia y trasciende la posibilidad de la experiencia". (Nota: Han Yanming: "Análisis de conceptos universitarios", colección de tesis de estudiantes de doctorado de nivel 2000 de la Facultad de Educación Superior de la Universidad de Xiamen. Hegel no parece tener una comprensión fija de los conceptos. Él cree que: "Las ideas son auto- sustentan las verdades y la unidad absoluta de los conceptos y la objetividad." "Las ideas pueden entenderse como racionalidad (es decir, la definición real de racionalidad en filosofía), o como sujeto y objeto, concepto y realidad, finita e infinita, La unidad del alma y el cuerpo; puede entenderse como la posibilidad de la realidad en sí mismo; o su esencia sólo puede imaginarse como algo existente, etc. Porque los conceptos contienen todas las relaciones intelectuales. "(Nota: Citado de la Sección de Enseñanza e Investigación de Historia de la Filosofía Extranjera, Departamento de Filosofía, Universidad de Pekín: "Lecturas seleccionadas en la Historia de la Filosofía Occidental" Volumen 2, páginas 427-429, 1982. Hegel incluso propuso que " las ideas en sí mismas son dialéctica" y "las ideas son esencialmente procesos". Etc. En resumen, llegamos a la conclusión de que no tienen una visión unificada de las "ideas".
Lo anterior es el análisis y explicación de "ideas" por el profesor Han Yanming. Él cree que aunque no hay conceptos en la antigua China, los conceptos de la antigua filosofía china y los conceptos de la antigua filosofía occidental tienen muchas similitudes y similitudes en connotación. " en la historia de China se puede dividir en nueve etapas: (Nota: Han Yanming: Análisis de conceptos universitarios, tesis doctoral de la Facultad de Educación Superior de la Universidad de Xiamen en 2000.) (1) "Li" en el período de primavera y otoño significa gestión y gobierno; (2) "Li" en el Período de los Reinos Combatientes significa benevolencia y rectitud; (3) fue nombrado "Li" durante las dinastías Qin y Han (4) "Anales de las dinastías Wei, Jin, del Sur y del Norte"; .
Pregunta 2: ¿Cuál es la filosofía educativa de China? Los diez conceptos principales de la educación moderna en China:
Los conceptos de desarrollo integral y orientado a las personas, educación de calidad, creatividad, subjetividad, individualidad, apertura, diversidad, armonía ecológica y sistematicidad.
Las características básicas de los conceptos educativos:
(1) Los conceptos educativos son la formación de conceptos o ideas que los sujetos educativos piensan sobre la educación y sus fenómenos, y son resultados de la comprensión racional. ;
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(2) El concepto educativo incluye la orientación valorativa o tendencia del sujeto educativo sobre “lo que debe ser la educación” y pertenece al concepto de “buena educación”;
(3) El concepto educativo no es la realidad de la educación, sino la realidad de la educación. Proviene del pensamiento de la realidad educativa y es el reflejo consciente de la realidad educativa por parte del sujeto educativo;
(4) El concepto de educación es un concepto universal o concepto superior con amplia extensión y puede reflejar los puntos comunes de los conceptos del pensamiento educativo.
(5) Los conceptos educativos tienen un significado orientador para la práctica educativa.
Enlace de referencia:
Concepto Ding Yu_Enciclopedia Baidu
baike.baidu/...3YtSj_
Pregunta 3: Filosofía educativa ¿Qué es? ¿Cuál es la diferencia entre este y el concepto educativo? En primer lugar, explica cuál es el punto de vista sobre los objetos educativos en sí y, principalmente, explica cuál es la esencia, naturaleza, función y ley de desarrollo de los objetos educativos. Ahora se cree que las escuelas no son sólo un lugar para que los estudiantes aprendan, sino también un lugar para que los estudiantes crezcan y vivan. También es un lugar para que los profesores progresen y crezcan. Por lo tanto, bajo el predominio de este concepto, muchas escuelas en nuestro país tienen una nueva tendencia. Muchas escuelas primarias y secundarias están vinculadas a colegios, universidades e institutos de investigación científica. No solo se dedican a la investigación científica, sino que también capacitan a los docentes. trabajar con investigadores científicos de las universidades, contactar con expertos y profesores para mejorar su propia calidad, lo que no sólo hace de la escuela un paraíso para que los estudiantes crezcan, sino que también permite que sus diferentes ideas conduzcan a diferentes comportamientos. Miremos atrás y reflexionemos sobre el desarrollo de nuestro país y nuestro desarrollo personal. ¿Cuál es la carencia más fundamental? Al pueblo chino no le faltan energía, entusiasmo y sabiduría. La clave es que elegiste la dirección equivocada y no fuiste al lugar correcto. Entonces, desde esta perspectiva, nuestra cuestión más crítica ahora, la cuestión que determina nuestra dirección, es la filosofía. También podríamos resumir el papel del pensamiento en cuatro frases: el pensamiento determina la dirección, el pensamiento determina el método, el pensamiento determina el éxito o el fracaso y el pensamiento determina el futuro. Por tanto, el primer aspecto de la filosofía de la educación es estudiar qué es la educación. En segundo lugar, los conceptos educativos son también juicios sobre el valor de la educación. El valor es muy importante en el campo de la educación. El valor educativo es esta cosa, la aplicación de esta cosa o esta actividad en la educación. Por ejemplo, ¿de qué sirve la conferencia de un profesor? Sólo comprendiendo profundamente su valor podremos utilizarlo correctamente. Lo que se debe hacer es lo correcto, no sólo dar conferencias. Cuanto más dé conferencias, peor será el efecto. Tomemos otro ejemplo. Por ejemplo, las tareas de los estudiantes son muy útiles, pero ¿cuál cree que es el papel de las tareas de los estudiantes? ¿Cuáles son las funciones que se le asignan y las tareas que se le exigen en nuestra educación de calidad? Los juicios de valor sobre estos aspectos afectan directamente a cómo enseñan los profesores, cuánto enseñan, qué deberes dejar, cómo dejar los deberes, etc. Si aún no te has dado cuenta de esto y estás confundido, significa que has confundido al maestro, no sólo en el proceso educativo. Si no tienes una comprensión clara de ti mismo y no tienes ideas correctas que te guíen, no importa cuán entusiasta y motivado estés, es posible que no puedas crecer. Por tanto, el concepto docente es la clave del juicio de valor. No basta con conocer únicamente el valor del concepto educativo. La filosofía de la educación también estudia cómo realizar el valor, es decir, la forma en que se realiza el valor. Además, la filosofía de la educación es juicio y opinión incuestionables, y es firme. Esta filosofía tiene un fuerte impacto en otras comprensiones y percepciones relacionadas, y en la voluntad de actuar para hacer realidad esta filosofía. Por ejemplo, algunos rectores de nuestra provincia siempre han creído en una cosa: las escuelas de investigación. Desde el día en que se convirtieron en directores, mantuvieron en alto la bandera de una escuela orientada a la investigación y comenzaron a centrarse en la investigación científica en todos los aspectos. El lema es una escuela orientada a la investigación, impulsada por proyectos, todos participan en la investigación científica e integran la investigación científica en el trabajo diario de la escuela. Después de unos años de perseverancia, se ve muy diferente, porque la investigación científica debe ser más difícil que otras al principio, pero una vez que establece este concepto, aunque haya algunas dificultades, todavía las hay. La cuarta es que los conceptos educativos se forman sobre la base del pensamiento racional y la experiencia personal. Sin su propio pensamiento racional y experiencia personal, no puede formar un concepto real, es decir, el concepto de enseñanza debe ser el resultado de su propio pensamiento racional y experiencia personal. Puede obtener nueva inspiración escuchando un informe o leyendo un libro, pero no puede convertir inmediatamente algunos de los juicios y opiniones aquí en sus propias ideas. Hay un proceso para la formación de ideas.
Resumamos las explicaciones de los aspectos anteriores. Se puede decir que los conceptos humanos son una especie de juicio y opinión formados en el proceso de pensar y responder preguntas como qué es un objeto educativo, qué debería ser, cuál es su valor y cómo realizar mejor su valor. Esta visión es fundamental y firme y explica desde otro aspecto qué es la enseñanza de la filosofía. Al mismo tiempo, la enseñanza de la filosofía tiene una determinada personalidad, es decir, la enseñanza de la filosofía de cada uno es diferente. Bajo la premisa de conocer el concepto, existen varias relaciones que es necesario conocer. La primera relación es ¿cuál es la diferencia entre concepto de enseñanza y concepto de enseñanza? ¿Por qué en el pasado hablábamos de actualizar conceptos educativos, pero en los últimos años hablamos de establecer conceptos didácticos avanzados? ¿Cuál es la diferencia? Los conceptos educativos y los conceptos educativos son esencialmente los mismos, pero existen algunas diferencias. Concepto...> & gt
Pregunta 4: ¿Cuál es el concepto educativo básico del nuevo método de aprendizaje? 1. Educación de calidad: La educación de calidad es la educación encaminada a mejorar la calidad de los ciudadanos. Se basa en la política educativa nacional estipulada en la Ley de Educación, centrándose en las necesidades de los educados y el desarrollo a largo plazo de la sociedad, con el propósito fundamental de atender a todos los estudiantes y mejorar integralmente la calidad básica de los estudiantes, y centrándose en cultivar las actitudes y capacidades de los educados, para promover una educación cuyas características básicas sean el desarrollo vivo y activo en los aspectos moral, intelectual, físico y otros.
2. Orientado a las personas: El concepto educativo centrado en las personas requiere un énfasis en el cuidado humanista de los estudiantes, tratándolos como "personas" con sentimientos y necesidades, en lugar de "contenedores" de conocimiento y "máquinas". para los exámenes. Crear activamente una atmósfera de aprendizaje relajada, feliz y armoniosa. En el proceso de enseñanza, es necesario alcanzar los objetivos educativos aprovechando y mejorando el potencial de los estudiantes. Deberíamos ser buenos para aprovechar al máximo las fortalezas de los estudiantes y ayudarlos a mejorar, en lugar de centrarnos únicamente en las calificaciones y el desempeño, para que cada estudiante tenga su propio espacio para el desarrollo.
3. Estructura curricular: Cómo equilibrar las necesidades y posibilidades del conocimiento, los niños y la sociedad en el contenido de cada curso pasa por la elaboración de estándares curriculares y materiales didácticos (especialmente libros de texto).
4. Estándares curriculares: Los estándares curriculares son la base para la preparación de libros de texto, la enseñanza, la evaluación y las propuestas de exámenes, y son la base para la gestión y evaluación nacional de los cursos. Refleja los requisitos básicos del país para los estudiantes en diferentes etapas en términos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, estipula la naturaleza, los objetivos y el marco de contenido de cada curso, y presenta sugerencias de enseñanza y evaluación.
5. Plan de estudios escolar: el plan de estudios escolar se basa en los maestros de la escuela como cuerpo principal. Bajo la premisa de implementar el plan de estudios nacional y local, evalúa científicamente las necesidades de nuestros estudiantes escolares y las satisface. uso de los recursos curriculares de las comunidades y escuelas locales. De acuerdo con la filosofía educativa de la escuela, se ofrece una variedad de cursos para que los estudiantes elijan.
6. Recursos curriculares: Los recursos curriculares se refieren a diversos factores que conducen a la realización de los objetivos curriculares, incluidas las fuentes de factores que constituyen el currículo, como conocimientos, habilidades, experiencia, actividades y métodos. actitudes y valores emocionales, objetivos de formación, etc., también incluyen las condiciones necesarias y directas para implementar el plan de estudios, como mano de obra, recursos materiales, recursos financieros, tiempo, lugar, medios, equipos, instalaciones y entorno, así como la comprensión de el plan de estudios.
7. Actitud positiva de aprendizaje: El proceso de adquisición de conocimientos y habilidades básicos por parte de los estudiantes se convierte en el proceso de aprender a aprender y formar valores correctos.
8. Desarrollo integral de los estudiantes: Plantear requisitos básicos para los estudiantes en las diferentes etapas en términos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores. El plan de estudios pone especial énfasis en promover el desarrollo físico y mental saludable de los estudiantes, cultivando la buena conducta y el deseo y la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida.
9. Curso de humanidades científicas: este curso se basa en la ciencia, toma la perfección y la liberación humanas como el objetivo más alto, enfatiza la unidad dialéctica de la alfabetización científica humana y la alfabetización humanística, y utiliza el conocimiento científico, la actitud científica y espíritu humanista Con el objetivo de la comunicación y la integración, nos esforzamos por integrar conceptos educativos como "aprender a sobrevivir", "aprender a respetar, comprender y tolerar", "aprender a vivir juntos" y "aprender a crear" en todos los aspectos. del desarrollo curricular.
10. La visión ecológica del currículo que vuelve a la vida: enfatiza la unidad orgánica de la naturaleza, la sociedad y las personas en el sistema curricular, haciendo de la naturaleza, la sociedad y las personas las fuentes básicas del currículo (que es decir, la naturaleza es el currículo, la sociedad es el currículo, el yo puede ser un curso).
11. Mejora de los métodos de aprendizaje de los estudiantes: A partir de los cambios en las conductas docentes de los profesores, los profesores deben prestar atención a los procesos y métodos de aprendizaje de los estudiantes, prestar atención a los métodos, medios y canales utilizados por los estudiantes para adquirir conocimientos y hacer todo lo posible para crear un entorno en el que los estudiantes participen activamente. La atmósfera de estar dispuesto a explorar, ser diligente en hacer las cosas y adquirir conocimientos activamente guía a los estudiantes a aprender a recopilar, analizar, procesar y utilizar información.
12. Modelo de gestión curricular de tres niveles: Permitir que las localidades y escuelas participen en la toma de decisiones curriculares, para que directores, docentes, incluso estudiantes, padres de familia y personas de la comunidad tengan la oportunidad de participar en la construcción de conocimientos básicos. currículo educativo, y contribuir al desarrollo de la educación básica. Hacer comentarios y sugerencias.
13. Los libros de texto son un ejemplo: los libros de texto son los "intermediarios culturales" (o materiales) utilizados por las escuelas para promover el desarrollo de los estudiantes, y el contenido de los libros de texto es una (pero no la única) parte del diálogo. entre profesores y estudiantes en el proceso de enseñanza. El "tema" es un ejemplo específico. El objetivo final de que los estudiantes aprendan el contenido de los libros de texto no es memorizar todo el contenido del libro de texto, sino utilizar los materiales del libro de texto para entrenar métodos de análisis de problemas y mejorar su capacidad para analizar problemas y resolverlos. Los profesores utilizan los libros de texto como "intermediarios" para organizar actividades como el diálogo y los intercambios profesor-alumno...> & gt
Pregunta 5: ¿Qué son los conceptos educativos avanzados? El concepto educativo avanzado está orientado a las personas y el aprendizaje de las personas determina la enseñanza: un concepto de desarrollo integral y armonioso.
Para el rejuvenecimiento de la nación china y para el desarrollo de cada estudiante, este es el concepto central más importante del nuevo plan de estudios. "Para el desarrollo de cada estudiante" es permitir que los estudiantes se conviertan en "personas completas", lo que encarna la orientación del valor curricular del desarrollo integral de la persona y también es el resultado de cambios fundamentales en los centros educativos contemporáneos. Mirando hacia atrás en la historia del desarrollo educativo en el siglo XX, el centro de la educación está cambiando del desarrollo integral "basado en materias" al "orientado a las personas". La característica más destacada de esta transformación es que está orientada a los estudiantes, presta atención al desarrollo integral de los estudiantes, se opone al autoritarismo y el elitismo y requiere que todos los estudiantes clave logren un desarrollo integral.
Pregunta 6: ¿Cuáles son los conceptos educativos? 1. Orientado a las personas es el tema eterno. Porque el objetivo final que persigue la gente es tratar a los demás de forma más justa.
2. Independencia, cooperación, exploración e innovación.
3. Desarrollo equilibrado y equidad educativa.
Pregunta 7: ¿Cuál es el propósito de la educación en nuestro país? Los objetivos educativos son una categoría de múltiples niveles y significados. Según el grado de abstracción y especificidad de los objetivos educativos, se pueden dividir en objetivos educativos nacionales (objetivos educativos), objetivos de formación escolar, objetivos educativos curriculares y objetivos educativos unitarios. Según el proceso de las actividades educativas, se puede dividir en metas educativas terminales, metas educativas por etapas y metas educativas inmediatas, según la objetividad subjetiva, se puede dividir en metas educativas objetivas y metas educativas subjetivas.
(1) Según el grado de abstracción de los objetivos educativos, los objetivos educativos se pueden dividir en:
1. En otras palabras, el propósito de la educación son las necesidades generales de las personas cultivadas por todo tipo de educación en todos los niveles. Es el objetivo educativo más abstracto, generalmente estipulado en la Constitución o la Ley Básica de Educación o documentos de política educativa relacionados.
2. Objetivos de la educación escolar. O objetivos de entrenamiento. Es un objetivo educativo establecido por varios tipos de escuelas en todos los niveles de acuerdo con los objetivos educativos nacionales. Es un reflejo de los objetivos educativos generales, como los objetivos de formación de las escuelas primarias, los objetivos de formación de las escuelas intermedias ordinarias, etc.
3. Objetivos educativos del currículo. Este objetivo se refleja en el plan curricular y los estándares curriculares, que especifican qué enseñar y cuánto tiempo dedicar, así como metas y submetas generales. Es una mayor concreción de los propósitos educativos y objetivos de formación.
4. Los objetivos de la unidad educativa. u objetivos didácticos. Este es un objetivo educativo establecido con la "unidad" como unidad básica de enseñanza. Benjamin S. Bloom (1913-) y otros propusieron una clasificación de los objetivos educativos (de enseñanza): los objetivos educativos (de enseñanza) de cada materia se dividen en tres áreas: habilidades cognitivas, afectivas y motoras. En el ámbito cognitivo se divide en seis aspectos: cognición, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. En el ámbito emocional se divide en cinco aspectos: aceptación, reacción, formación de valores, sistema de valores organizacional y sistema de valores individualizado. En el ámbito de la motricidad, se divide en cuatro aspectos: movimiento general, movimiento coordinado y detallado, movimiento de comunicación no verbal y comportamiento verbal.
(2) Según el proceso de las actividades educativas, los objetivos educativos se pueden dividir en:
1. Es decir, el nivel de desarrollo físico y mental que una determinada sociedad y país espera que alcancen los menores.
2. Metas educativas escalonadas. También conocidas como metas educativas progresivas, se refieren a las metas a alcanzar en determinadas etapas y niveles educativos, y son la diferenciación por etapas y descomposición jerárquica de las metas educativas finales.
3. El objetivo de la educación sexual instantánea. Esto se refiere a los objetivos de actividades educativas específicas que se pueden lograr en un corto período de tiempo.
(3) Según subjetivos y objetivos, las metas educativas se pueden dividir en:
1. Se refiere a los objetivos educativos que son externos al educador e independientes de su voluntad.
Es un reflejo de factores sociales, políticos, económicos y culturales sobre las especificaciones del talento futuro y los requisitos de calidad, y suele estar determinado en políticas educativas, reglamentos y textos educativos relacionados.
2. El objetivo de la educación de la subjetividad. Esto se refiere a los objetivos educativos que los educadores entienden y aceptan ideológicamente, o los objetivos educativos defendidos por ciertos educadores, pensadores y políticos.
Pregunta 8: ¿Cuál es la filosofía educativa de Makarenko? El educador Makarenko dijo una vez un dicho clásico: "Todo se da a los niños, todo se sacrifica, incluso la propia felicidad. Éste es el regalo más terrible que los padres hacen a sus hijos". Insistió en el principio de la educación colectiva.
Uno de los principios de la educación moral. Esto significa que en el proceso de educación moral, se debe prestar atención a cultivar el colectivo estudiantil, confiar en el colectivo estudiantil y aprovechar plenamente el papel del colectivo estudiantil en la educación. El educador soviético Makarenko llamó a esta influencia la "función educativa paralela". Basado en la unidad dialéctica del colectivo y el individuo y el papel especial del colectivo en la formación del carácter ideológico y moral de los estudiantes. El colectivo es un medio importante y poderoso para cultivar a las personas y su desarrollo espiritual. Sólo en el colectivo los individuos pueden obtener los medios para desarrollar plenamente sus talentos. Las nobles virtudes de los estudiantes, como el colectivismo, la solidaridad y la asistencia mutua, sólo pueden formarse y consolidarse a través de actividades colectivas. La implementación de este principio requiere: (1) Cultivar y promover la formación y el desarrollo de un buen colectivo estudiantil y convertirlo en una fuerza educativa; (2) Dar pleno juego al papel educativo del colectivo estudiantil (3) Manejar individual y; Cuestiones colectivas y buena relación. Ser buenos combinando la educación colectiva y la educación individual para que lo colectivo y lo individual puedan promoverse mutuamente en su desarrollo.