Sugerencias para reprobar la entrevista de enseñanza:
1. Para los estudiantes que no se desempeñan bien, el examinador básicamente no reacciona.
2. No se comprendió bien el contenido y el interrogatorio del examinador durante la defensa no satisfizo al examinador.
3. El ambiente era bastante incómodo. El examinador detuvo la conferencia antes de terminarla y no respondió la pregunta.
4. El examinador no mostró reacción durante todo el proceso y respondió con indiferencia.
5. El ambiente era bastante incómodo. El examinador se detuvo antes de terminar la conferencia y no respondió la pregunta. .
Cosas a tener en cuenta durante las entrevistas docentes:
1. Algunos estudiantes pueden estar demasiado nerviosos o no estar bien preparados. Es fácil dejar escapar información sobre su nombre personal, escuela de posgrado y lugar de residencia. Sin embargo, el examinador a menudo puede considerar este tipo de expresión como una violación en la sala de examen. Por supuesto, en algunos exámenes, el examinador confirmará la información del candidato preguntando el nombre. Si el examinador toma la iniciativa de hacer preguntas, el candidato puede responderlas.
2. Falta de etiqueta en la sala de exploración. De hecho, la mayoría de los candidatos que participan en las entrevistas de calificación docente tienen buenos hábitos de autocultivo. Sin embargo, en el examen real, todavía encontramos que algunos candidatos tienen expresiones rígidas, movimientos rígidos y falta de respeto hacia el examinador durante la entrevista. están demasiado nerviosos.
3. Las ideas de la conferencia no están claras. Algunos candidatos no se prepararon adecuadamente antes del examen, lo que provocó tropiezos y un habla incoherente en la sala de examen. Es imposible presentar el contenido claramente al examinador. Las razones de este problema son: Primero, algunos candidatos no tienen experiencia docente previa, no tienen una comprensión general del contenido de la enseñanza, no pueden distinguir entre puntos clave y puntos no clave durante la enseñanza de prueba real y no tienen una buena experiencia. Diseño de contenidos didácticos. La otra parte es que la lógica es pobre y la capacidad no es suficiente para clasificar bien el contenido del curso.