Análisis de la Evaluación de la Enseñanza de Matemáticas 1
A mediados de abril, tuve la suerte de participar en la actividad del condado de enviar profesores al campo. El lugar principal de este evento se celebró en la Escuela Primaria Central. La forma principal de las actividades de observación de clases, en la misma clase y en clases heterogéneas, ha beneficiado mucho a nuestros profesores de base. Al tomar clases con maestros famosos en nuestra ciudad y condado, vimos la gracia de los maestros famosos, aprendimos las habilidades para preparar lecciones y escuchar clases de ellos, y también nos dimos cuenta profundamente de la brecha entre nosotros y los maestros famosos.
Durante la clase, sentí muchas cosas sobre mí mismo, pero las más importantes fueron "¿Por qué nuestra clase es tan ineficiente?" y "¿Puede nuestra clase pasar al siguiente nivel?". en mi mente La idea siempre ha estado conmigo cuando regresé al trabajo. Quizás la primera sección trata sobre matemáticas, por lo que quedé profundamente impresionado por el segundo volumen de matemáticas de tercer grado escrito por el maestro Wang del condado y el maestro Zhang de nuestra ciudad. Para explicar mejor las dos cuestiones anteriores y qué hacer en nuestras aulas en el futuro, hablaré sobre mis puntos de vista inmaduros sobre cómo mejorar la eficacia de las clases de matemáticas en la escuela primaria.
¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria y mejorar nuestro potencial de preparación de lecciones?
1. Enfrentar la realidad matemática de los estudiantes: captar con precisión los objetivos de enseñanza.
Es decir, diseñar la enseñanza basada en la base de conocimientos, la experiencia de vida, las reglas cognitivas y las características psicológicas existentes de los estudiantes. Identifique el punto de entrada de la enseñanza, resalte los puntos clave de la enseñanza, supere las dificultades de la enseñanza y capture los puntos de crecimiento de la enseñanza. Hacer que los objetivos de enseñanza sean prácticos y factibles.
Estrategias de solución
1. Comprender la base de conocimientos y la experiencia de vida existentes de los estudiantes, y determinar objetivos prácticos de enseñanza para los estudiantes. -Investigación previa a la clase
2. Las actividades de aprendizaje de matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y la experiencia existente. ——Captar el punto de entrada
3. En la práctica docente, los estudiantes deben prestar atención al proceso de abstraer problemas prácticos en modelos matemáticos y explicarlos y aplicarlos. -Proceso de experiencia
En segundo lugar, cree una buena situación de aprendizaje de matemáticas: estimule las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Crear una buena situación de aprendizaje basada en los patrones cognitivos, las características psicológicas y los materiales didácticos de los estudiantes de primaria puede ayudar a estimular el interés de los estudiantes en aprender y crear la necesidad de explorar nuevos conocimientos. Por lo tanto, esta situación de aprendizaje debe ser realista, beneficiosa, valiosa y desafiante.
Estrategias de solución:
1. Situaciones de actividades matemáticas con valor de pensamiento
2. Situaciones hermosas de cuento de hadas
3. del conflicto cognitivo.
4. Situaciones de aprendizaje donde las matemáticas están estrechamente relacionadas con la vida.
5. Las situaciones problemáticas se originan en el propio conocimiento matemático.
En tercer lugar, elija métodos de enseñanza adecuados: preste atención a la experiencia de los estudiantes en el proceso matemático.
La eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria debe brindar a los estudiantes la oportunidad de experimentar verdaderamente la "matematización". Por lo tanto, se debe adoptar una variedad de métodos de enseñanza y aprendizaje para permitir a los estudiantes aprender matemáticas a través del pensamiento independiente, el aprendizaje por investigación y la comunicación cooperativa, y utilizar ideas y métodos matemáticos para resolver problemas de manera creativa. Y pruebe una variedad de experiencias durante la experiencia matemática.
Estrategias de solución:
1. Encontrar formas de permitir que los estudiantes exploren y cooperen en el aprendizaje.
2. Crear una atmósfera interpersonal de investigación y aprendizaje cooperativo, fomentar el pensamiento, la comunicación, las preguntas y las discusiones independientes, y estimular el entusiasmo por la investigación y el aprendizaje cooperativo.
3. Una buena situación de aprendizaje por indagación tiene objetivos de indagación claros y preguntas desafiantes y valiosas para la indagación y el aprendizaje cooperativo.
4. Basado en el principio de agrupación de "heterogéneo dentro de los grupos y homogéneo entre los grupos", se implementa la disposición dinámica de los grupos, rompiendo la estructura de agrupación de larga data: algunas personas desempeñan un papel de control y otras. Las personas están en una posición subordinada, lo que brinda a cada estudiante la oportunidad de establecer una imagen y a todos la oportunidad de desarrollarse, mejorar y cambiar.
En cuarto lugar, hacer un buen trabajo en la formación moderada y de base dual para promover la internalización del conocimiento matemático.
Captar la esencia de los conceptos matemáticos es un tema eterno en la educación matemática.
Prestar atención a la eficacia de la enseñanza en el aula es, sin duda, prestar atención a los conocimientos y habilidades matemáticas básicas de los estudiantes. Los conceptos de las matemáticas son la base para sustentar la arquitectura matemática, y el potencial básico de las matemáticas es la garantía para construir buenos edificios. Por lo tanto, el conocimiento debe estar presente y el potencial debe cultivarse. Es nuestra responsabilidad ineludible hacer un buen trabajo en el trabajo de base dual. Por supuesto, los requisitos para los "dobles cimientos en matemáticas" deben ajustarse y enriquecerse con los tiempos, y los cimientos no pueden colocarse a ciegas, lo que resulta en una situación de "construir una casa con techo de paja sobre granito". La innovación sin fundamento es utópica y la innovación sin fundamento es ciega. Debemos integrar el cultivo de la conciencia innovadora y el potencial práctico en la enseñanza de conocimientos y habilidades básicos y en la formación del pensamiento matemático. "
Estrategia de solución:
1. Dé a los conceptos básicos de las matemáticas una posición central, fije los conocimientos básicos de las matemáticas y construya una buena pila.
2. De acuerdo con el desarrollo vertical del conocimiento matemático, ayudamos a los estudiantes a conectarlo en una "cadena de conocimiento" a través de la comunicación horizontal, ayudamos a los estudiantes a conectarlo en una "red de conocimiento" y luego a través del refinamiento de los métodos de pensamiento matemático; Se forma un módulo de conocimiento tridimensional.
5. Diseñe cuidadosamente las actividades de enseñanza, capture y haga un uso inteligente de los recursos de enseñanza: active el pensamiento de los estudiantes y promueva el desarrollo de las actividades de enseñanza en el aula. se organizan, paso a paso y se planifican bajo la guía de los profesores. Un proceso complejo de actividades psicológicas e intelectuales para mejorar su eficacia, los profesores deben planificar cuidadosamente antes de la clase, es decir, comprender con precisión los materiales didácticos y comprender plenamente a los estudiantes. y desarrollar eficazmente ajustes preestablecidos de enseñanza.
Las actividades de enseñanza en el aula son entidades vivas con diferentes personalidades y deben ser un proceso de generación dinámica. La generación maravillosa proviene del proceso de "preajustes estáticos" en el aula. presuposición cuidadosa de alta calidad Por lo tanto, para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, debemos prestar atención tanto a la presuposición como a la generación cuidadosa. De esta manera, en la implementación de la enseñanza en el aula, se puede tolerar la generación de la generación en el aula por parte de los estudiantes. para lograr el propósito de utilizar hábilmente la generación para promover el desarrollo de los estudiantes
Estrategia de solución:
1. Preestablecer cuidadosamente: captar con precisión la enseñanza y comprender completamente a los estudiantes. recursos de desarrollo efectivos con prontitud y precisión
2. Preste atención a la generación: acepte la generación con tolerancia y comprenda la generación racionalmente
Generación inteligente e inteligencia
Lo anterior. Es mi humilde opinión sobre cómo mejorar la eficacia de las aulas de matemáticas. Creo que si los profesores pueden preparar lecciones e impartir clases, pueden utilizar "un estilo de enseñanza simple; una formación básica sólida; una capacidad de enseñanza más amplia; más estudiantes". positivamente si los métodos de enseñanza son flexibles, entonces la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula en nuestra escuela será "alta"! ¡Y nuestros profesores también serán "famosos"!
Evaluación y Análisis de la Enseñanza de las Matemáticas 2
En la actualidad, con la profundización de la nueva reforma curricular, los materiales didácticos de matemáticas de la escuela primaria también han sufrido grandes cambios. Cada material didáctico se puede describir con una historia corta y los profesores deben conectar orgánicamente los materiales didácticos con la vida real. En el contexto de la nueva reforma curricular, los profesores tienen un espacio más amplio para el desarrollo y deben centrarse en cultivar buenos hábitos de estudio de los estudiantes y permitirles utilizar el conocimiento y las ideas matemáticas para resolver problemas prácticos en la vida real. Además, también deberían considerar cultivar la creatividad y la independencia de los estudiantes. En la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, ¿cómo permitir que los estudiantes aprendan activamente y alcancen los objetivos de enseñanza?
1. Crear una situación de enseñanza orientada a la vida
Crear una atmósfera de aprendizaje sólida es una condición importante para que los estudiantes aprendan bien matemáticas. A los estudiantes de primaria les encanta jugar y estar activos. Incluso mientras juegas, puedes aprender nuevos conocimientos y observar cosas nuevas mientras juegas. Entonces, ¿cómo pueden los estudiantes realmente aprender conocimientos mientras juegan? La práctica ha demostrado que cuando los materiales didácticos están conectados con las experiencias de vida de los estudiantes, estos pueden explorar conscientemente nuevos conocimientos y tener una gran iniciativa. Por lo tanto, en la enseñanza real, los profesores deben comenzar con cosas que les interesen a los estudiantes o que sean cercanas a la vida, crear situaciones realistas, dejar que los estudiantes se sumerjan en la situación, estimular su deseo de explorar, mejorar sus habilidades de aplicación y permitirles descubrir. las conexiones matemáticas que los rodean. Cosas estrechamente relacionadas con el conocimiento. Por ejemplo, en clase, los profesores piden a los estudiantes que inventen sus propias preguntas y hagan cálculos, haciendo que los problemas matemáticos aburridos sean realistas y contextuales, e instan a los estudiantes a dedicarse a la exploración matemática. De acuerdo con los diferentes materiales de cada clase, los profesores también pueden diseñar juegos e historias correspondientes, para que los estudiantes puedan aprender conocimientos matemáticos felizmente y cultivar habilidades prácticas.
En segundo lugar, cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes
Resumen: en la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben centrarse en cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, cambiar el aprendizaje matemático aburrido y abstracto y dejar que los estudiantes sean Interesarse en el aprendizaje de las matemáticas es un requisito previo para aprender bien las matemáticas. Los estudiantes de primer grado de la escuela primaria ya han comprendido la educación preescolar y no les resultan desconocidos los conocimientos matemáticos simples. Por lo tanto, en el aula, los profesores deben preparar suficientes materiales didácticos para que los estudiantes puedan observar de forma independiente y buscar conocimientos matemáticos relevantes en el aula, como cuántos escritorios, taburetes, niños, etc. , y también puede llevarlos a observar en la escuela para ver qué conocimientos matemáticos quedan en la escuela y qué alumno habla bien. Permitir que los estudiantes perciban de forma independiente que las matemáticas están en nuestras vidas y a nuestro alrededor, cultivar los buenos hábitos de investigación y aprendizaje de los estudiantes y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas, obteniendo así el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En tercer lugar, cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar desde múltiples perspectivas
Guiar a los estudiantes para que observen y piensen desde múltiples perspectivas es una forma importante de mejorar la eficiencia de la enseñanza de las matemáticas. Con la reforma de los materiales didácticos, muchos problemas matemáticos no son únicos. Los profesores deben prepararse bien antes de la clase, animar a los estudiantes a pensar e innovar con audacia y movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Al inicio de la enseñanza, los estudiantes se sorprenden cuando el profesor les dice que hay muchas respuestas para una determinada pregunta. En este momento, los estudiantes pueden estar perdidos, pero bajo la guía y el estímulo de los maestros, los estudiantes piensan de manera proactiva. Algunos estudiantes responden con precisión y otros se desvían de la dirección, pero los estudiantes son muy emprendedores y piensan mucho. En este momento, los maestros deben elogiar específicamente, especialmente prestar atención a los estudiantes pobres, para que los estudiantes sean más emprendedores. Los estudiantes pueden ofrecer diferentes opiniones. Por supuesto, siempre que los estudiantes se atrevan a hablar, los profesores deben animarlos. En resumen, los profesores deben guiar a los estudiantes para que observen los problemas desde diferentes ángulos, piensen en los problemas desde diferentes ángulos, utilicen diferentes métodos para resolver problemas, cultiven la capacidad de pensamiento de los estudiantes y desarrollen el pensamiento divergente de los estudiantes.
En cuarto lugar, cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes.
Los profesores deben centrarse en cultivar las habilidades de aplicación práctica de los estudiantes. A menudo decimos que la práctica aporta conocimiento verdadero y que los estudiantes pueden dominar mejor el conocimiento sólo a través de la práctica. Algunos estudiantes obtuvieron muy buenos resultados en los exámenes, pero eran tímidos en las operaciones reales, tenían pocas habilidades prácticas y no podían completar muchas tareas por sí mismos. El conocimiento aprendido no se puede aplicar a la práctica. Aprender matemáticas no tiene sentido a menos que se combine con la vida real. Por tanto, es muy importante desarrollar las habilidades prácticas de los estudiantes en el aula. En cada clase, los profesores deben conectar estrechamente los problemas matemáticos con la práctica de la vida y guiar a los estudiantes para que apliquen lo que han aprendido. Por ejemplo, cuando aprenden sobre el dinero, los profesores pueden crear situaciones de compras en el supermercado y dejar que los estudiantes aprendan a comprar cosas durante las actuaciones, de modo que puedan entender cuánto gastaron, cuánto le dieron al vendedor, cuánto deberían recuperar y cuanto queda. De esta manera, las habilidades prácticas de los estudiantes pueden ejercitarse en situaciones específicas y el aprendizaje de las matemáticas puede integrarse verdaderamente con la vida real.
En quinto lugar, utilizar comentarios sobre las tareas para estimular el interés de los estudiantes en aprender.
Los comentarios concretos, apropiados y razonables sobre las tareas no solo pueden proporcionar orientación específica a los estudiantes y mejorar su eficiencia en el aprendizaje, sino también También puede motivar a los estudiantes y estimular su interés en aprender. Por ejemplo, al corregir la tarea, el profesor puede escribir "Tus ideas son realmente únicas" y "¡Eres un pequeño genio y un maestro del cálculo!" Para algunas tareas que se hacen con cuidado y tienen gran precisión. "¡Eres tan inteligente que el profesor está orgulloso de ti!" Para los estudiantes que cometieron errores en la tarea, puedes usar "¡El método es genial, pero ten cuidado!" “Para los estudiantes pobres, los profesores deben hacer todo lo posible para descubrir sus puntos brillantes y animarlos de manera oportuna, como por ejemplo: “¡Si hay progreso, sigue trabajando duro!” "Has trabajado duro y el profesor está muy feliz por ti. Si te esfuerzas, definitivamente ganarás algo". “Trabajas duro y tienes éxito. "¡Puedes hacerlo y el profesor cree en ti!" "Mientras persistas, sorprenderás a tus profesores y compañeros". "Si el profesor insiste en utilizar comentarios emocionales y nunca se da por vencido con un estudiante, los estudiantes sentirán el cuidado y las expectativas del profesor hacia ellos, mejorarán su confianza en sí mismos y desarrollarán gradualmente un fuerte interés en aprender. En resumen, las matemáticas y la vida son inseparables Solo permitiendo que los estudiantes aprendan en la vida Solo percibiendo las matemáticas podemos comprender la importancia del aprendizaje de las matemáticas, comprender verdaderamente el conocimiento de las matemáticas, aprender el conocimiento de las matemáticas y amar el aprendizaje de las matemáticas. Sin embargo, en la enseñanza real, muchos profesores ignoran el valor de la aplicación. del aprendizaje de las matemáticas y el cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes, y solo resuelven problemas, o los materiales didácticos se desvían de la vida real de los estudiantes. Dicha enseñanza conduce a un pensamiento rígido de los estudiantes y no favorece el cultivo de los intereses de los estudiantes. en el aprendizaje.
Por lo tanto, al enseñar
aprendizaje, los profesores deben alentar a los estudiantes a profundizar en la práctica de la vida, utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas de la vida real y aplicar verdaderamente lo que han aprendido.
Evaluación y Análisis de la Enseñanza de las Matemáticas 3
Ha llegado a su fin un semestre de trabajo. Se puede decir que he estado muy ocupado y he ganado mucho. Mirando hacia atrás en el trabajo de este semestre, enseñé matemáticas en las clases 701 y 702. Hay recompensas y alegría en el trabajo, pero también hay aspectos insatisfactorios. Con el fin de resumir mejor la experiencia y aprender lecciones para que el trabajo futuro se pueda realizar de manera efectiva y ordenada, el trabajo docente de este semestre se resume de la siguiente manera:
1. une camaradas, todos los días, sé desinteresado y dedicado, sé estricto contigo mismo, completa concienzudamente las tareas y el trabajo asignado por la escuela, cumple estrictamente con las reglas y regulaciones de la escuela, no llegues tarde, no salgas temprano, no pidas licencia por enfermedad o licencia personal, e implementar los requisitos de la escuela con los pies en la tierra.
En segundo lugar, participar activamente en diversos estudios y formaciones y esforzarse por mejorar la autoeducación y los estándares de enseñanza.
A partir de sus características propias, se formuló un plan de aprendizaje empresarial. Este semestre estudio estrictamente de acuerdo al plan de estudios, de manera ordenada y efectiva. Siento que mi nivel empresarial ha alcanzado un nuevo nivel. Mi característica es que he estudiado seriamente varias series de educación y enseñanza y siento que he mejorado mucho. Por lo general, leo libros como "Cai" y "Educación ideológica extranjera" para comprender el arte de la enseñanza que contienen y me esfuerzo por mejorar mi educación y mi nivel de enseñanza, para poder utilizarlos bien en el trabajo docente diario.
Tres. Docencia e investigación científica
En el trabajo docente, debemos estudiar detenidamente los materiales didácticos, comprenderlos en profundidad, utilizar los materiales didácticos con flexibilidad, diseñar planes de lecciones de acuerdo con las características de los materiales didácticos y las realidades. situación de los estudiantes y enseñar bien cada clase. Las lecciones se preparan minuciosa y meticulosamente. Por lo general, estudio detenidamente los materiales didácticos, consulto diversos materiales, los comprendo profundamente y comprendo con precisión los puntos difíciles. Al formular objetivos docentes se pone gran énfasis en la situación real de los estudiantes. Los planes de lecciones están escritos con mucho cuidado y las lecciones aprendidas se resumen constantemente. En la enseñanza, doy gran importancia al cultivo del potencial de pensamiento y de autoaprendizaje de los estudiantes. Mientras estudia conscientemente ideas educativas avanzadas y excelentes métodos de enseñanza, continúe llevando a cabo investigaciones docentes en capas de "enseñanza en el aula", enfocándose en estimular el interés, los métodos de enseñanza, la formación de hábitos, el cultivo del potencial, la formación del carácter, la reforma de los métodos de enseñanza y los medios para aumentar la capacidad del aula. mejorar el interés por aprender y lograr. Preste especial atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en la clase, haga más preguntas, verifique más y brinde más orientación en clase, felicítelos apropiadamente por su poco progreso en clase y tenga una conversación sincera con ellos después. clase para desarrollar su confianza, estimular el interés en aprender matemáticas, movilizar a los mejores estudiantes de la clase para que sirvan como tutores para los estudiantes con dificultades de aprendizaje y formar un grupo "uno-dos" para establecer una meta para los estudiantes con dificultades de aprendizaje. a sus respectivas condiciones, para que ambos puedan avanzar hacia ese objetivo. Piense, estudie y resuma siempre, promueva el desarrollo integral de los estudiantes, siente una base sólida y cultive el potencial innovador de los estudiantes", centrándose en la investigación y aplicación del modelo de enseñanza en el aula de "innovación independiente".
Esforzarse por lograr una alta calidad de enseñanza y una alta eficiencia en el aula Continuar explorando la aplicación de ideas matemáticas entre el conocimiento matemático y los métodos de pensamiento y las reglas analíticas de los problemas matemáticos para completar el árbol de conocimientos de los capítulos de matemáticas de la escuela secundaria y el árbol de conocimientos de la escuela secundaria; clasificación de matemáticas de la escuela secundaria; escribir muchos artículos sobre la experiencia docente.
Cuarto, participar seriamente en la gestión de la clase y esforzarse por formar un buen ambiente de clase
Cultivar cuadros de clase a través de reuniones de clase y mañana. Me comunico activamente con los padres, entiendo las opiniones de los padres con una mente abierta y estoy del lado de los padres. Pienso en los problemas desde diferentes perspectivas y me esfuerzo por llegar a un acuerdo con las ideas educativas de los padres. rendimiento académico, sino que también presto más atención a las actitudes, métodos y hábitos de aprendizaje; no sólo presto atención al cultivo del carácter moral de los estudiantes, sino también al cultivo del potencial de pensamiento y el potencial de autoaprendizaje de los estudiantes. innovar, seguir de cerca la clase, ser serio y responsable, y aprovechar al máximo el papel de autogestión de los estudiantes, para que la clase pueda realmente formar una buena atmósfera de clase de "unidad y progreso, disciplina estricta, ambiente limpio y trabajo duro". trabajar"
verbo ( (Abreviatura de verbo) Problemas en el trabajo
1. Los materiales didácticos no son profundos.
2. Los métodos de enseñanza son rígidos y no puede atraer a los estudiantes a aprender, y la orientación e inspiración para los estudiantes son insuficientes.
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3. La investigación sobre los nuevos conceptos de enseñanza bajo los nuevos estándares curriculares no es suficiente. de orientación teórica para el aprendizaje independiente y cooperativo de los estudiantes.
4. Los estudiantes pobres son atrapados por la falta de comprensión de los estudiantes, la actitud de aprendizaje y el potencial de pensamiento de los estudiantes no están claros. La revisión de cómo los estudiantes dominan la situación conduce a la ceguera en la enseñanza.
5. Reflexión insuficiente sobre la enseñanza.
Sexto, la dirección de los esfuerzos futuros
1. Fortalecer el aprendizaje y aprender nuevos conceptos de enseñanza bajo los nuevos estándares curriculares.
2. Aprenda nuevos estándares curriculares, explore materiales didácticos y domine aún más los puntos de conocimiento y los puntos de prueba.
3. Escuche más clases y aprenda los conceptos de enseñanza de los métodos de enseñanza avanzados de profesores de la misma materia.
4. Incrementar los esfuerzos para mejorar la calidad.
5. Fortalecer la reflexión docente y aumentar la inversión docente.
Los profesores trabajan continuamente. Reflexionaré sobre mi experiencia y mis deficiencias en el trabajo del semestre pasado y haré un buen trabajo en trabajos futuros en función de mi puesto. Por favor denme ayuda y críticas de líderes y maestros para hacer mi trabajo más colorido. Sin esfuerzo no hay ganancia. El trabajo docente es a la vez amargo y alegre. Como siempre, haremos esfuerzos persistentes y haremos un mejor trabajo basándonos en el principio de "Estudiar con diligencia, pensar bien, trabajar duro".
Evaluación y Análisis de la Enseñanza de las Matemáticas 4
Con la implementación de nuevos estándares curriculares, los cambios en los métodos de enseñanza de matemáticas en el aula de primaria son cada vez más importantes. Con base en la experiencia docente de los últimos años y los requisitos de los nuevos estándares curriculares, tenemos algunas nuevas comprensiones del diseño de métodos de enseñanza para la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria: guiar a los estudiantes a explorar de forma independiente, estimular el interés de los estudiantes en aprender, y combinar perfectamente situaciones reales con materiales didácticos es una forma eficaz de alcanzar los objetivos didácticos de los nuevos estándares curriculares.
1. Preste atención a la enseñanza en el aula
Los "Nuevos Estándares Curriculares" establecen claramente que "la enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas y es un proceso de desarrollo interactivo entre profesores y estudiantes". , y entre estudiantes y estudiantes." Los educadores de la nueva era deben cambiar los conceptos educativos, los métodos educativos y los comportamientos de enseñanza. En la enseñanza tradicional de las matemáticas, se da más importancia a los resultados que al proceso. El vívido proceso de formación de resultados suele ser "integral" para los profesores, y los estudiantes son sólo "contenedores" para comprender el conocimiento. El hecho de que los profesores les alimenten constantemente con conocimientos hace que las clases de matemáticas sean mecánicas, aburridas y sin vida. En la enseñanza, pasé gradualmente de ser un transmisor tradicional de conocimientos a ser un guía, organizador y mentor de los estudiantes, prestando atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes que adquieren conocimientos. Cuando enseño, voy directo al grano, hago preguntas directamente sobre los puntos importantes y difíciles de la clase, y organizo y guío a los estudiantes para que aprendan nuevos conocimientos de forma independiente. Por ejemplo, cuando enseñamos la fórmula para calcular la circunferencia de un círculo, primero hacemos una pregunta: todos calculamos la circunferencia de rectángulos y cuadrados. ¿Cuántos metros caminó el niño del libro de texto alrededor del macizo de flores circular? ¿Pueden los estudiantes de esta clase derivar por sí solos la fórmula para calcular la circunferencia de un círculo? Luego dibujé varios círculos de diferentes tamaños en la pizarra y marqué el diámetro de los círculos, y organicé a los estudiantes para que midieran la circunferencia de los círculos con las líneas preparadas. Guíe a los estudiantes a dividir la circunferencia de un círculo por el diámetro del círculo para encontrar que la circunferencia de un círculo siempre es mayor que 3 veces el diámetro del círculo. En ese momento, la maestra rápidamente presentó pi. Luego, guíe a los estudiantes a calcular una fórmula para calcular la circunferencia de un círculo basándose en la relación entre las partes de la división. Los estudiantes experimentan el proceso de formación del conocimiento, sienten la diversión del aprendizaje de las matemáticas en el proceso de aprendizaje y comprenden pasivamente el conocimiento.
Explorar activamente el conocimiento. Finalmente, realice los ejercicios de consolidación más efectivos para los puntos clave y difíciles de esta lección, y el maestro le brindará orientación oportuna.
En segundo lugar, haga preguntas provocativas.
Es imposible que los estudiantes se concentren en su clase en 40 minutos. Están más o menos distraídos. Es posible que algunos ni siquiera saquen el libro o lo abran, o incluso hablen y se peleen. Si hace preguntas en este momento, los estudiantes de repente se pondrán nerviosos y pensarán en sus preguntas. Pero al hacer preguntas, no se pueden simplemente hacer algunas preguntas selectivas, porque esto les dejará poco espacio para pensar y no favorecerá el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Además, las preguntas deben formularse de manera uniforme y no preguntarle a un estudiante repetidamente, ya que esto hará que otros estudiantes se entusiasmen menos al responder preguntas. En resumen, para enfrentar los desafíos de la nueva reforma curricular, debemos cambiar nuestros conceptos educativos, usar más cerebros, pensar en más formas, vincular estrechamente las matemáticas con la vida real y permitir que los estudiantes partan de la experiencia de la vida y de hechos objetivos y hagan algo. en el proceso de estudiar problemas prácticos de matemáticas, comprender las matemáticas, desarrollar las matemáticas, permitiendo a los estudiantes disfrutar de "matemáticas felices".
Evaluación y Análisis de la Enseñanza de las Matemáticas 5 páginas
Se entiende que la mayoría de los docentes atribuyen las razones de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes a factores distintos a los docentes, como libros de texto de materias difíciles, malos resultados de los estudiantes. calidad, mal ambiente educativo familiar, etc. Sólo unos pocos profesores piensan que enseñan mal. Los estudiantes piensan que el aprendizaje independiente es difícil y aproximadamente un tercio de las razones se encuentran en la enseñanza y la gestión del profesor. Algunas personas incluso defienden la opinión de que no hay estudiantes que no puedan enseñar, sólo profesores que no puedan enseñar. Estos demuestran plenamente que los profesores tienen responsabilidades necesarias en la formación de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
Por lo tanto, como docentes, debemos reflexionar profundamente sobre nuestros propios comportamientos educativos y docentes para reducir las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. En la enseñanza de las matemáticas, la reflexión es la fuente del descubrimiento de problemas, una buena forma de optimizar el diseño de la enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza, y una forma confiable de promover la sublimación de la comprensión. Confucio, el antiguo filósofo chino, dijo una vez: "Aprender sin pensar conducirá al fracaso; pensar sin aprender conducirá al peligro". Los eruditos extranjeros también han explicado la importancia de la reflexión. Por ejemplo, el educador matemático holandés Friedenthal dijo una vez: La reflexión es una actividad matemática importante y el núcleo y la fuerza impulsora de las actividades matemáticas. American Posner señaló que el crecimiento de los docentes = experiencia + reflexión. Se puede decir que la experiencia sin reflexión es sólo una experiencia estrecha y, en el mejor de los casos, una comprensión superficial. La reflexión puede rectificar problemas existentes, explorar y descubrir rápidamente problemas y sublimar la experiencia acumulada en teoría. La reflexión también puede mejorar la conciencia matemática y optimizar la calidad del pensamiento. Entonces, ¿sobre qué deberías reflexionar después de clase? Las siguientes son algunas de mis opiniones para su referencia:
Primero, reflexione sobre los objetivos de enseñanza.
Los objetivos de enseñanza se refieren a los conceptos, métodos, habilidades familiares e ideas matemáticas que los estudiantes necesitan comprender en esta lección. Son la base y el requisito previo para la enseñanza adicional por parte de los profesores y una condición necesaria para que los estudiantes mejoren su nivel. potencial integral. La reflexión del profesor sobre los objetivos de la enseñanza se realiza en realidad a través de la reflexión sobre el proceso de enseñanza para descubrir si los estudiantes realmente comprenden la connotación y extensión del concepto, la premisa y la conclusión del teorema, si pueden utilizar el teorema de manera flexible para resolver problemas; el pensamiento contenido en los métodos del teorema en sí, el ámbito de aplicación del teorema y si se han dominado los métodos básicos que se deben dominar en esta lección. Para entender todo esto, primero debemos prestar atención a lo que hacen los estudiantes en el aula. Si los estudiantes están concentrados, expresan sus intenciones, actúan con rapidez y están de buen humor, significa que están entusiasmados, participan activamente, aprenden algo y se divierten. Si los estudiantes se muestran apáticos, hacen oídos sordos, posponen las cosas, están exhaustos y abrumados en clase, significa que el ambiente del aula es aburrido, los estudiantes no están concentrados, el estudio es muy difícil y los resultados no son buenos. En segundo lugar, compruebe qué tan bien los estudiantes están realizando los ejercicios de clase. Si la mayoría de los estudiantes pueden completar correctamente las preguntas prescritas dentro del tiempo prescrito, entonces se puede decir que el objetivo de enseñanza se ha logrado básicamente si la mayoría de los estudiantes no pueden escribir o solo pueden realizar ciertos pasos del proyecto, o incluso si lo hacen; Todavía hay problemas. Algunas preguntas indican que los estudiantes no han entendido realmente la información de esta sección y sus conocimientos y habilidades no han pasado la prueba. El tercero es revisar las tareas de los estudiantes después de clase. Si los estudiantes tienen ideas claras, razonamientos bien fundamentados, aplicación adecuada de teoremas y fórmulas, cálculos precisos y pasos detallados, significa que han dominado los conocimientos matemáticos básicos y los métodos de pensamiento. Por el contrario, si los estudiantes responden preguntas de manera confusa, tienen fórmulas confusas, hacen mal uso de teoremas y cometen errores de cálculo constantes, demuestra que el conocimiento básico de los estudiantes es fundamental, pero sus habilidades también son cruciales. A través de la serie de métodos y medios anteriores, identifique los problemas y piense en medidas correctivas. Lo que hay que complementar debe complementarse, y lo que hay que cambiar debe cambiarse; lo que las masas enfatizan debe ser enfatizado por las masas, y los maestros individuales deben brindar orientación individual. Preparar materiales de clase para los siguientes estudios.
En segundo lugar, reflexionar sobre los métodos de enseñanza.
Los métodos de enseñanza son medidas y herramientas auxiliares para completar las tareas docentes y alcanzar los objetivos docentes. Como dice el refrán: "Hay un método de enseñanza, pero no hay manera de enseñar". La elección del método de enseñanza depende del nivel cognitivo real de los estudiantes. Por lo general, dependiendo de los materiales didácticos, se pueden utilizar métodos de enseñanza como el método de conferencia, el método heurístico, el método de descubrimiento y el método de preguntas, y también se pueden utilizar rotafolios, modelos, objetos físicos, pizarras pequeñas, material didáctico multimedia, etc. ayudar a la enseñanza. Para reflexionar sobre los métodos de enseñanza, primero debemos atravesar los lugares más difíciles, difíciles de entender y difíciles de dominar en su aprendizaje, comenzar desde los lugares más aburridos y comenzar desde lugares que les resultan fáciles de ignorar pero que están llenos de enseñanza. valor. En segundo lugar, los profesores deben buscar la mejor forma de enseñanza que sea más conducente a la comprensión de los estudiantes, los estudiantes estén más dispuestos a comprender, los estudiantes estén más interesados en movilizar sus intenciones de aprendizaje, los estudiantes estén más interesados en cultivar su creatividad científica y los estudiantes estén más interesados en el desarrollo coordinado de todos los aspectos. Si la introducción del tema es demasiado sencilla y no puede despertar el interés de los estudiantes en aprender, puede explicar el proceso de crecimiento de los matemáticos, los problemas matemáticos novedosos, los problemas matemáticos que los rodean, etc. Si la derivación y demostración de teoremas y fórmulas se limitan a los libros de texto y son difíciles de entender para los estudiantes, podemos descubrir nuevas ideas, cambiar estrategias, utilizar materiales ricos, fáciles de entender y proceder paso a paso para satisfacer la sed de conocimiento de los estudiantes. conocimiento y estimular la creatividad de los estudiantes en el conocimiento científico; si el manejo de los ejercicios de ejemplo carece de profundidad y es difícil de dominar para los estudiantes, pueden explicarlo en términos simples, sacar inferencias de un ejemplo y tratar de cultivar el pensamiento concentrado de los estudiantes. bajo la premisa de dominar métodos y técnicas básicos.
Mantener la paz y el pensamiento divergente.
Mientras observemos y pensemos en el bien,
debemos poder mejorar gradualmente nuestro nivel y calidad de enseñanza.
En tercer lugar, reflexionar sobre el valor de la enseñanza.
El valor de la enseñanza es la sublimación de la eficacia de la enseñanza, el cultivo del pensamiento y el sentimiento moral bajo la condición de que los profesores completen los objetivos de enseñanza y los estudiantes completen las tareas de aprendizaje. Es un estado superior de educación y enseñanza. Hay un lema educativo que va bien: "La educación es una carrera que requiere nuestra dedicación desinteresada; la educación es una ciencia que requiere que estudiemos mucho; la educación es un arte que requiere innovación continua". El valor de este curso es rico en el valor de la educación cognitiva, la educación emocional y la educación conductual. Debemos entender que cada pensamiento matemático contiene una filosofía de vida, cada método de resolución de problemas enriquece los valores y la visión del mundo de los estudiantes, y cada conocimiento matemático purifica las mentes de los estudiantes. Mientras observemos cuidadosamente, analicemos cuidadosamente, pensemos profundamente, nos esforcemos por expandirnos y nunca dejemos de lado las pistas en la enseñanza en el aula o cada palabra del libro de texto, definitivamente seremos capaces de hacerlo y hacerlo bien. Por ejemplo, la idea de discusión de clasificación enseña a los estudiantes a mirar los problemas dialécticamente, la idea de funciones les enseña a los estudiantes no solo a prestar atención al fenómeno del problema, sino también a reconocer la esencia del problema; de números y formas enseña a los estudiantes cuál es la belleza de las matemáticas, cómo apreciar la belleza de las matemáticas y cómo usar las matemáticas de manera hermosa. La reducción al absurdo permite a los estudiantes darse cuenta de que resolver problemas no requiere necesariamente un ataque directo. A veces es mejor adoptar un enfoque indirecto. El proceso de crecimiento de los matemáticos puede dar ejemplo a los estudiantes y alentarlos a estudiar mucho. La larga y espléndida historia de desarrollo matemático de China puede darles a los estudiantes un fuerte sentido de orgullo nacional e inspirar su entusiasmo patriótico, para que puedan estudiar mucho y dedicarse. a la modernización de la patria. La educación moderna no se trata de enseñar a un grupo de nerds, no sólo a uno.
Un grupo de estudiantes con altas calificaciones y bajas habilidades, pero por el bien del futuro de los estudiantes, debemos preparar los conocimientos y la preparación psicológica necesarios para sus coloridas vidas. El conocimiento está muerto y puedes aprender de los libros si no los entiendes, pero las cualidades potenciales son invisibles y no se pueden enseñar. La calidad de una persona determina su potencial de supervivencia y sus perspectivas de desarrollo. En última instancia, el valor de la enseñanza es formar personas, impartir a los estudiantes los principios de la vida, el pensamiento científico y las cualidades básicas para el autodesarrollo, para que todos puedan convertirse en personas útiles a la sociedad.
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★Cinco sentimientos personales seleccionados sobre las matemáticas de la escuela primaria enseñanza.