[Palabras clave] actualización de roles; sistema de conceptos; sistema de comportamiento; sistema de personalidad
[Número de clasificación de la biblioteca china] G420 [Código de identificación del documento] A [Número de documento] 1672-1128 (2008) )06-0085-03
En junio de 2001, el Ministerio de Educación emitió el "Esquema de reforma curricular de educación básica (ensayo)", proponiendo que la reforma curricular de educación básica debería centrarse en la transformación de las funciones curriculares, el currículo estructura y plan de estudios. Se llevan a cabo seis objetivos específicos que incluyen políticas de gestión de contenidos y cursos. Esta reforma ha tenido un profundo impacto en el desarrollo de la educación básica e incluso de toda la educación en nuestro país, y la clave del éxito de esta reforma está en los docentes. Es de gran importancia permitir a los docentes implementar conscientemente el nuevo currículo lo antes posible y explorar los factores y formas de cambiar el papel de los docentes en la implementación del nuevo currículo.
¿Cuáles son los factores básicos involucrados en la transformación de los roles docentes? No hay una conclusión unánime en la comunidad académica. En China, sólo hay debates generales sobre formas y medios para transformar los roles de los docentes, y aún no se han formado ideas claras y estrategias operativas. Cómo transformar los resultados de la investigación teórica en acciones prácticas y promover la transformación de los roles de los docentes es una cuestión importante. paso adelante en la implementación del nuevo plan de estudios en todo el país. Por lo tanto, es de gran importancia práctica explorar los factores básicos de la transformación del rol docente y estudiar la connotación y los enfoques de la transformación del rol docente en la implementación del nuevo currículo, especialmente en la investigación aplicada.
Primero, la actualización del rol del sistema conceptual de los docentes
La actualización de los conceptos educativos de los docentes es el factor interno más esencial en la transformación espiritual de los docentes. Ingels, un conocido experto en temas modernos, señaló en su libro "Modernización humana" que "si la gente de un país carece de una amplia base psicológica moderna que pueda dar a estos sistemas una vitalidad real, si las personas que implementan ellos mismos los sistemas modernos no tenemos la base psicológica para Si llevamos a cabo cambios orientados a la modernización en nuestros pensamientos y actitudes, el fracaso y el desarrollo anormal son inevitables "La reforma del sistema social es así, y la promoción de una nueva reforma curricular no es una excepción, que se basa. sobre la actualización de conceptos de los docentes. Sin la actualización de los conceptos educativos no puede haber cambios en el comportamiento educativo.
1. Comprender los nuevos conceptos educativos. Los nuevos conceptos básicos de la educación se refieren principalmente a las nuevas visiones sobre estudiantes, docentes, enseñanza, calidad, talentos, currículo y evaluación. En la implementación del nuevo plan de estudios, los docentes deberían, en teoría, estar familiarizados con, comprender y comprender estos nuevos conceptos educativos, y utilizarlos para guiar sus propias prácticas educativas y docentes.
2. La filosofía educativa de internalizar los estándares curriculares. Desde la implementación del nuevo plan de estudios, varias materias de las escuelas primarias y secundarias han formulado estándares curriculares y propuesto algunos conceptos que son la encarnación de los nuevos conceptos educativos en diversas materias. Por ejemplo, los estándares del plan de estudios chino presentan las siguientes ideas: (1) mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes; (2) comprender correctamente las características de la educación china; (3) defender activamente métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación; (4) esforzarse por construir cursos de chino dinámicos y abiertos. Sólo cuando los profesores comprendan profundamente los conceptos básicos del plan de estudios podrán captar la connotación, centrarse en la internalización y utilizarla para guiar su propia enseñanza.
3. Formar una nueva conciencia educativa. La conciencia educativa de los profesores refleja directamente los conceptos educativos de los profesores. La actualización del sistema de conceptos docentes es transformar a nuestros maestros del pasado que solo enseñaban a los estudiantes pero les faltaba el respeto, solo controlaban a los estudiantes sin igualdad, solo obedecían a los estudiantes sin servir, y solo obligaban a los estudiantes a esperarlos, respetarlos, igualarlos, servirlos. , etc. su conciencia. De la débil conciencia del currículo, la investigación científica, la reflexión y la innovación en el pasado, se ha transformado en una fuerte conciencia del currículo, la investigación científica, la reflexión y la innovación.
Lea monografías educativas, escriba notas de lectura y realice seminarios para mejorar su alfabetización teórica; participe activamente en actividades de práctica docente como aprendizaje y capacitación, enseñanza de investigación, debates temáticos, autorreflexión y observación y aprendizaje; ; realizar conferencias especiales. Convertirse en un profesor experto es una forma para que los profesores actualicen sus conceptos educativos.
En segundo lugar, la actualización de roles del sistema de comportamiento docente.
La práctica ha demostrado que de la teoría al comportamiento no es un proceso natural. Los docentes deben reconstruir conductas docentes bajo la guía de nuevos conceptos y fortalecer el desarrollo profesional para adaptarse a las necesidades de la reforma curricular. El educador japonés Manabu Sato cree que la enseñanza de la investigación requiere dos conjuntos de discursos: el discurso teórico y el discurso práctico. El "discurso teórico" por sí solo no es suficiente. Sólo cuando las plántulas de la teoría educativa echen raíces en el "suelo" de las conductas docentes específicas de los profesores podrán convertirse en árboles imponentes.
1. Actualización del comportamiento del diseño instruccional. El diseño de enseñanza tradicional parte principalmente de los deseos subjetivos de los profesores y rara vez considera el factor básico de los estudiantes. En la implementación del nuevo plan de estudios, el comportamiento del diseño docente debe captar las siguientes características: (1) enseñar de acuerdo con el aprendizaje, reflejando la subjetividad de los estudiantes; (2) captar las características, reflejando la singularidad de la enseñanza; puntos clave, que reflejan la oportunidad de la enseñanza; (4) Dejar tiempo y espacio para reflejar la naturaleza generativa de la enseñanza (5) Romper con la fórmula y reflejar la innovación docente; En resumen, el diseño de la enseñanza debe pasar de estar centrado en la enseñanza a estar centrado en el aprendizaje; de diseñar las actividades de enseñanza de los profesores a diseñar las actividades de aprendizaje de los estudiantes; de un simple aprendizaje receptivo a una combinación de aprendizaje receptivo y aprendizaje basado en la investigación; de la interpretación de textos a la lectura; el texto bien y expandirse adecuadamente; desde diseñar hasta entrelazar y no dejar espacio para reservar espacio para promover la generación.
2. Actualizar el comportamiento docente en el aula. La renovación del comportamiento docente en el aula se refleja en la irrupción de los "tres centros". En primer lugar, rompe con el enfoque "centrado en los libros de texto". La enseñanza en el aula ya no se trata sólo de enseñar "libros de texto", sino que se centra en la integración de diversos recursos educativos. En segundo lugar, rompe con el "enfoque centrado en el profesor" y en el profesor. -se ha ajustado la relación con los estudiantes, se ha cambiado la relación de aceptación anterior a una con los estudiantes como cuerpo principal y los profesores como participantes, facilitadores y guías; la tercera es romper con la "centrada en el aula". La enseñanza no sólo se centra en clases pequeñas, sino que también establece conexiones con la naturaleza, la sociedad y la vida real para convertirse en un aula abierta y dinámica.
Actualizar el comportamiento docente en el aula significa que los profesores deben aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, cultivar la capacidad de investigación independiente de los estudiantes, cambiar la falta de una atmósfera de diálogo equitativo en el aula y realizar tres cambios importantes en los profesores. ' Comportamiento docente, es decir, en Establecer una relación armoniosa, democrática e igualitaria entre maestro y alumno en el aula, utilizar una variedad de métodos en la enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en aprender y reflejar la posición dominante del estudiante en el aula.
3. El estilo de aprendizaje guía las actualizaciones de comportamiento. La renovación de los métodos de aprendizaje es uno de los principales objetivos de la reforma curricular. El método tradicional de aprendizaje receptivo no puede satisfacer plenamente las necesidades de cultivar nuevos talentos. Los profesores deben primero aclarar las ventajas y desventajas de los dos métodos de aprendizaje, el aprendizaje receptivo y el aprendizaje por investigación, y esforzarse por hacerlos complementarios en la enseñanza; en segundo lugar, deben defender vigorosamente métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y por investigación para mejorar además la eficiencia de la enseñanza; , en Mientras guiamos a los estudiantes para que utilicen nuevos métodos de aprendizaje, debemos actualizar los métodos de enseñanza de los profesores y esforzarnos por su desarrollo coordinado.
4. Actualizar el comportamiento del desarrollo y utilización de recursos del curso. Prestar atención al desarrollo y utilización de los recursos curriculares es un nuevo objetivo propuesto por la nueva ronda de reforma curricular. Los profesores no sólo deben tener la conciencia de desarrollar y utilizar los recursos curriculares, sino también tener el comportamiento real de desarrollar y utilizar los recursos curriculares. En el desarrollo de recursos curriculares, se deben formar las siguientes ideas: (1) desarrollar recursos naturales y recursos sociales, especialmente recursos curriculares con un fuerte sabor local; (2) desarrollar recursos ambientales escolares y crear un entorno cultural en el campus; recursos de la red, utilizar la interminable información de la red para servirme (4) desarrollar recursos de texto, observar la vida en combinación con materiales didácticos, recopilar información, ampliar sus horizontes e ir más allá del texto (5) desarrollar recursos generados en el aula para integrarlos; estudiantes, docentes y procesos de aprendizaje en el aula considerando el aprendizaje como un recurso. Se forman tres bibliotecas de recursos de cursos: (1) biblioteca de recursos de cursos multimedia; (2) base de datos de índice de recursos curriculares disponible dentro y fuera de la escuela;
Al desarrollar y utilizar los recursos del curso, los profesores deben desarrollar lo antes posible: la capacidad de recopilar y seleccionar; la capacidad de combinar y escribir; la capacidad de comunicar y guiar;
5. Actualizar la conducta de evaluación docente. La actualización del comportamiento de evaluación docente es uno de los contenidos importantes de la reforma curricular, y también es una de las dificultades de la reforma curricular. En el estudio del comportamiento de evaluación de la enseñanza, nos adherimos a cuatro puntos clave: al otorgar importancia a la evaluación apreciativa, los maestros deben comprender a los estudiantes con una actitud pacífica y apreciativa, alentarlos y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, prestar atención a la evaluación del desarrollo y pagar; prestar atención al progreso de cada estudiante, apoyar la originalidad de los estudiantes, promover la individualidad de los estudiantes, comprender la angustia de los estudiantes, tolerar las deficiencias de los estudiantes y estimular el sentido de éxito de los estudiantes, centrarse en evaluaciones múltiples, evaluar a los estudiantes desde diferentes ángulos y utilizar diferentes escalas; y promover el desarrollo integral de diferentes tipos de personalidades de los estudiantes; prestar atención al cultivo del lenguaje de evaluación de los docentes, practicar lo que predican, utilizar diversos lenguajes y realizar evaluaciones específicas.
En tercer lugar, la actualización de roles del sistema de personalidad docente
Muchos profesores carecen de sonrisas, emociones, ingenio y creatividad en la enseñanza en el aula. Esto es un reflejo de las debilidades de personalidad de los docentes en la enseñanza en el aula. En respuesta a esta situación, deberíamos explorar la cuestión de mejorar la personalidad del docente en la enseñanza en el aula y estudiar cómo ser un docente carismático y mentalmente sano. El autor cree que para ser un profesor lleno de carisma se deben cumplir los siguientes puntos.
1. Ser un profesor cercano, afable y solidario con los alumnos. En la enseñanza en el aula, los profesores y los estudiantes deben respetarse y cuidarse mutuamente por igual. Los profesores deben "agacharse y mirar a los estudiantes" para que los estudiantes sientan que los profesores son a la vez padres estrictos y madres amorosas, hermanas/hermanos mayores y amigos, divulgadores de conocimientos culturales y directores de la vida real.
2. Sé un maestro contagioso, lleno de emoción y pasión. Los estudiantes que tienen sentimientos, no se preocupen primero por sus sentimientos. Los profesores deben ser racionales al preparar las lecciones y en clase, para que los estudiantes puedan ser racionales, racionales y atentos.
3. Sé un profesor encantador, divertido y elegante. El humor y la risa son los condimentos de la enseñanza en el aula. Los profesores deben aprender a utilizar un lenguaje humorístico para hablar con los estudiantes y hacer que el aula esté llena de alegría.
4. Sea un profesor sabio, informado e interesante. Los conocimientos de los profesores deben ser profesionales y amplios. Los profesores deben ser tanto "expertos" como "sabios", capaces de resolver diversos problemas en la enseñanza en el aula con flexibilidad y tacto.
5. Ser un profesor creativo con pensamiento activo y creatividad. Los docentes nunca deberían estar satisfechos con la enseñanza en el aula, sino que deberían buscar la innovación y encontrar nuevas formas.
En resumen, los profesores deben estar llenos de amor, emoción, humor, ingenio y creatividad para que la enseñanza en el aula sea feliz, interesante y dinámica.
El estudio de los factores básicos de la transformación del rol docente es hacer que nuestros docentes estudien conscientemente: la relación entre docentes y estudiantes, cómo los docentes pueden convertirse en promotores del aprendizaje de los estudiantes, la relación entre enseñanza e investigación, los docentes deben; convertirse en facilitadores de la educación y la enseñanza Investigadores en la relación entre enseñanza y currículo, los docentes deben ser creadores y desarrolladores de currículos en la relación entre las escuelas y las comunidades, los docentes deben ser docentes abiertos basados en la comunidad; En resumen, el papel de los docentes debe pasar de ser un simple transmisor de conocimientos a ser un facilitador del desarrollo de los estudiantes, de un simple operador a un investigador, ya sea al abordar las relaciones profesor-alumno, la enseñanza, los propios educadores y otros educadores, o el proceso de enseñanza. , uso de materiales didácticos, desarrollo y gestión de recursos del curso, y evaluación del curso.
Referencia
[1] Editado por Fu Daochun. Cambios en el comportamiento de los docentes en el nuevo plan de estudios [M Beijing: Capital Normal University Press, 2005438 0].
[2] Editor en jefe Zhou Xiaoshan. En qué se basan los docentes para enseñar - Hablando sobre el concepto de enseñanza en el nuevo plan de estudios [M]. Beijing: Prensa de la Universidad de Pekín, 2002.
[3], Cui, editor en jefe Zhang Hua. Para el rejuvenecimiento de la nación china, para el desarrollo de cada estudiante - Interpretación del esquema de reforma del plan de estudios de educación básica [M]. Llevar a la fuerza: Prensa de la Universidad Normal del Este de China, 2001.
[4]Li, et al., editor en jefe. Entonces implementamos el nuevo plan de estudios [M]. Beijing: Science Press, 2006.
El autor es director del Departamento de Equipamiento Educativo de Hunan y profesor de secundaria.
(Editor Tian Xinxin)