Historia y desarrollo: La psicología educativa no se convirtió en una disciplina independiente hasta finales del siglo XIX, pero muchos educadores a lo largo de la historia han podido llevar a cabo una enseñanza dirigida basada en los estados psicológicos de las personas en la práctica educativa. Confucio, un antiguo educador chino, propuso el método de enseñanza heurístico de "Si no estás enojado, serás poderoso; si no estás enojado, estarás triste; si no estás enojado, serás pasivo". Sócrates de la antigua Grecia también propuso la idea de la psicología educativa de que "no estoy dando conocimiento a las personas, sino una partera que hace que el conocimiento sea autoproducido".
Las tendencias educativas occidentales modernas tienden a basar las teorías educativas en resultados de investigaciones psicológicas, lo que es la premisa para que la psicología educativa se convierta en una disciplina independiente. Las obras del psicólogo alemán Herbart, como "Pedagogía general" y "Libros de texto de psicología", desempeñaron un papel pionero en el establecimiento de la psicología educativa. Aunque en aquella época no se utilizaba el nombre de "psicología de la educación", en realidad la pedagogía y la psicología estaban combinadas en una unidad inseparable.
Herbart dividió la enseñanza en enseñanza educativa y enseñanza no educativa en su teoría de la enseñanza. El primero se refiere al cultivo de la ética, la moral, la voluntad y el carácter, mientras que el segundo se refiere a actividades de educación intelectual que imparten conocimientos y habilidades. Ambos aspectos deben basarse en la teoría psicológica. Al hablar de educación y enseñanza, prestó especial atención a "despertar el interés" y dividió sus intereses en seis categorías: interés experiencial, interés especulativo, interés estético, interés comprensivo, interés social e interés religioso. Estos estados psicológicos pueden orientar la orientación de la atención de los niños, provocar placer psicológico, promover el pensamiento activo y una fuerte energía. El estudio de interés se ha convertido en un vínculo importante entre educación y psicología. Pestalozzi antes de Herbart tuvo cierta influencia en la práctica y el pensamiento educativos, inspirando a los teóricos de la educación posteriores a conceder importancia al papel de la psicología en la educación.
La aparición de la psicología experimental es otra condición importante para que la psicología educativa se convierta en una disciplina independiente, dando lugar al surgimiento de la pedagogía experimental. La pedagogía experimental es pionera de la psicología educativa y producto de la combinación de la psicología experimental y la pedagogía. Tanto Leigh como Moyman en Alemania combinaron ampliamente la teoría de la psicología experimental con la teoría de la educación y la enseñanza. La "Teoría de la enseñanza experimental" de Lai es en realidad un trabajo con la psicología educativa como contenido, que sentó las bases teóricas para que la psicología educativa se convirtiera en una disciplina independiente de la psicología.
Las pruebas desempeñan un importante papel catalizador en la formación y el desarrollo de la psicología educativa. Promueven la combinación de educación y psicología y proporcionan teorías y métodos para el nacimiento de la psicología educativa. Debido a las diferencias individuales de los estudiantes, en educación se menciona a menudo el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Cómo adaptarse a las diferencias individuales y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes es un tema común en educación y psicología. Las pruebas de inteligencia y las pruebas educativas son dos herramientas que se deben dominar para comprender los estados psicológicos de los estudiantes y los efectos de la enseñanza al implementar un sistema de enseñanza de clases. Se utilizan varias pruebas en el proceso de admisión a la escuela, para medir el rendimiento académico de los estudiantes después de la admisión y en estudios de casos de estudiantes.
La psicología educativa se ha convertido en una ciencia experimental independiente, lo que debería atribuirse a Thorndike. Publicó el libro "Psicología de la educación" en 1903, explicando en detalle el concepto de aprendizaje basado en las condiciones escolares, que fue el verdadero comienzo de la psicología de la educación moderna. En 1913, el libro se amplió a tres volúmenes, que incluían la naturaleza humana, la psicología del aprendizaje, las diferencias individuales y sus causas. Las tres leyes del aprendizaje (ley del efecto, ley de la preparación y ley de la práctica) y la teoría de las diferencias individuales propuestas por él se convirtieron en temas importantes en la investigación en psicología educativa alrededor de la década de 1920. Desde que Thorndike centró su investigación en psicología educativa en la psicología del aprendizaje, la comunidad de psicología educativa en mi país ha considerado durante mucho tiempo la psicología del aprendizaje como el principal objeto de la investigación en psicología educativa.
Entre las décadas de 1920 y 1920 se introdujeron en China teorías como la psicología conductual, la psicología Gestalt y el psicoanálisis, que tuvieron cierto impacto en la educación china moderna. Después de la introducción de la escuela Gestalt en China, la psicología educativa comenzó a otorgar importancia al papel del "insight" en el aprendizaje y ya no se limitó al conexionismo como el ensayo y error, la estimulación y la reacción.
Las cuestiones de la psicología educativa planteadas por la psicología han ampliado el alcance de la investigación de la psicología educativa hasta la "epifanía" más allá de las tres leyes del aprendizaje de Thorndike, y también han ampliado el "concepto holístico", el "concepto de transferencia" y la "precisión" de la regularidad de la escuela Gestalt. , "regularidad exacta".
La teoría del conductismo impulsó a los psicólogos educativos chinos en la década de 1930 a prestar atención al estudio del comportamiento humano y al impacto del entorno en la psicología de las personas. La escuela de psicoanálisis de Freud hizo que la psicología educativa prestara más atención al estudio de la conciencia, especialmente al estudio de la mente subconsciente y las cuestiones subconscientes. La psicología educativa concede gran importancia al papel de las emociones en el proceso educativo y de enseñanza, y la introducción del conocimiento sobre salud mental en el proceso educativo y de enseñanza también está influenciada por esta escuela de pensamiento.
Después de que la teoría de Pavlov fue introducida en China, no solo afectó las teorías básicas de la psicología, sino que también afectó a la psicología educativa en la década de 1950. Su teoría del sistema de dos señales proporciona una nueva base teórica para la psicología educativa y también encuentra la conexión entre la psicología educativa y las ciencias naturales. La segunda teoría del sistema de señales hace que el habla y el pensamiento de los niños sean los principales objetos de la investigación en psicología educativa.
La educación se desarrolla con el desarrollo de la sociedad. Para satisfacer las necesidades del desarrollo educativo, las tareas de la psicología educativa aumentan día a día y el alcance de los objetos de investigación se amplía gradualmente. En sus primeras etapas de desarrollo, la psicología educativa se centró en el estudio de la psicología del aprendizaje y la discusión de las reglas de aprendizaje, centrándose principalmente en la educación intelectual. A medida que la educación presta cada vez más atención al desarrollo integral de las personas, el cultivo del comportamiento moral, las emociones morales y las emociones estéticas ha recibido cada vez más atención.
El desarrollo de la ciencia moderna, especialmente el desarrollo de la biología, la antropología, la sociología, la medicina y la psiquiatría modernas, ha tenido un impacto en la psicología educativa, impulsándola a actualizar constantemente sus contenidos para adaptarlos a las necesidades de la sociedad. desarrollo. Después de la Segunda Guerra Mundial, los psicólogos educativos occidentales formularon sugerencias específicas sobre las tareas y objetivos de la psicología educativa.
De 65438 a 1947, la Asociación Estadounidense de Psicología estableció un comité para planificar la investigación sobre psicología educativa. Creía que la psicología educativa debería incluir cinco aspectos, a saber, el crecimiento y el desarrollo humanos, incluida la genética y el medio ambiente, el crecimiento general y. desarrollo, desarrollo social y emocional, teorías básicas de motivación, inteligencia, orientación e intereses sexuales, diferencias individuales. Aprendizaje, incluida la naturaleza del aprendizaje, los factores que afectan el aprendizaje, la motivación del aprendizaje, las habilidades, el razonamiento y la resolución de problemas, las actitudes, el aprendizaje de materias especiales, la transferencia de formación, etc. Personalidad y adaptación, incluidas emociones, salud mental de estudiantes y docentes, niños especiales, personalidad y actividades sociales, medición y evaluación, incluidos principios básicos de medición, medición de la inteligencia y orientación sexual, medición del aprendizaje, medición de la adaptación e interpretación de resultados de medición Aplicaciones; métodos y técnicas en psicología educativa incluyen el estudio científico de problemas educativos, técnicas estadísticas y métodos de investigación para profesores.
En el proceso de investigación de la psicología educativa hay dos pistas básicas. Uno es estudiar los patrones de aprendizaje de animales y humanos en el laboratorio, y el otro es explorar los patrones de aprendizaje humano en escuelas y situaciones sociales reales y estudiar cómo mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Visión general del desarrollo de la psicología educativa
Durante mucho tiempo, la psicología educativa no ha sido una disciplina independiente. En general, ha pasado por cuatro etapas: la etapa de puesta en marcha (antes de los años 20), la etapa de desarrollo (desde finales de los años 20 hasta finales de los 50), la etapa de madurez (desde los años 60 hasta finales de los 70) y la etapa de perfección. etapa (después de la década de 1980).
En el proceso de investigación de la psicología educativa hay dos pistas básicas. Uno es estudiar los patrones de aprendizaje de animales y humanos en el laboratorio, y el otro es explorar los patrones de aprendizaje humano en situaciones escolares y sociales reales y estudiar cómo mejorar la enseñanza y el aprendizaje. La psicología educativa estudia principalmente diversas cuestiones psicológicas en el campo de la práctica educativa, por lo que la práctica educativa es una poderosa fuerza impulsora para promover la investigación en psicología educativa. En este sentido, la mayoría de los profesores de primaria y secundaria tienen una experiencia educativa y docente muy rica y, por lo tanto, también tienen una base práctica para dominar los principios básicos de la psicología educativa.
La teoría educativa tradicional de mi país contiene ricas ideas de psicología educativa. Muchos pensadores y educadores de nuestro país han propuesto algunos principios de enseñanza que brillan con el pensamiento de la psicología educativa, como "No te enfades, no seas infeliz", "Aprended unos de los puntos fuertes de los demás para compensar los vuestros". debilidades", "Liderar y atraer, ser fuerte y comedido, abierto y expresivo", "Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" y "ser bueno recuperando pérdidas".
Confucio dijo: "Los que saben no son tan buenos como los que son buenos; los que son buenos no son tan buenos como los que son felices". La psicología enfatiza particularmente los principios de aprendizaje del conocimiento, la emoción, la intención y la acción. Estas ideas de la psicología educativa siempre han desempeñado un papel en la teoría y la práctica de la educación escolar en nuestro país y todavía están avanzadas en la actualidad.
En países extranjeros han surgido muchas ideas de psicología educativa. Por ejemplo, alrededor del siglo XIX, el pensamiento educativo del educador suizo Pestalozzi incluía el desarrollo equilibrado de la cabeza (corazón), el corazón (emoción) y las manos (acción) de los estudiantes, prestando atención a los intereses de los estudiantes y centrándose en la preparación, las indicaciones, Comparación, generalización y práctica. Cinco ideas de la psicología educativa aplicadas a la enseñanza. Comenius de la República Checa también propuso muchos principios y principios para combinar la educación y la psicología en su libro "Sobre la enseñanza". Por ejemplo, los materiales didácticos deben satisfacer el nivel de desarrollo de los estudiantes y los estudiantes deben memorizar sobre la base de la comprensión.
En 65438-0903, el psicólogo estadounidense Thorndike publicó el libro "Psicología de la Educación". Esta fue la primera monografía titulada "Psicología de la Educación" en Occidente y sentó las bases para su desarrollo. De 1913 a 1914, se amplió en tres volúmenes: "Naturaleza humana", "Psicología del aprendizaje y trabajo" y "Fatiga y diferencias individuales". Las leyes del aprendizaje (ley del efecto, ley de la preparación y ley de la práctica) y las diferencias de personalidad propuestas en el libro se convirtieron en los principales temas de la psicología educativa alrededor de la década de 1920. Las investigaciones de este período utilizaron principalmente principios psicológicos generales para explicar los problemas en la práctica educativa.
Después de más de 30 años de arduo trabajo, desde la década de 1960, los temas de investigación en psicología educativa se han centrado gradualmente en la enseñanza y el desarrollo, la psicología del aprendizaje, la enseñanza de la psicología, la psicología diferencial, la psicología de la educación moral, las estrategias de enseñanza, La evaluación de la enseñanza y la psicología del profesorado se han convertido en temas importantes en la investigación en psicología educativa. Durante este período, la orientación de la investigación de combinar la teoría de la psicología educativa con la práctica educativa y servir a la educación escolar se hizo cada vez más clara: la discusión del proceso educativo, el estudio de la psicología del aprendizaje de los estudiantes, la mejora de los materiales didácticos, los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza recibidos. Gran atención, y continúa hasta el día de hoy.
Además, los psicólogos educativos también han ampliado sus horizontes al estudio de los factores psicológicos sociales, viendo las escuelas y las aulas como escenarios sociales y estudiando los factores psicológicos sociales que afectan la enseñanza. Durante este período, debido al desarrollo de la tecnología de la información, también recibió atención la investigación sobre la enseñanza asistida por computadora, y este tipo de investigación se profundizó rápidamente con el rápido desarrollo de la tecnología de la información, como las características de los estudiantes que aprenden en entornos multimedia, cómo cultivar la metafísica de los estudiantes, etc. Se han estudiado intensamente las habilidades cognitivas, el autocontrol del aprendizaje, etc. Estos estudios tienen un profundo impacto en las actuales reformas de la educación básica.
Desde la década de 1980, la psicología educativa ha ido mejorando gradualmente y se han logrado resultados de investigación destacados en los siguientes cuatro aspectos: (1) Iniciativa, es decir, cómo hacer que los estudiantes participen activamente en el proceso de enseñanza y aprendan. sobre sí mismos Hay más control sobre las actividades psicológicas; (2) Reflectividad, es decir, comprender el significado del conocimiento aprendido desde adentro, estudiar el proceso de los estudiantes para construir el conocimiento y estudiar el mecanismo de autocontrol de la metacognición y el aprendizaje (3); ) Cooperación y cooperación en la comunicación de aprendizaje, es decir, la creación de "One Body Learning" y el establecimiento de escenarios de enseñanza, para que los miembros de "One Body Learning" puedan disfrutar de todos los recursos de aprendizaje en el entorno de enseñanza, organizar la cooperación y actividades de intercambio entre profesores y estudiantes, etc., etc.; (4) Tratar el aprendizaje de los estudiantes como una actividad constructiva bajo un determinado trasfondo cultural y estudiar el impacto de la cultura social en el aprendizaje.
En los últimos años, debido al auge y la creciente atención del constructivismo, el campo de la psicología educativa está experimentando un profundo cambio. La investigación en psicología educativa se basa principalmente en la educación escolar. Dado que cada nación tiene sus propios valores y tradiciones culturales, cómo enraizar la investigación sobre psicología educativa en sus propias tradiciones educativas, psicológicas y culturales, y cómo comprender, explicar e intervenir en nuestra vida educativa escolar a partir de su propia psicología cultural. Es un tema importante que la psicología educativa debe afrontar en el futuro.
De hecho, en todo el mundo, los psicólogos también han planteado la cuestión de la localización de la investigación psicológica.
Algunos psicólogos creen que, basándose en principios psicológicos generales, la investigación adicional sobre teorías del aprendizaje, teorías de la enseñanza, diferencias individuales, evaluación y medición de la enseñanza en contextos escolares debería convertirse en temas de investigación en psicología educativa para obtener una comprensión más profunda del aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza escolar. . Las leyes inherentes a la educación, y mejorar nuestra educación sobre esta base, para que los estudiantes puedan aprender en un ambiente educativo que promueva efectivamente un crecimiento cognitivo y emocional saludable. El estudio de la psicología del aprendizaje es una parte importante de la psicología educativa.
La psicología educativa es producto de la combinación de la psicología y la pedagogía. No es sólo la rama más clásica de la psicología, sino también el campo de más rápido crecimiento entre todas las ramas de la psicología. La psicología educativa fue ganando progresivamente independencia en el desarrollo de la psicología, y no fue sólo una aplicación de la psicología general.
1 El estado actual de desarrollo de la psicología educativa en el extranjero
El nacimiento de la psicología educativa como disciplina independiente estuvo marcado por la publicación en tres volúmenes "Psicología educativa" publicada por Thorndike en 2004. En el desarrollo de casi un siglo de la psicología educativa occidental, ella ha pasado por un proceso en el que se cuestionó su estatus científico y luego recuperó su reputación para lograr su objetivo de convertirse en la ciencia líder en educación. Actualmente, la psicología educativa en el extranjero tiene un enorme potencial de desarrollo y se espera que obtenga una alta valoración social.
El sistema teórico de 1.1 se ha mejorado aún más. Desde la década de 1960, la psicología educativa extranjera se ha ido desarrollando basándose en las opiniones de diversas escuelas cognitivas. Su construcción teórica ha roto con la estrechez y la fragmentación y se ha desarrollado en la dirección de la perfección y la integración. Después de la década de 1980, la psicología educativa oriental y occidental se atrajeron entre sí, y las ideas de Vygotsky se difundieron ampliamente en la ex Unión Soviética. El constructivismo es resultado de la integración de las ideas de Piaget, Bruner y Vygotsky, y se conoce como una revolución en la psicología educativa contemporánea. La mejora de la teoría de la psicología educativa occidental también se destaca en la definición de psicología educativa. El Comité de la División de Psicología Educativa de la Asociación Estadounidense de Psicología (APA) proporcionó una nueva definición de la disciplina en 1987: La psicología educativa es la rama de la psicología que se ocupa del desarrollo, la evaluación y el desarrollo de teorías y principios de la antropología y las aplicaciones. , así como materiales, programas, estrategias y técnicas educativas derivadas de la teoría que mejoren las actividades y procesos educativos a lo largo de la vida. Esta definición no es solo un resumen y una inducción del estado actual de la investigación en psicología educativa, sino también un plan y una perspectiva para la tendencia de desarrollo futuro de la psicología educativa.
1.2 Ampliar aún más el campo de investigación (Wallenberg, 1992) A través de una gran cantidad de análisis de citas, investigó los temas centrales de muchos libros y revistas de psicología educativa en los últimos años y resumió ocho aspectos de la psicología educativa actual. Investigación Un tema candente, que se centra principalmente en las siguientes cuatro áreas de investigación en psicología educativa: ① Comprensión de lectura y enseñanza de la escritura. Concéntrese en alentar a los estudiantes a establecer metas y promover su propio progreso, y utilizar diferentes estrategias cuando sea necesario ② Investigación de atribución; Centrarse en patrones de atribución, motivación, emociones, expectativas de los docentes y desempeño de los estudiantes; ③El origen de la educación formal. Prestar atención a la cuestión de los estudiantes con discapacidades graves que ingresan a las aulas regulares; (4) Perspectivas históricas sobre la investigación educativa, las expectativas de la sociedad para la educación y el impacto de estas expectativas en los comportamientos de aprendizaje y enseñanza.
En los últimos diez años, la comunidad de psicología educativa extranjera ha prestado especial atención a la investigación sobre diferentes tipos de estrategias y metacognición en la educación práctica, centrándose principalmente en dos aspectos: ① Prestar atención a la existencia y uso de las actividades cognitivas de los estudiantes en el proceso de enseñanza Varias estrategias y cuestiones metacognitivas, y explorar la naturaleza de estas estrategias y la metacognición y su relación con las actividades cognitivas de los estudiantes ② Explorar la combinación de estas estrategias, la metacognición, las diferencias individuales de los estudiantes y los estilos cognitivos; es decir, explorar la efectividad de estas estrategias y la metacognición con diferentes tipos de estudiantes.
1.3 Se enriquecen aún más los logros académicos.
En el informe especial de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa, número 65438-0994, Bruner resumió brillantemente los logros de la psicología educativa en los últimos diez años, que se reflejan principalmente en cuatro aspectos: ① Iniciativa, investigación Cómo permitir que los estudiantes participen activamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje y tengan más control sobre sus propias actividades psicológicas; (2) La reflexión se refiere a comprender el significado del contenido aprendido desde adentro y estudiar la metacognición y el aprendizaje de autorregulación;
Solía ser la transmisión de aprendizajes, pero ahora es la construcción y adquisición de conocimientos; (3) Cooperación, * * * disfrutar de los recursos humanos involucrados en la enseñanza y el aprendizaje, y prestar atención a la organización y el aprendizaje conjunto en un contexto determinado; , como la tutoría entre pares, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje interactivo. y combinar el pensamiento científico personal con la cooperación entre pares; (4) El impacto de la cultura social en el aprendizaje no se lleva a cabo en una pizarra, sino que se construye sobre un trasfondo cultural.
2 La situación actual del desarrollo de la psicología educativa en mi país
Las ideas de la psicología educativa en China tienen una larga historia. En el estudio de documentos antiguos, se han excavado y clasificado una gran cantidad de pensamientos de psicología educativa, lo que demuestra que China ha producido muchos relatos de pensamientos de psicología educativa desde la época de Confucio y Mencio propuso que "sin ira, lo harás". sé poderoso; sin ira, serás poderoso". Es un método de enseñanza heurístico que te llevará a la tristeza, y si no la expresas, terminarás con ella". Por tanto, se puede decir que el origen de la psicología educativa se encuentra en la antigua China. Sin embargo, fue el Occidente en ascenso el que hizo de la psicología educativa una ciencia, y la psicología educativa de China se convirtió en un "producto importado".
La investigación sobre psicología educativa en China antes de la liberación fue principalmente una introducción y una referencia de la investigación en psicología educativa occidental, especialmente la conclusión conjunta de Thorndike y la teoría del aprendizaje estímulo-respuesta del conductismo temprano. Desde la fundación de la República Popular China hasta 1966, la investigación en psicología educativa de mi país experimentó una transición del aprendizaje de Occidente al aprendizaje de la ex Unión Soviética. Extraer lecciones de los resultados de la investigación y la experiencia de la ex Unión Soviética para reconstruir el sistema teórico de la psicología educativa en nuestro país y negar por completo las ideas de la psicología educativa occidental. De 1966 a 1976, el desarrollo de la psicología educativa en mi país se vio gravemente afectado y básicamente estancado.
Sin embargo, no pasó mucho tiempo antes de que la psicología educativa china se deshiciera verdaderamente de las cadenas del pasado y se embarcara en el camino del crecimiento saludable y el autodesarrollo. A lo largo del desarrollo de la psicología educativa en nuestro país, ésta se basa principalmente en investigaciones referenciales e independientes. Por ejemplo, en el sistema de contenidos de la psicología educativa de mi país, la mayor parte del contenido de la investigación proviene de Occidente, y la mayoría de los métodos y métodos de investigación se trasplantan de Occidente. En la actualidad, no existen teorías básicas reconocidas, como la teoría del aprendizaje y la teoría de la enseñanza, en China, y sólo existen algunos estudios dispersos. Si bien estos estudios tienen características propias, aún no han formado un sistema ideológico y tienen poco impacto. Esta situación es obviamente inconsistente con la historia y las condiciones nacionales de China como país importante. En la actualidad, la investigación en psicología educativa en mi país necesita urgentemente una chinaización y localización.
3 Tendencias actuales de desarrollo en psicología educativa
Los psicólogos educativos estadounidenses han concluido basándose en sus investigaciones recientes: La tendencia de investigación y desarrollo en psicología educativa está dominada por la idea de Metodología de la metodología informalleyeball. Esto se refleja principalmente en cuatro aspectos: ① en el campo del procesamiento cognitivo activo, investigación profunda y detallada sobre la "resolución de problemas"; ② investigación sobre motivación y cognición social en situaciones educativas (3) investigación de habilidades, estrategias y elementos relacionados; sobre las diferencias individuales en la cognición; ④ Investigación sobre la adquisición de habilidades de escritura y revisión. Al observar los patrones de desarrollo de la psicología educativa en el país y en el extranjero, el autor cree que el desarrollo futuro de la psicología educativa se reflejará principalmente en los siguientes aspectos.
La psicología educativa aprovechará y absorberá aún más los logros teóricos de la psicología. La "teoría de las inteligencias múltiples" propuesta por el psicólogo Gardner considera la inteligencia como un número plural y utiliza "múltiplos" para enfatizar el significado de este número plural. Una vez fundada su nueva teoría de la inteligencia, se convirtió en una de las teorías más importantes de la psicología y promovió en gran medida el desarrollo de la psicología educativa. Carl. Desde que Rogers propuso la idea de "humanismo" a mediados del siglo pasado, la comunidad de psicología educativa ha introducido y desarrollado activamente esta teoría. Cree que el núcleo de la educación superior moderna es el "desarrollo humano" y la educación debe ser ". orientado a las personas". Aboga por comprender a las personas y enfatizar que los estudiantes deben comprender sus verdaderos colores en la educación, a fin de establecer una autoexpresión adecuada y formar una relación armoniosa entre el concepto de autoexpresión y el concepto del interviniente. Como trabajo educativo para cultivar talentos, debemos comprometernos a comprender la psicología y el sistema conceptual de los estudiantes, captar las características humanas de manera "racional" y, sobre esta base, enseñar de acuerdo con las leyes de desarrollo psicológico y las características de personalidad de los estudiantes.
Se seguirá prestando atención a la investigación sobre las diferencias individuales y la educación personalizada. Con la profundización de la investigación humana, la singularidad de los individuos ha recibido cada vez más atención.