Los cursos orientados al desarrollo estudiantil se centran en el cultivo de la personalidad, el desarrollo potencial, el cultivo de habilidades y el desarrollo intelectual de los estudiantes. La reforma curricular se basa en la investigación en ciencias del cerebro, psicología y educación, siendo el desarrollo de los estudiantes el objetivo final del desarrollo curricular, y reorienta el campo curricular hacia la ciencia y la psicología. Ya en la década de 1970, la comunidad educativa internacional propuso corregir la tendencia de énfasis unilateral en el desarrollo intelectual y avanzar hacia el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Aunque nuestro país está lejos del proceso internacional de prestar atención al desarrollo de las capacidades de los estudiantes, podemos aprender de las experiencias y lecciones de otros, situar el desarrollo de la personalidad y de las capacidades al mismo tiempo en el foco central de la reforma curricular y tomar medidas para que vayan de la mano. La personalidad, el espíritu y la capacidad innovadores, la capacidad de práctica social, el potencial, etc. se han convertido en vocabulario común en el campo curricular actual. Esto es un gran impulso para que corrijamos los sesgos a largo plazo en el conocimiento y las habilidades y establezcamos un concepto curricular científico moderno.
En segundo lugar, la tendencia a fortalecer las materias básicas y el conocimiento básico de las mismas.
Desde la década de 1980, algunos países como el Reino Unido y los Estados Unidos, donde el poder curricular está relativamente descentralizado, han establecido gradualmente Cada estudiante debe aprender los cursos básicos nacionales y los cursos básicos, y organizó esfuerzos para escribir estándares nacionales para varios cursos, enfatizando la necesidad de adherirse a la enseñanza de las materias básicas y el conocimiento básico de las materias. Esto coincide con la antigua teoría de la enseñanza de la "doble base" en el campo de la educación básica en mi país.
Pero vale la pena señalar que la comprensión de los "conceptos básicos" ha cambiado. De acuerdo con las necesidades de las diferentes épocas y las características del desarrollo del conocimiento, la "base" del plan de estudios escolar se desarrolla y cambia constantemente y tiene características distintivas de la época. En el pasado, nuestro país se ha adherido durante mucho tiempo a la enseñanza de conocimientos y habilidades básicos de "doble base" en el plan de estudios y la enseñanza escolares, sentando una base sólida para que los estudiantes continúen aprendiendo y participando en trabajos productivos. Esta siempre ha sido una característica distintiva. de la educación escolar de nuestro país. Los hechos han demostrado que la adhesión a los "dos fundamentos" proporciona un fuerte apoyo para garantizar la calidad de la educación básica. Sin embargo, no basta con adherirse a la enseñanza de los "dos conceptos básicos". La sociedad moderna ha planteado nuevos requisitos para la calidad de los ciudadanos y la calidad de los talentos, especialmente el cultivo de las habilidades básicas de los estudiantes para adaptarse a los desafíos planteados por el desarrollo económico y social. Además, el rápido desarrollo económico y social también requiere que las escuelas cultiven los conceptos y actitudes básicos de los futuros ciudadanos. Por lo tanto, la base del plan de estudios escolar en realidad se ha desarrollado de "dos conceptos básicos" a "tres conceptos básicos" y "cuatro conceptos básicos". Dado que los círculos teóricos y profesores de mi país conceden gran importancia a las "dobles bases", se ha formado un conjunto de teorías y métodos eficaces. Los profesores están familiarizados con los procedimientos operativos de la enseñanza de "doble base" y la enseñanza de conocimientos y habilidades básicos se puede implementar bien. Lo que nos falta es investigación y práctica que combinen la teoría con procedimientos prácticos sobre habilidades y actitudes básicas. Si no exploramos cuidadosamente los indicadores y los métodos de implementación de las habilidades y actitudes básicas, es probable que la práctica docente se mantenga en el nivel de captar los "dos conceptos básicos" y cultivar las habilidades y actitudes básicas. Al mismo tiempo, debemos comprender plenamente el valor teórico y empírico de la enseñanza de "doble base" en nuestro país a lo largo de los años, y evitar el sesgo de descuidar o incluso negar la enseñanza de "doble base" cuando se enfatiza las habilidades y actitudes básicas.
En tercer lugar, la tendencia a fortalecer la educación moral y la educación humanística.
El cultivo de los sentimientos morales es un problema mundial. Cultivar la moralidad fue históricamente el principal problema que debe resolver la educación, y sigue siendo una tarea importante de la educación escolar. Desde la antigüedad, la gente ha explorado mucho este tema. La importancia de la transmisión de ideas, actitudes y sistemas de valores en la educación y la ilustración social es evidente. Especialmente con el rápido desarrollo de la globalización y la creación de redes, la importancia y la dificultad de la educación moral han aumentado. La mayor reforma y apertura de nuestra sociedad y el proceso de mercantilización económica han traído nuevos problemas especiales a la educación moral escolar. En este caso, cómo encarnar e integrar mejor la educación moral en el currículo escolar para producir efectos y una atmósfera de educación moral efectiva es una tarea urgente para la investigación y la práctica educativas. Sin embargo, las perspectivas de mejorar la prolongada situación de China de educación moral que requiere mucho tiempo y trabajo y con pocos efectos no son prometedoras. La educación moral entre la escuela, la sociedad y la familia está desconectada entre sí, lo que da como resultado una situación en la que la escuela, la sociedad y la familia tienen tres "libros de texto". Esta situación no puede cambiarse mediante órdenes administrativas ni de la noche a la mañana. Es necesario hacer grandes esfuerzos para descubrir y respetar las leyes de la educación moral.
La incertidumbre que trae el desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad humana y la eterna búsqueda del espíritu humanista se han convertido en una aguda contradicción en la sociedad actual. Como todos sabemos, los inventos y creaciones tecnológicas son un arma de doble filo, que no sólo puede beneficiar a la humanidad, sino también traernos desastres impredecibles. ¿Cómo controlar el caballo salvaje de la tecnología? Expertos y académicos han centrado su atención en la educación humanística tradicional.
Creen que el desarrollo de la ciencia y la tecnología necesita la tracción del espíritu humanista, y que la gente necesita el espíritu humanista para guiar y determinar la dirección del futuro desarrollo social. La tendencia internacional de los últimos años a aumentar el peso de las carreras de humanidades es un reflejo de esta visión. En la educación escolar de nuestro país las matemáticas y las ciencias tienen una mayor proporción, mientras que las humanidades tienen un peso menor, lo que merece nuestra atención.
Cuarto, tendencias y problemas en la integración curricular
La propuesta y desarrollo de un currículo integrado es una crítica a las deficiencias de la educación por materias. Durante mucho tiempo, el ideal de la integración curricular y la realidad de la separación de materias han plagado la educación y la enseñanza primaria y secundaria. Es imposible enseñar, aprender o explorar el mundo en su conjunto. Descomponerlo y diferenciarlo es una elección inevitable. Sin embargo, todos los tipos de educación clasificada deben integrarse en un solo estudiante. ¿Cómo resolver tales contradicciones?
Creemos que el análisis y la síntesis son dos formas diferentes de entender el mundo, sin superioridad ni inferioridad. En consecuencia, la separación y la integración en la educación escolar también tienen su razón de ser. Los enfoques integrales y subdisciplinarios tienen cada uno sus pros y sus contras. Según el desarrollo físico y psicológico de los estudiantes y los objetivos de la educación escolar en las diferentes etapas, la integración curricular en diferentes etapas tiene diferentes significados. En términos generales, cuanto más baja sea la nota, mayor será el nivel general. El plan de estudios de la etapa de educación obligatoria debería ser más completo y, en particular, deberían integrarse adecuadamente las materias de enseñanza de las ciencias. Sin embargo, en el nivel de la escuela secundaria, a medida que los estudiantes desarrollan el pensamiento abstracto, la gente ha reconocido desde hace mucho tiempo el tremendo valor educativo de este curso. A nivel de escuela secundaria, los países de todo el mundo están prestando más atención a la enseñanza de diferentes materias, y los cursos integrales se han convertido en un complemento eficaz de los cursos de diferentes materias.
Debemos prestar atención a superar la mentalidad que muchas veces aparece en educación y evitar que a las ventajas de las diferentes disciplinas se les opongan ventajas integrales. Prevenir situaciones que requieren cambio es precisamente la situación que requiere herencia y desarrollo. No vale la pena utilizar como excusa los cursos integrales y los cursos especializados, ignorar las características del desarrollo psicológico de los estudiantes y la realidad de la educación y la enseñanza en mi país, y enfatizar unilateralmente las ventajas de los cursos integrales o especializados para reemplazar cada uno de ellos. otro. Es previsible que en la futura reforma curricular de la educación básica en nuestro país, la integración traerá grandes cambios y nuevas características al currículo escolar, pero los problemas y dificultades que encontrará la educación escolar no tienen precedentes. La clave para resolver el problema no es formular una política, sino explorar cuidadosamente modelos y métodos integrales eficaces: eliminar la interferencia, adoptar una actitud pragmática en el desarrollo curricular y la enseñanza, analizar problemas específicos en detalle y comprender verdaderamente el subproducto; -las disciplinas y los límites de la integración, para que puedan penetrarse y complementarse mutuamente. Síntesis resuelta en síntesis, persistencia en subdivisión, diferenciación en síntesis y síntesis en subdivisión.
En quinto lugar, la tendencia del plan de estudios a estar orientado a la vida, socializado y práctico.
El malentendido de que las materias de la escuela primaria y secundaria persiguen la integridad y pureza de la estructura del sistema de materias ha hecho que nuestra El plan de estudios del país en su conjunto está fuera de sintonía. La tendencia en la vida y la práctica sigue siendo muy grave. Esta situación es más evidente, especialmente en algunas materias de lógica en las escuelas secundarias. La aparición de este malentendido se debe, en primer lugar, a una comprensión insuficiente de las características esenciales de la educación básica, especialmente la educación obligatoria, como educación básica de calidad para los ciudadanos. El punto de partida de los expertos en planes de estudio es sentar las bases para el cultivo de talentos de reserva de materias. en segundo lugar, entre los redactores de currículos no se reconoce el valor educativo de la práctica y la vida, ni se considera la práctica y la vida como agua viva para el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Fortalecer la conexión entre el currículo y la vida estudiantil y la realidad social real para integrarla más efectivamente no es hacer que el currículo se salga del camino académico, sino hacer que el currículo sea completamente académico después de cientos de años de desarrollo. Añadiendo características de los tiempos y nueva vitalidad. Combinar la educación general con la educación vocacional y técnica primaria y secundaria es una práctica común en muchos países. Nuestro país ha estado explorando este campo durante más de 20 años, pero nunca ha formado un enfoque y método verdaderamente efectivo. En este sentido, lo más difícil de entender es la combinación "adecuada" de formación profesional y educación general. Cincuenta años de historia han demostrado que siempre rondamos este "moderado" o incluso nos deslizamos en una dirección que interfiere gravemente con el orden de la enseñanza. Deberíamos comprender plenamente el enorme daño que la educación vocacional o la educación general causan a la educación escolar y al desarrollo social.
En sexto lugar, la tendencia a la personalización y diversificación del currículo.
El problema de la personalización del currículo es en realidad un problema de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. En el caso de un sistema de clases, enfrentado a muchos estudiantes con diferentes calificaciones y características, es difícil para los profesores enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Incluso si se toman varias medidas al máximo, es difícil lograr los resultados deseados. Durante cientos de años, la gente ha estado discutiendo los materiales de los cursos y la enseñanza con la esperanza de lograr avances. Se puede decir que enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, como principio fundamental en la preparación de cursos y el proceso de enseñanza, se basa en principios teóricos la mayor parte del tiempo y en la mayoría de las situaciones.
Actualmente, la reforma y la personalización del currículo siguen siendo nuestros objetivos. Sin embargo, es importante señalar que las condiciones para implementar un currículo e instrucción personalizados están cambiando. El desarrollo de la tecnología de la información y la aplicación cada vez más generalizada de computadoras y redes multimedia en las escuelas han brindado nuevas oportunidades y creado condiciones sin precedentes para cursos y enseñanza personalizados. La connotación contemporánea de la personalización curricular es utilizar las posibilidades y oportunidades que brindan las nuevas tecnologías para desarrollar y proporcionar cursos y materiales didácticos adecuados para escuelas con diferentes características y estudiantes con personalidades distintivas, y promover el proceso de enseñanza de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitud.
La diversificación del plan de estudios es un requisito objetivo para el desarrollo desigual de la educación en varias partes de nuestro país. También es una necesidad práctica para promover productos de alta calidad a través de la competencia en las condiciones actuales de la economía de mercado. Los libros de texto de educación obligatoria actuales de nuestro país adoptan la política de "un esquema con múltiples ediciones" y "múltiples ediciones con múltiples ediciones", y se utilizan múltiples conjuntos de libros de texto de educación obligatoria en todo el país. Resumiendo la diversificación de los libros de texto de educación obligatoria, creemos que la reforma de los libros de texto del plan de estudios de educación básica debe seguir el camino de la diversificación, que es sin duda el enfoque correcto. Sin embargo, hay tres condiciones necesarias para insistir en la diversificación de los materiales de los cursos: primero, la diversificación es un concepto de cantidad creciente, es decir, desarrollar una variedad de materiales de los cursos; segundo, el aumento en la cantidad debe combinarse con las diferencias en los cursos; materiales, es decir, varios materiales del curso deben tener sus propias características, y deben ser obviamente diferentes entre sí en términos de estilo de escritura y objetos de adaptación, y cada uno tiene sus propias características, en tercer lugar, solo el aumento en cantidad y la cantidad; La existencia de diferencias no es suficiente para constituir verdaderamente las características esenciales de la diversificación. También debe combinarse con la selectividad de los materiales de los cursos, permitiendo a las escuelas con diferentes características e incluso a los estudiantes con diferentes características tomar decisiones razonables sobre diversos materiales de los cursos de forma independiente, libre y sin interferencias en función de sus propias condiciones y características. Sólo cuando se cumplan estas tres condiciones se podrá lograr verdaderamente la diversificación curricular.
7. Plan de estudios y tendencia de desarrollo de la tecnología de la información moderna.
El rápido desarrollo de la tecnología de la información moderna y su creciente penetración en el campo de la educación escolar han traído oportunidades a la educación escolar, pero también la han hecho enfrentar nuevamente severos desafíos. ¿Sobrevivirá o perecerá el actual modelo de educación escolar en la sociedad del futuro? ¿Qué cambios traerá en última instancia el desarrollo de la tecnología de la información a los métodos educativos? Esto sigue siendo algo impredecible hoy en día. Pero debemos tener claro que el actual modelo educativo o modelo de enseñanza presencial no es natural, sino que también se establece mediante reformas y desarrollo, se adapta a las exigencias de la era de la imprenta con el papel como soporte. ¿A dónde nos llevará la era de las redes de información en constante cambio? Alimento para el pensamiento.
Los cambios en los métodos de aprendizaje pueden ser la característica más destacada de los cambios que se producirán en la educación en esta era. ¿Sigues dependiendo de los libros de texto para estudiar como lo haces ahora? ¿O aprendizaje basado en recursos de información? Claramente, interpretar los libros de texto como escrituras es una forma antigua y obsoleta de aprender. Cómo preparar recursos de aprendizaje convenientes y accesibles para profesores y estudiantes es una nueva y enorme tarea que enfrenta el desarrollo curricular. En la selección de recursos didácticos, se ha dado una nueva respuesta a la vieja pregunta de "qué conocimiento es el más valioso" en la investigación curricular. Bajo la guía de nuevos valores del conocimiento educativo, los recursos que ayudan a los estudiantes a aprender, pensar y crear ocuparán gradualmente una posición dominante. Por tanto, el concepto de cursos añadirá nuevas connotaciones.