En la década de 1920, el pueblo soviético que completó la Revolución de Octubre entró en la etapa de construcción económica bajo el liderazgo del Partido Bolchevique encabezado por Lenin. Para consolidar el joven poder soviético y el sistema socialista, promover el materialismo dialéctico en el campo ideológico se ha convertido en una tarea importante.
Utilizar métodos de lucha de clases en el campo ideológico para controlar la investigación académica era un método especial en las condiciones políticas especiales de la Unión Soviética en ese momento. De hecho, la situación de la psicología soviética en la década de 1920 fue un reflejo de la crisis metodológica de la psicología mundial. La psicología de aquella época negaba la existencia de funciones psicológicas superiores, negaba que la conciencia fuera objeto de investigación psicológica o creía que el poder interno de la mente sólo podía estudiarse mediante la introspección. La psicología se mantiene en la etapa de estudio de procesos psicológicos de bajo nivel y dedica mucha energía al estudio de la percepción sensorial, la memoria mecánica, la atención involuntaria y otros aspectos. El resultado es inevitablemente un pantano de psicobiología. Una buena disciplina se convierte en un plato de dos partes: la mitad es una ciencia natural que explica las funciones mentales subyacentes y la otra mitad es una metafísica descriptiva producida a través de la introspección. De esta manera, la psicología está completamente divorciada de la rica vida social, dejando a la psicología sin vida.
Frente a tal grupo, Vygotsky emprendió la tarea histórica de establecer la psicología con el materialismo dialéctico como ideología rectora, y creó un sistema psicológico que más tarde se denominó escuela sociocultural-histórica.
2. Puntos de vista básicos de la teoría de Vygotsky
Davido una vez resumió la teoría de Vygotsky en los siguientes cinco principios: 1. Las personas son entidades sociales desde su nacimiento y son producto de la historia social. 2. Los medios para que las personas satisfagan diversas necesidades se dominan mediante el aprendizaje continuo; Por tanto, la psicología humana tiene características culturales e históricas; 3. La educación y la enseñanza son la forma de desarrollo psicológico humano que se lleva a cabo en el proceso de dominar los medios y métodos para satisfacer las necesidades humanas; Este proceso de desarrollo es inseparable del proceso de comunicación lingüística y comunicación interpersonal 5. La comunicación interpersonal se manifiesta inicialmente en formas externas y luego se internaliza en formas psicológicas internas.
(1) El concepto de desarrollo psicológico
Vygotsky realizó excelentes investigaciones sobre el desarrollo de la especie humana y de los individuos. Él cree que el llamado desarrollo se refiere al desarrollo de la psicología, que se refiere a la psicología de una persona (desde el nacimiento hasta la edad adulta), bajo la influencia del medio ambiente y la educación, y sobre la base de funciones psicológicas de bajo nivel, transformadas gradualmente en funciones psicológicas de alto nivel. El desarrollo de la psicología humana está restringido por las leyes de la cultura social y el desarrollo histórico.
Las funciones psicológicas se dividen en dos categorías, una son funciones psicológicas de bajo nivel y la otra son funciones psicológicas de alto nivel. Las llamadas funciones psicológicas de bajo nivel se refieren a sentimientos, percepciones, atención involuntaria, memoria de imágenes, emociones, voluntad impulsiva, pensamiento de acción intuitiva, etc. La función psicológica de bajo nivel es una forma psicológica que se adapta pasivamente a la naturaleza y se divide en simple y compleja. Las funciones psicológicas simples de bajo nivel se refieren a la sensibilidad y la capacidad sensorial más primitiva, mientras que las funciones psicológicas complejas de bajo nivel se refieren al pensamiento de acción. Se las denomina colectivamente funciones psicológicas "inferiores" debido a sus similitudes universales: 1. Estos efectos psicológicos son involuntarios, pasivos y causados por objetos; en términos del nivel de reflexión, son perceptivos, vívidos y concretos. 3. En términos de la estructura de su proceso de realización, son directos y no verbales; Dispersas (sin herramientas como intermediarias); 4. En cuanto al origen de las funciones psicológicas, son producto del desarrollo de las especies y del desarrollo natural, por lo que todas se rigen por leyes biológicas. 5. Siguen el desarrollo de las estructuras biológicas; , especialmente los nervios se desarrollan a través del desarrollo del sistema.
Las llamadas funciones psicológicas avanzadas se refieren a la observación (proceso de percepción intencionada), la atención inadvertida, la memoria lógica de las palabras, el pensamiento abstracto, las emociones avanzadas, la voluntad predictiva, etc. Estas funciones comparten un conjunto de características comunes que son fundamentalmente diferentes de las funciones psicológicas de nivel inferior: 1. Estas funciones son arbitrarias y activas, y son provocadas conscientemente por el sujeto de acuerdo con el propósito predeterminado 2. En cuanto a su nivel de reflexión, todas son generales y abstractas;
A diferentes edades, los niños tienen diferentes ventajas en el desarrollo psicológico.
En cuarto lugar, la personalización de las actividades psicológicas. Con la internalización continua de las actividades y formas de comunicación de los niños, el sistema de conciencia de los niños tiene su propia naturaleza única, lo que hace que las actividades psicológicas muestren características personalizadas.
En resumen, Vygotsky creía que el llamado desarrollo se refiere al desarrollo de la psicología, que se manifiesta en el desarrollo de las funciones psicológicas desde el nivel inferior al superior. Las razones del desarrollo son externas y se originan en la sociedad; en el proceso de comunicación con los adultos, los niños dominan las herramientas de las funciones psicológicas de alto nivel: el lenguaje y los símbolos, y forman nuevas funciones psicológicas de alto nivel basadas en funciones psicológicas de bajo nivel. Las herramientas psicológicas son producto de las relaciones humanas y del desarrollo social, cultural e histórico en el proceso de producción material humana. Las funciones psicológicas avanzadas humanas son el resultado de la internalización continua de las formas de comunicación de estas actividades: pero los dos tipos de funciones se mezclan. unos a otros en el proceso de desarrollo individual. Ésta es la visión de Vygotsky sobre el desarrollo psicológico.