1. Saber (conocimiento)
Se refiere a conocer y recordar, y se refiere a la información que realmente obtienen los estudiantes, es decir, los hechos, términos y métodos exactos que deben conocerse. Verbos de acción: recordar, identificar, enunciar, hablar, identificar, describir, presentar, marcar, etc.
La comprensión
se refiere a la comprensión de las cosas, pero no requiere una comprensión profunda, por lo que es el nivel más bajo de comprensión. ¿incluir? ¿Transformación? explicación, inferencia, etc.
Verbos de acción: explicar, explicar, informar, transformar, adivinar, reescribir, clasificar, comparar, etc.
3. Aplicación
Es la etapa avanzada de comprensión, que se refiere a la aplicación de conceptos, reglas y principios aprendidos. Aplicar correctamente conceptos abstractos a situaciones apropiadas. De lo que estamos hablando aquí es de la aplicación directa inicial, no de la síntesis, análisis y aplicación integral del conocimiento.
Verbos de acción: aplicación, demostración, funcionamiento, práctica, clasificación, ejemplos, respuestas, etc.
Análisis
Se refiere a descomponer un material en sus elementos constitutivos, para aclarar la relación entre conceptos, la estructura organizativa del material y elaborar los conceptos básicos. teoría y principios.
Verbos de acción: analizar, comprobar, experimentar, organizar, comparar, sacar conclusiones, etc.
Síntesis
Ahora, sobre la base del análisis, los elementos descompuestos se procesan exhaustivamente y se vuelven a ensamblar en un todo según sea necesario. Para resolver el problema de manera integral y creativa. Implica actividades tales como expresiones distintivas, formular planes razonables y pasos implementables y derivar ciertas reglas basadas en materiales básicos. Destaca las características y la iniciativa, que son los requisitos del más alto nivel.
Verbos de acción: constituir, establecer, diseñar, desarrollar, planificar, crear, resumir, escribir, crear, etc.
6. Valoración
Requiere hacer juicios racionales y profundos sobre el valor esencial de las cosas, y hacer inferencias que sean consistentes con las cosas objetivas integrando detalles e información internos y externos.
Verbos de acción: evaluar, estimar, identificar, probar, predecir, juzgar, etc.
Copia de las preguntas del examen
1. Después de aprender las cuatro operaciones, los estudiantes pueden comprar de forma independiente en la tienda simulada. Según el marco de clasificación de objetivos educativos de Bruner, esta tarea pertenece a () en la clasificación de objetivos cognitivos.
A. Conocimiento b. Comprensión c. Aplicación d. Análisis
1. Respuesta c. Bloom dividió los objetivos educativos en tres áreas: habilidades cognitivas, afectivas y motoras. Entre ellos, el objetivo del dominio cognitivo se refiere a los resultados de la cognición, incluidos seis niveles de reconocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. El nivel de aplicación se refiere a la aplicación de materiales aprendidos en situaciones nuevas, incluida la aplicación de conceptos, reglas, métodos, leyes y teorías. En la pregunta, los estudiantes aplican cuatro algoritmos aritméticos para simular compras, lo que es un reflejo de su nivel de aplicación. Por tanto, la opción C es correcta. Ítem A: El nivel de conocimiento se refiere a la información que los estudiantes realmente obtienen, es decir, los hechos, términos y métodos exactos que deben conocerse. Si no está de acuerdo con la pregunta, exclúyala. Ítem B: Nivel de comprensión se refiere a la comprensión del significado del material aprendido. Si no está de acuerdo con la pregunta, exclúyala. Ítem D: El nivel de análisis se refiere a la descomposición de todo el material en sus componentes y la comprensión de la estructura organizacional, incluido el análisis de elementos (como un documento que consta de varias partes), el análisis de relaciones (como el de causa y efecto). análisis) y análisis de principios organizativos (como el análisis estructural gramatical). Si no está de acuerdo con la pregunta, exclúyala.
Análisis