1. Permitir a los estudiantes responder preguntas prácticas sobre el "tiempo" a partir del establecimiento de la representación del significado de "tiempo"
2. cuestiones múltiples, enriquecer y mejorar aún más la representación del significado de "múltiple" y comprender la naturaleza de los problemas numéricos.
3. Percibir mejor la relación entre multiplicación y división e inicialmente construir un sistema cognitivo completo de multiplicación y división.
Enfoque de la enseñanza: Dominar el método de cálculo de cuántas veces es un número y comprender la esencia de múltiples problemas.
Dificultades didácticas: construir inicialmente un sistema cognitivo completo para la multiplicación y la división.
Proceso de enseñanza:
Primero, la introducción de la pasión:
Estudiantes, todos somos niños que vivimos junto al mar. ¿Te gusta el mar? ¿Por qué? ¿Alguna vez has recogido conchas en la playa con tus padres? ¿Sabes de qué se pueden hacer conchas de colores?
La gente convierte hermosas conchas en diversas artesanías para decorar nuestras vidas. Los estudiantes del grupo de ciencia y tecnología de nuestra escuela están haciendo sus propios especímenes de conchas marinas. ¿Vamos a verlos juntos?
En segundo lugar, nueva financiación.
1. Visualizar el diagrama de situación. Mire la imagen con atención y hable sobre lo que están haciendo los niños en la imagen. ¿Alguien puede describirles a todos lo que vio?
2. Los estudiantes observan atentamente. Después de escuchar su conversación, ¿qué preguntas puedes hacer?
¿Cuántas rondas usó Lin Jie?
2) ¿Cuántas conchas usó Wang Jing?
3. Xiao Fei también quiere saber la respuesta a esta pregunta. ¿Podemos responder por él?
4. Guíe a los estudiantes a resolver juntos el primer problema. Si quieres saber cuántos proyectiles usó Lin Jie, ¿qué información matemática necesitas saber?
Después de que los estudiantes piensen de forma independiente, pueden comunicarse en grupos.
Guía a los estudiantes para que descubran en el diálogo: Liu Ling usó dos balas de cañón y Lin Jie usó tres veces más balas de cañón que Liu Ling.
5. Haga que los estudiantes usen sus herramientas escolares para mostrar la cantidad de conchas que usó Liu Lin.
¿Puedes intentar usar las herramientas de tu escuela para mostrar la cantidad de conchas que usó Lin Jie? ¿Quién puede mostrarte en la pizarra?
Deje que los estudiantes lo hagan ellos mismos. Dime por qué dices eso. Durante la comunicación, permita que los estudiantes comprendan "Qué es 3 por 2, es decir, qué es 3 ^ 2". Comuníquese entre sí en el mismo lugar. Dilo de nuevo.
La suma de tres doses es seis. ¿Cómo expresarlo usando la multiplicación? 2 × 3 = 6 (piezas)
Con el esfuerzo de todos, descubrimos cuántas balas de cañón usó Lin Jie. Sabemos cuánto es tres por dos, es decir, tres por dos es cuánto.
6. Si quieres saber cuántas conchas usó Wang Jing, ¿qué información matemática necesitas saber? Deje que los estudiantes encuentren la información matemática correspondiente por sí solos. ¿Puedes intentar resolverlo tú mismo? Haga que los estudiantes trabajen en grupos para compartir sus ideas. Los profesores encuentran problemas durante las inspecciones y brindan la orientación adecuada. Por favor dime lo que piensas.
En tercer lugar, practicar y consolidar.
1 Pregunta 1: Haz un dibujo.
1) Por favor lea la pregunta y comprenda el significado.
2) Completa los ejercicios de forma independiente. El profesor inspecciona a los estudiantes que encuentran problemas y les da alguna orientación.
3) Tus propios pensamientos. En las respuestas de los estudiantes se aclaró además que "cuántas veces es un número, en realidad es cuántas veces".
La segunda pregunta: continua.
1) Lea atentamente la pregunta y comprenda los requisitos.
2) Se requiere aritmética mental, y los resultados de la aritmética mental se escriben debajo de la hoja de papel antes de conectarse.
3) Todas las respuestas se comunican en grupos.
3. La tercera cuestión: el cálculo.
1) Repasar el método para encontrar el cociente de la fórmula de multiplicación y los métodos de suma y resta.
2) Determinar un tiempo para la competencia oral.
3) Las respuestas correctas y el índice de precisión de la competencia.
4. La cuarta pregunta.
1) Lee tú mismo las preguntas y comprende el significado. Comunica tu comprensión en clase.
2) Comunica las relaciones entre cantidades que descubriste en el grupo.
3) Calcúlalo tú mismo. Intercambia respuestas y dime lo que piensas.
5. Pregunta 5: Dibuja de manera que el número de bolas rojas sea 5 veces mayor que el de bolas verdes.
1) Los estudiantes pueden completar la tarea por sí mismos mirando las imágenes.
2) Habla con toda la clase y diles qué color de bola dibujar primero y qué color de bola dibujar segundo.
A través de la comunicación, se guía a los estudiantes para que descubran que el libro se determina dibujando primero la bola verde y luego dibujando el número de bolas rojas según la relación de que la bola roja es 5 veces la bola verde.
3) Ten conversaciones grupales y cuenta tus respuestas. A través de la comunicación, informe a los estudiantes que debido al límite del número total, la cantidad de bolas verdes no puede exceder 4.
6. La sexta pregunta.
1) Permita que los estudiantes observen las cuatro imágenes de la pregunta. Invente cuentos matemáticos de forma independiente. Enfatice que la historia debe reflejar la información matemática presentada en la imagen.
2) Después de escuchar este cuento de matemáticas, ¿qué preguntas de matemáticas puedes hacer?
3) Discusión y comunicación en grupo. Escriba preguntas valiosas de los estudiantes en la pizarra.
4) ¿Qué problema quieres resolver? Contéstalo tú mismo. Intercambia respuestas.
Cuarto, resumen.
Estudiantes, estudiamos juntos en esta clase. ¿Cuáles son los múltiplos de un número? ¿Qué obtienes?