1. Método de observación directa y método de observación indirecta
Según el método de observación, la observación educativa se puede dividir en observación directa y observación indirecta.
El método de observación directa se basa en los sentidos humanos para percibir directamente el objeto observado desde el observador hasta la escena, obteniendo así materiales de investigación. Sus materiales son intuitivos, concretos y distintivos.
La observación indirecta es un método de obtención de datos de investigación a través de determinados instrumentos y equipos u otros medios técnicos. Este tipo de observación amplía la profundidad y amplitud de la observación. Si utiliza el desgaste normal de los materiales de la biblioteca, puede analizar qué libros son populares entre los estudiantes y utilizar la medición acumulativa de los pedidos de préstamo de la biblioteca para analizar las tendencias de lectura de los estudiantes y obtener indirectamente sus intereses de lectura, tendencias ideológicas y otra información. .
2. Observación fuera de laboratorio y observación de laboratorio
Según las características del escenario de observación, el método de observación educativa se puede dividir en método de observación de laboratorio y método de observación no de laboratorio.
La observación fuera de laboratorio es un método de observación y obtención de información en otros escenarios naturales fuera del laboratorio. Incluye todas las observaciones de situaciones sin condiciones de control. Por ejemplo, observación del estado natural de los estudiantes en el campus, las aulas y los lugares de trabajo. Este método puede recopilar materiales de comportamiento externos objetivos y reales del objeto observado.
El método de observación de laboratorio es un método de observación y obtención de materiales en el laboratorio bajo el control de variables relevantes. En condiciones experimentales, las condiciones relevantes que afectan a los sujetos están controladas, y las palabras y acciones de los sujetos producirán reacciones correspondientes, que también deben ser observadas y percibidas por el experimentador. La observación de laboratorio obedece a las características y requisitos de los métodos experimentales y pertenece a la amplia categoría de métodos experimentales educativos, pero también puede considerarse como un tipo de método de observación educativo.
2. Observación participante y observación no participante.
Se divide según si el observador interviene directamente en las actividades del observado.
Por ejemplo, en el estudio de la sociología de la educación, los investigadores participan personalmente en las actividades escolares y de clase como miembros activos, observan las interacciones profesor-alumno, observan las relaciones profesor-alumno, las asociaciones de estudiantes y la cultura de clase, que es participación. método de observación. El investigador participa directamente en los grupos y actividades de los sujetos observados sin revelar su verdadera identidad, y realiza investigaciones y observaciones encubiertas durante las actividades participantes. Su ventaja es que no destruye ni afecta la estructura original ni las relaciones internas del objeto observado, por lo que puede obtener materiales más profundos sobre la estructura y las relaciones. Sin embargo, debido a factores subjetivos del investigador, un manejo inadecuado puede afectar fácilmente la objetividad de la observación.
La observación no participante es un método en el que el observador no participa en las actividades del objeto observado, sino que realiza observaciones de forma abierta o secreta como un extraño para obtener materiales de investigación. El material obtenido mediante este método de observación es generalmente objetivo, pero es difícil obtener material en profundidad.
3. Observación estructurada y observación no estructurada
Según el propósito de la observación y las características del plan, la observación educativa se puede dividir en observación estructurada y observación no estructurada.
La observación estructurada es una observación controlada con un propósito y alcance de observación claros, un plan de observación detallado y pasos de observación. El proceso de observación de este método está estrechamente organizado y los materiales obtenidos tienen un alto valor de investigación. Generalmente se utiliza para la recopilación de datos en investigaciones descriptivas y experimentales.
La observación no estructurada es una observación no controlada sin restricciones claras en cuanto al propósito y alcance de la observación, y sin contenido ni pasos de observación preestablecidos. Este método es generalmente adecuado para investigaciones o investigaciones exploratorias sobre comportamiento colectivo y eventos accidentales, y los materiales obtenidos generalmente son asistemáticos e incompletos.
Los tipos de métodos de observación educativa antes mencionados tienen cada uno sus propias características, condiciones aplicables, ventajas y limitaciones, y desempeñan un papel específico en las actividades de investigación científica y educativa. Al mismo tiempo, están interconectados, complementarios e interrelacionados.
En la investigación científica educativa, a menudo es necesario realizar observaciones integrales y combinar orgánicamente varios métodos de observación relacionados de acuerdo con circunstancias específicas para obtener datos de observación valiosos.
Por último, cabe señalar que cualquier método de observación tendrá ciertos errores. Las razones de este error incluyen factores ideológicos subjetivos, factores de conocimiento, factores fisiológicos y factores psicológicos, así como limitaciones objetivas de recursos humanos, materiales y financieros.
La observación educativa es el método básico de la investigación científica educativa. A través de encuestas educativas, podemos descubrir problemas existentes en el proceso de educación y enseñanza, comprender los puntos clave de los problemas y encontrar métodos factibles para resolverlos. A través de la observación real, también podemos descubrir si las medidas educativas y didácticas son adecuadas y qué cambios se han producido en los estudiantes. La investigación educativa es un método importante de investigación científica educativa. Este capítulo presentará el método en detalle desde sus características, alcance de aplicación y cuestiones a las que se debe prestar atención en su aplicación.
Los verbos intransitivos implementan el "Método de Observación Educativa"
1. Pasos básicos en la aplicación del método de observación educativa.
La implementación de la observación educativa es un proceso de observación. , análisis y El proceso de investigación se caracteriza por la determinación, la planificación y la sistematicidad, lo que también se refleja en la observación no estructurada. También hay muchas opiniones diferentes sobre lo que constituye este proceso. Creemos que la implementación del método de observación educativa incluye principalmente el diseño de encuestas educativas, la implementación de encuestas educativas, la recopilación y análisis de datos y la redacción de informes de investigación.
Pasos específicos para realizar una investigación utilizando métodos de observación:
(1) Determinar el tema de investigación y seleccionar los objetos de observación;
(2) Aclarar los medios y métodos de observación Métodos y formular planes de observación;
(3) Organizar fuerzas y llevar a cabo actividades de observación;
(4) Analizar y organizar datos de observación;
(5) Redactar y revisar informes de observación y proponer nuevos argumentos y teorías.
2. Implementación del Método de Observación Educativa
a) Ingreso
Este es un paso importante en la observación. En este enlace, los observadores generalmente tienen que realizar tres aspectos del trabajo: primero, deben poseer certificados válidos y obtener permiso para ingresar al sitio. Generalmente, debe haber materiales de prueba de la investigación del proyecto u otros documentos de respaldo válidos, de modo que el organizador en el sitio pueda creer en la identidad legal y el propósito razonable de la investigación del observador, y esté dispuesto a cooperar, para evitar el fenómeno de negativa o falta de cooperación. Para algunas observaciones de campo, es posible que no necesite el permiso del organizador de campo, pero es mejor encontrar una persona de contacto intermediaria, que pueda brindar las condiciones y la conveniencia necesarias para ingresar al campo para la observación, por un lado, y también pueda proporcionar la objetos a observar, por otro lado, información relacionada. El segundo es comprender la información de fondo relevante del objeto que se está observando y tener una comprensión general de la situación general del objeto que se está observando antes de la observación. El tercero es establecer una relación amistosa con los objetos observados, de modo que no sólo puedan eliminar la sensación de extrañeza y tensión de los objetos observados, sino que también estén dispuestos a cooperar activamente y proporcionar a los observadores los materiales reales necesarios.
Además, los observadores también deben comprobar las funciones y la configuración de las herramientas auxiliares utilizadas para la observación y el registro (como equipos de audio y vídeo) para garantizar el buen progreso de la observación.
b) Observación
La implementación de la observación es la parte central del método de observación educativa. La calidad de la observación juega un papel clave en la calidad e incluso en el éxito o fracaso de la misma. investigación. Garantizar la calidad de la observación es el centro de la observación.
Durante el proceso de observación, además de seguir los principios básicos de la observación, también debes prestar atención a las siguientes cuestiones:
(1) Observar lo más planificado posible. El plan de observación es un plan para el proceso de observación y no debe ajustarse a voluntad durante el proceso de implementación. Por supuesto, si las condiciones cambian significativamente durante la ejecución o se encuentran desviaciones del plan, se deben realizar ajustes de manera oportuna.
(2) Elija una posición de observación adecuada. La posición del observador debe seleccionarse en un lugar donde se pueda observar bien toda la escena sin atraer la atención del objeto observado, especialmente un lugar donde el objeto observado no pueda sentirlo en el estado observado, para garantizar la autenticidad y autenticidad de la confiabilidad de los materiales recolectados.
(3) Adoptar métodos de observación adecuados. Se pueden utilizar pantallas con perspectiva unidireccional cuando las condiciones lo permitan. Al observar en las actividades diarias, los observadores deben prestar atención a los factores que atraen la atención del objeto observado, como la vestimenta, la identidad, etc.
Generalmente, antes de la observación formal, se pueden adoptar métodos para aumentar la frecuencia de aparición, debilitar la atracción hacia el objeto observado y hacer que se sienta acostumbrado a la presencia del observador. La ropa del observador no debe ser demasiado llamativa ni debe colocarse en una posición especialmente llamativa para no afectar el efecto de observación.
Durante el proceso de observación, cuando utilice instrumentos y equipos modernos como herramientas auxiliares, trate de evitar perturbar el sitio de observación y los objetos que se observan, para no afectar la realización normal de las actividades de campo y el desempeño normal. de los objetos que se observan. Si es posible, observe lo más disimuladamente posible.
(4) Se debe repetir la observación de los objetos. La observación como base de la investigación no debería ser algo único. De hecho, en la investigación en ciencias sociales, la formación de una conclusión científica suele basarse en una gran cantidad de hechos. Por lo tanto, en la investigación de las ciencias de la educación, debemos utilizar la observación para estudiar y no podemos intentar sacar conclusiones utilizando observaciones accidentales u observaciones únicas.
(5) Elija el método adecuado. Los métodos de observación apropiados y los métodos de observación científica son factores importantes que afectan el efecto de la observación. Generalmente, existen los siguientes métodos de observación: ①Escuchar la clase. Podemos estudiar enseñanza presencial y temas relacionados. Como estudiar los métodos de enseñanza de los profesores, las habilidades de enseñanza, la situación de aprendizaje de los estudiantes, la interacción profesor-alumno en situaciones de enseñanza, la interacción entre estudiantes, etc. 2② Asistir a las reuniones escolares como delegado sin derecho a voto. Se puede estudiar la filosofía educativa de la escuela, el nivel de gestión, el estado de investigación científica de los docentes, el nivel de compromiso, etc. Por ejemplo, asistir a la reunión de la oficina del director, a la reunión de asuntos escolares, a la reunión de preparación de lecciones para maestros, etc. (3) Participar en actividades de grupos escolares para estudiar el desarrollo de la calidad de los estudiantes, los conceptos de las materias, el espíritu cooperativo y otros temas, como participar en actividades culturales y deportivas extracurriculares, actividades de ciencia y tecnología, actividades de grupos de interés, etc. 4 visitas. Puede estudiar las condiciones de funcionamiento de la escuela, el desarrollo regional de la educación y la construcción cultural del campus. Por ejemplo, visite escuelas y aprenda sobre la educación local. ⑤ Asiste al mitin. Como participar en actividades a gran escala organizadas por organizaciones educativas fuera del campus, diversas exposiciones de logros educativos, etc. , estudiar temas relacionados. ⑥Observación a través de la vida diaria. Observar y estudiar cuestiones relevantes de la vida diaria. Por ejemplo, podemos estudiar los grupos informales de estudiantes fuera de la escuela y su aprendizaje fuera de la escuela observando su vida diaria.
Los métodos de observación científica son una garantía importante para el éxito de la investigación. Existen varios métodos de investigación educativa y deben elegirse con flexibilidad según las necesidades de la investigación. En la observación y la investigación, al determinar métodos y métodos de observación específicos, se deben considerar los siguientes factores:
En primer lugar, el propósito de la investigación afecta la elección del método de observación. Si el propósito de la observación y la investigación es controlar la reacción de los sujetos de investigación bajo ciertas condiciones, la observación debe realizarse en el laboratorio y se debe colocar una pantalla de perspectiva unidireccional tanto como sea posible. Se requiere un seguimiento a largo plazo si el propósito del estudio es revelar el crecimiento o la actividad de los sujetos del estudio durante un período prolongado.
En segundo lugar, las condiciones ambientales del lugar de observación tienen un cierto impacto en la elección del método de observación. Generalmente, en zonas donde se concentra el espacio y el tiempo, se debe utilizar la observación directa. Si el espacio en el sitio es grande, se puede dividir en múltiples grupos de observación o complementar con equipo de video. Si resulta difícil controlarlo in situ, se puede utilizar la observación indirecta.
Además, el número de observadores y la capacidad de utilizar métodos de observación auxiliares también tienen un cierto impacto en la elección de los métodos de observación.
c) Registros de materiales
El registro es la clave de la observación. Las observaciones, por muy cuidadosamente organizadas que sean, son en vano si no existe un registro verdadero y completo del material observado. Comprender los tipos de registros y dominar los métodos de registro científicos son garantías importantes para obtener buenos registros.
1. Tipo de registro.
Los registros de observación generalmente se dividen en dos tipos: notas de campo y fichas de observación. Las notas de campo son registros descriptivos realizados por observadores de materiales observados en el campo. Generalmente se dividen en cuatro partes: Primero, una descripción general del fenómeno educativo. Generalmente, se requiere grabación en tiempo real en el sitio. Algunas situaciones son difíciles de registrar de inmediato. Puede compensarlas inmediatamente después del evento y olvidarse de ellas al mismo tiempo. Durante el proceso de grabación, algunas encuestas educativas se pueden identificar con diferentes símbolos según sea necesario para acelerar la grabación, pero los símbolos deben ser simples y el número no debe ser demasiado. El segundo es el análisis de opiniones e inferencias preliminares sobre algunos fenómenos y materiales. En tercer lugar, impresiones y sentimientos iniciales personales. Cuarto, los materiales y la información que se recopilarán en el siguiente paso.
La ficha de observación es una herramienta de registro estandarizada y preparada previamente según el propósito de la investigación.
El diseño de las fichas de observación debe ser científico, preciso y fácil de registrar. Las tarjetas de observación generalmente se diseñan en dos formas: una es un registro digital, que utiliza números para representar palabras que pueden aparecer durante la observación; la otra es un registro simbólico, que divide los objetos de observación en diferentes niveles y elementos cuando se produce un determinado fenómeno. ocurre, Las posiciones correspondientes están marcadas con los símbolos correspondientes. Independientemente de la forma de diseño que se adopte, los estándares de registro deben unificarse antes de grabar para que los estándares de observación de diferentes miembros del personal estén lo más unificados posible.
Dos. Método de grabación.
El método de observación y registro está restringido por factores como el tiempo y el espacio de observación. Hay tres métodos de registro comúnmente utilizados: uno es el método de calificación de evaluación. Registre la actitud del objeto observado hacia un determinado fenómeno según niveles. Por ejemplo, la apariencia de algo se puede expresar como me gusta, me gusta, promedio, no me gusta y no me gusta, y la participación en una actividad se puede expresar como muy activa, relativamente activa, promedio o inactiva. La división de niveles debe ser científica y razonable. Al grabar, los observadores suelen ser marcados con símbolos simples en un formulario prediseñado. En segundo lugar, se presenta el método de frecuencia. Los observadores registran la frecuencia de un fenómeno. Por ejemplo, durante la enseñanza en el aula, los estudiantes violan la disciplina o la situación de los estudiantes durante la enseñanza en el aula. Por lo general, los elementos a observar se enumeran de antemano y se compilan en una tabla. El observador puede marcar la posición correspondiente con un símbolo para indicar la aparición de un determinado comportamiento. En tercer lugar, el método de grabación continua. Mantener registros continuos de las observaciones de campo. Puede utilizar cámaras, grabadoras y otras herramientas auxiliares para grabar.
5. Disposición y análisis de materiales
Los datos originales de los registros de observación deben organizarse cuidadosamente y conservarse adecuadamente. Debido a que los datos observados suelen ser complejos y dispersos, son más difíciles de organizar que los datos obtenidos mediante otros métodos de investigación.
La organización de los materiales de observación y registro debe realizarse primero de manera oportuna, es decir, completarse en el momento oportuno para evitar olvidos a largo plazo. En segundo lugar, clasificar y archivar. Clasificar, organizar y conservar materiales según normas. Generalmente existen dos formas de clasificar y archivar los datos de observación: una es determinar diferentes categorías según el propósito de la investigación y organizar y guardar los datos según categorías; la otra es organizar y archivar según el orden de los eventos;
El proceso de organización de los materiales de observación es también el proceso de pensamiento y análisis del investigador, incluido el juicio de valor y la selección de materiales clave, no clave, clave y no clave, que es la base para formar un informe de investigación.
6. Redactar un informe de investigación
El investigador escribe un informe de investigación sobre el tema basándose en el propósito de investigación del tema y en materiales completos, detallados, confiables y ricos obtenidos a través de la observación. , analizando o preliminar Explorar la naturaleza y las reglas de desarrollo de un determinado fenómeno educativo.