Experiencias al tomar clases de matemáticas

Ensayo de muestra sobre la experiencia de una conferencia de matemáticas (5 capítulos generales)

Después de inspirarnos en algunas cosas, tenemos que escribir una buena experiencia. Al escribir nuestras experiencias, podemos evitar desvíos en el futuro. ¿Cómo debo escribir sobre mi experiencia? A continuación se muestra un ensayo de muestra (generalmente 5 ensayos) sobre mi experiencia en la clase de matemáticas que compilé para usted. Espero que ayude.

Experiencias al tomar clases de matemáticas 1 Esta semana tuve la suerte de asistir a clases en mi alma mater, la escuela secundaria Dongguo, y vi a varios profesores dar clases de matemáticas de alta calidad. Aprendí mucho de las conferencias de varios profesores. De las explicaciones de varios profesores, aprendí que la enseñanza de las matemáticas bajo el nuevo concepto curricular enfatiza que las matemáticas provienen de la vida y regresan a la vida. La esencia de la enseñanza de las matemáticas para la vida es cultivar la capacidad de aplicación y la capacidad de innovación de los estudiantes. Hablemos de algunas prácticas en la enseñanza de las matemáticas basadas en mi propia práctica docente.

En primer lugar, los profesores son buenos creando situaciones

Las situaciones creadas por los profesores en el proceso de enseñanza tienen objetivos claros y pueden servir a la enseñanza. Deje que los estudiantes encuentren interesantes las matemáticas creando situaciones. El aprendizaje de los estudiantes es una combinación de cognición y emoción. Todo estudiante está ansioso por afrontar los desafíos y el éxito que esos desafíos traen. Ésta es la naturaleza psicológica de los estudiantes. El éxito es una enorme fuerza emocional que puede hacer que los estudiantes tengan un conflicto psicológico positivo al buscar conocimiento. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores deben establecer conscientemente diversas situaciones para brindar a los estudiantes oportunidades para desafiar y aprovechar las oportunidades de éxito.

En segundo lugar, los profesores diseñan cuidadosamente el material didáctico.

El material didáctico está bien producido y aprovecha al máximo el importante papel de la tecnología multimedia en la enseñanza en el aula. A juzgar por la colección de materiales temáticos y efectos audiovisuales, son muy creativos, hermosos, fascinantes y muy cercanos a la vida de los estudiantes, para que puedan aprender y utilizar las matemáticas. Refleja que las matemáticas provienen de la vida y su aplicación en la vida hace que la enseñanza aburrida de las matemáticas sea vívida e intuitiva, estimula plenamente el interés de los estudiantes en aprender y conduce a una firme comprensión del conocimiento que han aprendido.

En tercer lugar, el lenguaje de enseñanza de los profesores es contagioso.

El lenguaje de enseñanza del profesor es muy importante. No sólo deben tener términos matemáticos precisos para que los estudiantes comprendan y reconozcan el conocimiento, sino también algunas palabras humorísticas para atraer la atención de los estudiantes y activar la atmósfera del aula. Los maestros deben proporcionar evaluaciones oportunas en el aula, prestar atención a las emociones de los estudiantes en todo momento, elogiar más y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

En cuarto lugar, la interacción entre profesores y estudiantes es atractiva y armoniosa.

En la enseñanza de las matemáticas, de acuerdo con las características del desarrollo psicológico de los estudiantes, se cambia la aburrida enseñanza en el aula, y también se cultiva el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y se estimula la sed de conocimiento de los niños. Especialmente durante las conferencias, me di cuenta profundamente de que los métodos de enseñanza de estos profesores de matemáticas eran diferentes. Sentí que había un entendimiento tácito entre profesores y estudiantes... Vi cada lección, cada profesor la había diseñado cuidadosamente, desde la escritura en la pizarra. Al contenido, la estructura es compacta y entrelazada. No sólo aprendieron nuevos conocimientos, aumentaron la cantidad de práctica, sino que también estimularon la profundidad del pensamiento cerebral de los estudiantes. Vale la pena aprender de cada uno de nosotros ese tipo de actitud de trabajo y entusiasmo. En su clase, rara vez vemos niños que no estén estudiando porque se sienten profundamente atraídos por las lecciones del maestro.

5. Los estudiantes son el cuerpo principal y los profesores son el líder.

Deje suficiente espacio para que los estudiantes exploren. A lo largo de la clase, el profesor rara vez habló o incluso habló en absoluto. Los estudiantes descubren y resuelven problemas, los estudiantes ayudan a los estudiantes, los estudiantes guían a los estudiantes y los estudiantes lo dominan muy rápidamente.

El profesor no explicó ni demostró directamente los métodos y fórmulas necesarios para resolver el problema en la pizarra durante toda la clase, sino que inspiró a los estudiantes a hacer preguntas, luego les pidió que estimaran y luego dejó. Los estudiantes calculan de forma independiente a su manera. Este vínculo es el punto clave y refleja la conciencia de los estudiantes sobre la exploración independiente. Los estudiantes lo resolvieron fácilmente. La atención se centra en varios métodos, utilizando la transformación del conocimiento para transformar fácilmente conocimientos nuevos en conocimientos antiguos. Los estudiantes también pueden dominarlos fácilmente. Durante todo el proceso, el maestro no habló con sarcasmo ni gritó con voz ronca, sino que guió a los estudiantes a aprender nuevos conocimientos a través de la comparación, la exploración y la demostración. El profesor guió a toda la clase de manera ordenada, razonable y legal. Después de pensar, estudiar y organizar, los alumnos transcurrieron toda la clase de manera relajada y armoniosa.

En sexto lugar, prestar atención a los métodos de aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza.

En la enseñanza, debemos prestar atención a fortalecer el aprendizaje cooperativo grupal y brindar a los estudiantes tiempo y espacio para la cooperación, la exploración y comunicación Permitir que los estudiantes practiquen y exploren completamente el contenido de aprendizaje a través de una clara división del trabajo y la coordinación, permita que los estudiantes encuentren respuestas o reglas por sí mismos, cultiven las habilidades de investigación cooperativa de los estudiantes y animen a los estudiantes a innovar y explorar con valentía.

En la enseñanza, los profesores no sólo enseñan a los estudiantes, sino que también les enseñan a aprender, lo que encarna plenamente el proceso de enseñanza basado en la investigación.

7. Los profesores prestarán atención a las diferencias individuales de los estudiantes.

En el aula, el profesor permite que cada alumno se desarrolle plenamente. Debido a la influencia de diversos factores, los estudiantes difieren en conocimientos, habilidades, habilidades, intereses, etc. Los profesores deben comprender esta diferencia en la enseñanza y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Partiendo de la situación real de los estudiantes, teniendo en cuenta a los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje y aquellos que tienen espacio para aprender, utilizamos diversos canales y métodos para satisfacer sus necesidades de aprendizaje y desarrollar sus talentos matemáticos. Al mismo tiempo, los nuevos libros de texto están diseñados con muchas preguntas, como "pensar", "explorar", "intentar", "pensar" y "discutir". Los profesores eligen según la situación real de los estudiantes. Para los estudiantes con buenos puntajes en matemáticas, los maestros eligen algunas preguntas flexibles para que piensen y exploren, ampliando así el conocimiento de los estudiantes y mejorando los puntajes en matemáticas.

Por supuesto, existen algunas deficiencias, por ejemplo, algunos profesores que han estado enseñando a estudiantes de último año durante muchos años subestimaron el nivel de aprendizaje y la capacidad cognitiva de los estudiantes de grados inferiores, no supieron captar con precisión el tiempo y no pudo completar las tareas docentes a tiempo. Algunos profesores no profundizan en los estudiantes para observarlos y comprobarlos. Cuando su inspiradora enseñanza no recibe respuesta, tienen que realizar un espectáculo unipersonal.

Las anteriores son algunas de mis experiencias al escuchar clases de matemáticas. Después de escuchar las clases de matemáticas de alta calidad de varios profesores, vi sus respectivos estilos artísticos de enseñanza, que me contagiaron profundamente, me inspiraron y tocaron mi corazón. A través de su enseñanza en el aula, puedo ver intuitivamente el papel ejemplar de los profesores veteranos en la nueva reforma curricular. No son conservadores y se mantienen al día con los tiempos. Implementan concienzudamente nuevos conceptos, métodos y procesos de enseñanza. Me han inspirado sobre cómo llevar a cabo la enseñanza en el aula en el futuro y me han despertado sobre algunos problemas confusos en la reforma curricular. Están cuidadosamente preestablecidos antes de la clase. El profesor utiliza historias interesantes relacionadas con esta clase para comunicarse de forma muy armoniosa con los estudiantes antes de la clase, despertando el interés de los estudiantes. El material didáctico y el material didáctico previo a la clase están completamente preparados, y el nivel y la experiencia práctica de los estudiantes se estiman y predicen en su totalidad. En el aula, los profesores deben enseñar con más atención y practicar más, y crear situaciones adecuadas según los materiales didácticos, para que los alumnos puedan pensar, hablar, hacer, aprender, jugar y divertirse en esta situación, que es muy adecuada para el características de los niños. Para algunos temas difíciles, en actividades grupales bajo circunstancias moderadas, los maestros pueden proponer requisitos claros y específicos, discutirlos de manera decidida y hablar con evidencia. A lo largo de la clase, aproveche al máximo el material didáctico y las herramientas de aprendizaje para agitar, doblar, rasgar y dibujar con las manos, lo cual es intuitivo, conveniente y rápido. Ahorre tiempo de clase y aproveche al máximo 40 minutos. Los profesores tienen fuertes habilidades de afrontamiento en el aula. Los profesores deben eliminar y resolver con prontitud y precisión los problemas planteados por los estudiantes después de pensar. Su enseñanza en el aula, cada palabra y acción, es un espejo y hay una gran brecha en el tiempo. Para lograr buenos resultados a corto plazo hay que estudiar mucho. Es muy importante revisar y evaluar el resumen después de una lección. Todos se centran en guiar a los estudiantes para que resuman los puntos clave aprendidos en una lección y fortalezcan su memoria. Preste atención a la evaluación mutua de los estudiantes, la evaluación profesor-alumno y dé afirmación. Creo que esto es un estímulo para los estudiantes y una excelente manera de animarlos. Esta vez conocí las fortalezas de otros profesores y vi mi propia pereza. En la futura reforma curricular, debemos continuar "recargando", explorando y practicando, y mejorando el arte y la eficiencia de la enseñanza tanto como sea posible.

Debido a que los conceptos de enseñanza de todas las materias están interconectados, aplicaré la excelente experiencia que aprendí a través de conferencias a mi futuro trabajo docente de tecnología de la información para hacer mi aula más activa y permitir que los estudiantes estudien verdaderamente en un ambiente feliz. . ¡Permita que los estudiantes participen plenamente en la enseñanza de la tecnología de la información para sentir realmente el encanto de las clases de tecnología de la información! Encarna plenamente la filosofía de enseñanza de que "los profesores toman a los estudiantes como el cuerpo principal, los estudiantes son los maestros del aprendizaje y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje".

Las matemáticas son divertidas, sencillas y vívidas. Aunque esta actividad de aprendizaje es de corta duración, nuestra reforma de las aulas y del plan de estudios son duraderas. Acumularé la experiencia de esta actividad de aprendizaje y la aplicaré a mi propio proceso de enseñanza de matemáticas en el futuro, y me esforzaré por convertirme en un excelente profesor de matemáticas.

Experiencias y lecciones de la Clase 2 de Matemáticas Para lograr aún más el objetivo de "liderar con maestros famosos, compartir recursos, complementar las fortalezas de cada uno y progresar junto con estudiantes destacados", tuve la suerte de Participé en el "Mejor estudio maestro" organizado por la escuela primaria Yifu en el condado de Xunyi "Aula auxiliar vinculada de cinco habitaciones" y las actividades de enseñanza e investigación de estudiantes destacados en el distrito de Chengguan fueron profundamente inspiradoras. Ahora déjame hablarte de algunas de mis experiencias después de tomar la clase.

1. Diseñar cuidadosamente la enseñanza en el aula

El diseño de la enseñanza es un proceso en el que los profesores planifican sistemáticamente las actividades docentes de acuerdo con reglas de enseñanza para lograr los objetivos de enseñanza esperados. De la enseñanza en el aula de cada maestro, podemos sentir que el maestro está bastante bien preparado: no solo "prepara" materiales didácticos, sino también "prepara" a los estudiantes, incorporando estudiantes orientados a las personas desde el conocimiento básico, la educación ideológica, la capacidad y otros conceptos de desarrollo de objetivos. . Los conceptos y técnicas básicos también están bien diseñados.

En segundo lugar, el proceso de enseñanza es exquisito

Desde el proceso de enseñanza de cada docente, se los prepara cuidadosamente. Desde la introducción de nuevas lecciones hasta el resumen de la tarea después de clase, cada frase es muy concisa, cada pregunta está formulada de forma adecuada y la escritura en la pizarra refleja plenamente el sistema estructural del conocimiento matemático. Cada maestro puede diseñar todos los aspectos de la enseñanza de acuerdo con el nivel de conocimiento y la capacidad cognitiva de sus alumnos, manejar bien la dificultad del conocimiento y, básicamente, resaltar los puntos clave y superar las dificultades.

En tercer lugar, centrarse en la combinación de transferencia de conocimientos y desarrollo de capacidades.

Durante el proceso de enseñanza, los profesores han agregado pruebas de capacidad especialmente: sobre la base de la comprensión del conocimiento básico, hacen preguntas para hacer pensar a los estudiantes, los guían para resumir, resumir y resumir, para que los estudiantes puedan dibujar. conclusiones ante el docente con el fin de lograr el propósito de cultivar las habilidades de los estudiantes a partir de la impartición de conocimientos.

En cuarto lugar, inclinar la enseñanza hacia la integración de la teoría con la práctica.

Las matemáticas son una materia muy relacionada con la práctica. En respuesta a una gran cantidad de problemas prácticos de los últimos años, como el ejercicio diseñado por el profesor Zhang, "¿Cómo darle un plato de sopa y arroz a un cliente sin que la sopa se desborde?" lo que han aprendido. Vincularlo con la realidad se ha convertido cada vez más en una dirección de desarrollo obvia para la reforma de las preguntas de los exámenes. Los profesores han comenzado a fortalecer la enseñanza de la aplicación práctica del conocimiento para restaurar la apariencia original de la enseñanza.

En mi futuro trabajo docente, definitivamente trabajaré duro para explorar, descubrir las brechas en la educación y la enseñanza, y aprender de estos maestros experimentados. No hay límite para el mundo de la enseñanza ni límite para el mar del aprendizaje. En el futuro docente, me dedicaré a la educación y a la enseñanza con mayor moral y entusiasmo.

3. En el Auditorio Huda se llevaron a cabo las actividades de calidad docente para profesores de matemáticas de primaria organizadas por la Academia Provincial de Ciencias de la Educación y la Escuela Primaria Huda Zidi. Tuve la suerte de participar en este evento de observación. El contenido principal de esta actividad se divide en observar las actividades docentes de los profesores y evaluar las actividades docentes. A través de esta actividad, no sólo experimenté el encanto de cada maestro, sino que también me di cuenta plenamente de que una buena lección no la realiza un solo maestro. Al ver que cada docente participante utilizó sus propias características para interpretar el diálogo de la vida en la enseñanza de matemáticas en el aula, se puede decir que "Ocho Inmortales cruzan el mar, cada uno mostrando sus poderes mágicos". Estando en el lugar, escuchando a los profesores preparar cuidadosamente las lecciones, personalmente experimenté su interpretación profunda de los materiales didácticos, su comprensión precisa del aula, su concepto de "las matemáticas provienen de la vida y las matemáticas están en todas partes en la vida". y su atención cercana a los estudiantes. Si bien abrieron la puerta a la sabiduría de los estudiantes, también me enseñaron muchos métodos de enseñanza nuevos y nuevos conceptos de enseñanza, lo que desencadenó mi pensamiento sobre la optimización del aula.

En primer lugar, centrarse en la comunicación con los alumnos y acortar la distancia entre profesores y alumnos.

Cuando los profesores se comunican con los estudiantes antes de clase, vale la pena aprender a hacerlos felices física y mentalmente y dedicarse al estudio del protestantismo con pleno entusiasmo. La mayoría de los profesores se comunican con los estudiantes antes de clase para eliminar la tensión entre estudiantes y profesores y al mismo tiempo acortar la distancia entre ellos. También construye un puente y una base para que los estudiantes piensen y resuelvan problemas normalmente en el aula. Por ejemplo, en la posibilidad de enseñar, cuando el profesor se comunica con los estudiantes antes de clase, citará la actividad extracurricular favorita de los estudiantes: jugar al fútbol. Esta pregunta creó una situación, allanó el camino para la enseñanza posterior y jugó un buen papel de transición.

2. Profundizar en los materiales didácticos, crear situaciones efectivas y servir verdaderamente a la enseñanza.

Como guía para el aprendizaje de los estudiantes, los profesores les proporcionan un escenario para las actividades, ajustan la dirección del aprendizaje y prestan la atención adecuada en los momentos críticos. El aprendizaje es el sostén del proceso. En el aprendizaje en el aula, la fuente de los materiales de aprendizaje ya no es un único libro de texto, sino más bien las experiencias de vida de los estudiantes. De acuerdo con las características de los estudiantes de primaria, cada maestro en la clase aprovecha plenamente el papel principal de los estudiantes, estimula el interés de los estudiantes en aprender y presta atención a la vida real de los estudiantes. Por ejemplo, en la enseñanza de la representación de letras, el maestro utiliza la curiosidad del niño sobre la altura futura para representar a=(b+c)÷2×1. Esta fórmula estimula el interés y la curiosidad de los estudiantes y luego inventa canciones infantiles para encontrar conexiones.

Estos profesores de diseño didáctico no sólo prestan atención a la conexión entre los materiales didácticos y la vida, sino que también prestan atención a las características de edad de los estudiantes de primaria y crean escenas de aprendizaje interesantes para ellos. Y guíe a los estudiantes para que aprendan de forma independiente, cooperen y se comuniquen, y déjeles explorar de forma independiente. También permite que los niños aprendan matemáticas valiosas, lo que permite que diferentes niños se desarrollen de manera diferente en matemáticas y encarna plenamente el concepto de enseñanza de la nueva reforma curricular.

En tercer lugar, centrarse en el cultivo de métodos de aprendizaje y habilidades de pensamiento.

La enseñanza no solo debe enseñar a las personas a pescar, sino también enseñarles a pescar. Las matemáticas son una materia muy lógica y se debe poner más énfasis en dominar los métodos de aprendizaje y cultivar las habilidades de pensamiento lógico. Por ejemplo, en la lección "Comprensión de los segundos", partiendo de la base de que los estudiantes saben cuánto dura 1 segundo, se les pide que adivinen cuánto duran 3 segundos y 4 segundos y que miren el reloj. Este proceso tiene como objetivo guiar a los estudiantes a explorar de forma independiente. Según la experiencia personal de los estudiantes sobre el proceso de exploración, saber cuánto duran 3 segundos y 4 segundos no es una infusión ciega de nuevos conocimientos. Aunque la exploración de todos puede no ser correcta, no es vergonzoso, pero se acerca más a lo que han aprendido paso a paso. Permitir que los estudiantes experimenten en las actividades, construyan en la experiencia personal y cuestionen la mejora, lo que refleja plenamente la iniciativa de devolver el aula a los niños, permitiendo a los estudiantes convertirse en maestros del aprendizaje de principio a fin. En esta clase, el maestro utiliza operaciones físicas para ayudar a los estudiantes a establecer un modelo de pensamiento matemático de abstracto a concreto, de especial a general, y en el proceso moviliza habilidades de pensamiento lógico para comprender el conocimiento. Preste atención a la orientación de los métodos de aprendizaje y al cultivo de la capacidad de pensamiento.

En cuarto lugar, el método de aprendizaje es activo, lo que permite a los estudiantes adquirir conocimientos de forma activa.

Las actividades son la forma favorita de aprendizaje de los estudiantes. Cree actividades que les gusten a los estudiantes, para que puedan percibir, explorar y descubrir activamente problemas matemáticos en una atmósfera de aprendizaje libre, relajada y positiva, para resolver problemas de manera creativa. Durante la enseñanza, los maestros dividen a los estudiantes en varios grupos para colaborar en grupos para facilitar la comunicación y la discusión de los estudiantes, mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes y estimular el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para el aprendizaje y la exploración activos.

A través de esta actividad, tengo una comprensión más profunda de que, como profesor de matemáticas en la nueva era, el podio es nuestro escenario y el aprendizaje es parte de nuestras vidas. Si realmente quieres tener tu propio hoy y captar tu mañana, debes absorber con diligencia e inteligencia el néctar del conocimiento y abrir tu propio camino. No hay límite para el mundo de la enseñanza y el aprendizaje no tiene fin. En el futuro docente, me dedicaré a la educación y a la enseñanza con mayor moral y mayor entusiasmo.

4. Tuve el honor de ir a la Escuela Primaria Experimental xx hace unos días y apreciar la clase de demostración del recorrido de matemáticas de Xu, Yang y Lei Shuhong, tres pioneros y expertos en enseñanza. se benefició mucho. Déjame contarte mis sentimientos después de escuchar al Maestro Xu.

Primero, el efecto normal a largo plazo

La presentación de la enseñanza en el aula del Maestro Xu se puede resumir en una palabra vívida: simple y sin pretensiones, y la clase es como una sola persona. También es un reflejo del carácter y la personalidad del profesor Xu. Resumen y resumen del trabajo de clase. La simplicidad lo hace más elegante y solemne, y la simplicidad aumenta el encanto de enseñar arte. La nueva reforma curricular está en pleno apogeo y se encuentran en la etapa de construcción aulas regulares y eficientes. A menudo salgo a asistir a clases, y la enseñanza en el aula del profesor Xu fue la primera vez que sentí la importancia de conceptos regulares y eficientes en el aula. El formato de enseñanza de toda la clase del profesor Xu es una clase normal, una clase hogareña, sin más adornos ni elementos llamativos, sin animaciones deslumbrantes, sin atmósfera de improvisación, natural, apropiada y armoniosa, esto es lo que debo estudiar mucho.

En segundo lugar, la enseñanza racional

La enseñanza racional es un punto destacado de la enseñanza en el aula del Maestro Xu. El profesor Xu está enseñando la clase de matemáticas de sexto grado "El significado de la comparación". Al comienzo de la clase, el profesor Xu mostró por primera vez una bandera roja de cinco estrellas en la pantalla grande. La bandera roja de cinco estrellas es demasiado familiar para todos los estudiantes. Párese bajo la bandera nacional todos los lunes y pase junto a la bandera nacional todos los días. Su forma y color son suficientes para despertar el gran interés de los estudiantes por aprender. Luego, el maestro Xu guió a los estudiantes a hacer preguntas de división basadas en la situación que tenían en mente en ese momento. Luego, el profesor Xu pidió a los estudiantes que pensaran en las preguntas planteadas, inspirándolos a conectar las preguntas en las que pensaban con el aprendizaje de las matemáticas y tratar de utilizar el conocimiento matemático que aprendieron para resolver los problemas de ahora. De esta manera, se vincula el sistema de conocimiento matemático, lo que no solo acorta la distancia entre las matemáticas y la vida, sino que también permite a los estudiantes sentir la diversión de aprender matemáticas. Más importante aún, la situación desencadenante estimula el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, y los estudiantes utilizan sus conocimientos matemáticos para resolver sus propios problemas prácticos.

El maestro inmediatamente entendió el significado de los conceptos dibujando los contenidos clave y etiquetando las palabras clave. Especialmente en el método de lectura contrastiva, el maestro Xu no corrigió deliberadamente, sino que pidió a los estudiantes que corrigieran mientras leían y corrigieran los problemas cuando los encontraran. Estimula la comprensión rigurosa de los problemas matemáticos de los estudiantes, el aprendizaje activo de los estudiantes y el estilo de enseñanza fluido, coherente y natural del profesor. Esto también es un reflejo pleno del arte de enseñar de los profesores.

En tercer lugar, el taoísmo es natural

La enseñanza de matemáticas en el aula evita que profesores y estudiantes vayan en direcciones opuestas. La clase del profesor Xu me hizo darme cuenta de la flexibilidad y agilidad de la enseñanza en el aula. Desde el principio hasta el final de la clase, el profesor siempre rodea a los alumnos y los alumnos siempre rodean al profesor. Los profesores no tienen muchas restricciones y limitaciones sobre los estudiantes. La imaginación, la discusión y el contacto de los estudiantes son libres y los estudiantes ocupan la posición dominante en el aula. Sin embargo, los estudiantes no se desviaron de la pista, ni tampoco se desviaron de la pista diseñada por el docente. El maestro "libera" completamente a los estudiantes y los estudiantes "abandonan" completamente al maestro. El resultado es satisfactorio y exitoso. Los alumnos han aprendido los conocimientos y los profesores han hecho "predicar, impartir conocimientos y resolver dudas"

Asociando mi propia enseñanza en el aula de matemáticas, he pensado mucho:

1. Todavía no estoy listo para la clase.

Siento la importancia de la preparación de la lección. La razón por la que la profesora Xu Can puede usarlo libremente en clase es porque exploró completamente el propósito y los conceptos de los materiales didácticos y dominó la esencia del contenido didáctico. Sin embargo, normalmente no puedo lograr esta actitud rigurosa al preparar las lecciones, pero haré todo lo posible para hacerlo en el futuro.

2. No entiendo la transposición de roles

En las clases diarias de matemáticas, rara vez me pongo en el lugar de los estudiantes y rara vez uso mi rol como estudiante para experimentar. mi propio proceso de enseñanza. Del Maestro Xu vi la necesidad de esta actitud docente.

3. El efecto de la enseñanza no es bueno

La enseñanza en el aula del profesor Xu ha beneficiado mucho a los estudiantes. No solo aprendieron conocimientos matemáticos, sino que también dominaron los métodos. Rara vez cubro tanto en clase porque tengo miedo de que si el tiempo no lo permite, habrá arreglos y el efecto de la clase no será bueno. En el futuro, trabajaré duro para aprender métodos de enseñanza, familiarizarme con los estudiantes y hacer que la enseñanza en el aula sea natural y eficiente.

Experiencias de Matemáticas Conferencia 5 Todos los profesores saben que la enseñanza en el aula es un tema en el que "diferentes personas tienen diferentes opiniones y los sabios tienen diferentes opiniones". Cada uno tiene sus propios puntos de vista únicos sobre el estudio de los materiales didácticos. No puedo contarte todo sobre la clase de competición. Así que sólo puedo compartir con ustedes algunas opiniones superficiales de mis conferencias personales.

(1) La clase de matemáticas también es tranquila.

Después de escuchar esta competencia, mi mayor sensación es que esta clase de competencia es diferente al pasado. En mi opinión, las clases abiertas anteriores a gran escala estaban llenas de emoción. Toda la clase se llenó de aplausos, elogios, discusiones grupales, juegos de gritos alegres y el material didáctico esquivo y visualmente estimulante, que nos hacía inalcanzables. Esta clase ha cambiado mucho y se han eliminado muchas cosas impetuosas y formales. El aula se ha convertido en un espacio para que profesores y alumnos “disfruten” de la energía del conocimiento y transmitan información, permitiéndonos apreciar verdaderamente la sencillez y solidez de la enseñanza de las matemáticas en el aula.

(2) La enseñanza en el aula refleja el gusto por las matemáticas

Muchos profesores creen que las clases de matemáticas deben reflejar el gusto por las matemáticas, lo cual es evidente. Todos los profesores saben que para atender al espíritu de la reforma curricular, en algunas clases abiertas, los profesores han agregado mucho conocimiento sobre la vida a la enseñanza para hacer que la clase de matemáticas sea más vívida y atractiva para los estudiantes. Para ampliar los conocimientos de los estudiantes, el profesor añadió conocimientos relevantes de ciencias naturales; para enriquecer el lenguaje del aula y dar conferencias emotivas con un tono general poético, para ahorrar tiempo, se presentó una gran cantidad de material didáctico con bellas imágenes; usado. Después de una clase, se tratan muchos temas. Los estudiantes no saben qué es este curso, y lo mismo ocurre con las matemáticas, las ciencias naturales y los cursos integrales. Al final, se convierten en "cuatro clases diferentes". Pero esta clase encarna el sabor que deberían tener las matemáticas, lo que se refleja en dos aspectos: primero, el contenido de esta clase es diverso, a diferencia de la comprensión matemática simple en clases abiertas anteriores. Esta vez no me limitaré a cubrir lo abstracto: usar letras para representar números, medianas, etc. También enseñó algunos conocimientos difíciles. Esto era inimaginable antes. El segundo es prestar atención a la expresión del lenguaje matemático. El lenguaje del profesor es conciso y claro, sin palabras innecesarias. La característica más importante es capacitar a los estudiantes para que se expresen en lenguaje matemático y presten atención al rigor del lenguaje de los estudiantes.

(3) Uso extensivo de multimedia

Por último, hablaré brevemente sobre el uso de multimedia. Todos los profesores saben que el propósito de utilizar material didáctico en las clases de matemáticas es, por un lado, ahorrar tiempo y, por otro, presentarlo a los estudiantes de forma intuitiva.

Este material educativo tiene un alto nivel de producción y un buen efecto de uso, superando el fenómeno llamativo y poco realista del material educativo anterior. La atención de los estudiantes se centra únicamente en las imágenes de la superficie del material didáctico, lo que no desempeña ningún papel a la hora de resaltar el enfoque de la enseñanza y superar las dificultades de la enseñanza. El material didáctico se convierte en una decoración. El software educativo es un medio auxiliar de enseñanza, sirve para la enseñanza y es irreversible.

Lo anterior es mi sentimiento después de escuchar esta conferencia. En resumen, nos complace sinceramente que la reforma de la enseñanza en las aulas haya ido madurando desde sus inicios. Finalmente, deseo a los docentes fructíferos resultados en su campo experimental de enseñanza.