A las 9 a.m. del 30 de marzo, se celebró la ceremonia de inauguración del "Plan Nacional de Formación (2018)", el programa de formación progresiva de la ciudad de Guixi para enviar docentes a el campo se llevó a cabo en la ciudad Escuela de formación de profesores realizado. Deng Huanhuan, director de la Oficina de Jiangxi de la Red Nacional de Educación Continua para Maestros de Escuela Primaria y Secundaria, y Liu Yong, subdirector de la Oficina Municipal de Educación y Deportes asistieron a la ceremonia de apertura. 240 profesores de todas las escuelas primarias, secundarias y jardines de infancia de la ciudad participaron en la ceremonia de apertura, que estuvo presidida por Jiang Jianjun, secretario de la Escuela Municipal de Educación Continua.
Deng Huanhuan pronunció un discurso en la reunión de formación. La reforma y el desarrollo de la educación en la nueva era han planteado nuevos requisitos para la calidad integral de los docentes. El fortalecimiento de la formación docente y la implementación del "Plan Nacional de Formación" son medidas importantes para mejorar la calidad general de los docentes de primaria y secundaria, especialmente de los docentes rurales. Es de gran importancia para promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria y promover la reforma de la educación básica. y mejorar la calidad de la educación.
Se entiende que esta formación tiene una duración de cuatro días y adopta principalmente cuatro métodos de formación: demostración diagnóstica, investigación y formación en clase, exhibición e intercambio, y resumen y promoción. Centrándonos de cerca en los temas clave y difíciles del proceso de enseñanza de las escuelas de nuestra ciudad, combinados con las prácticas docentes de los docentes, diseñamos científicamente el contenido de la capacitación y nos esforzamos por optimizar el efecto de la capacitación.
El 31 de marzo, segundo día de la formación, Tang Sainan, ex gobernador de educación del gobierno provincial de Jiangxi, dio una animada clase abierta a los profesores de la clase de formación.
Por la tarde, Tang Sainan, acompañado por Gu Huanjie, miembro del Comité del Partido y subdirector de la Oficina Municipal de Educación y Deportes, fue al campus de Xiaowanhe para inspeccionar el entorno y las instalaciones culturales del campus. Durante la inspección, Tang Sainan elogió la construcción de la cultura del campus de Wanhe Branch. Más tarde, Tang Sainan y su grupo visitaron la escuela secundaria Tangwan, la escuela primaria y secundaria Jintun y la escuela secundaria Wenfang para visitar a los maestros destacados de las escuelas.
Para mejorar la eficacia del aula de nuestra universidad, debemos tomar la enseñanza en el aula como núcleo, prestar atención al aula, centrarnos en la enseñanza, llevar a cabo activamente investigaciones educativas y docentes, mejorar las conductas educativas y docentes de los docentes. , esforzarse por mejorar la calidad de la educación y la enseñanza, y encontrar una forma eficaz de mejorar la enseñanza en el aula, de modo que la enseñanza de los profesores realmente sirva al aprendizaje de los estudiantes y mejore la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Con el avance de la reforma docente en nuestra universidad, estamos estudiando activamente nuevas ideas para la enseñanza en el aula. Hay muchos métodos de investigación en ciencias de la educación, pero hay varios métodos que son más efectivos para mejorar la capacidad de enseñanza de los docentes en el aula y pueden producir resultados en el corto plazo: investigación de observación, estudios de casos, investigación de resumen de experiencias e investigación de proyectos.
Primero, método de investigación por observación
Como método de investigación educativa, la investigación por observación se define como "el observador utiliza sus propios sentidos (como ojos, oídos, etc.) para aprender directamente de la situación del aula Un método de investigación científica educativa para recopilar datos.) y las herramientas auxiliares relacionadas (como reglas de observación, equipos de audio y video, etc.) tienen un propósito claro y realizan la investigación correspondiente basada en los datos ". p>
Actualmente, más popular entre los profesores de secundaria y universitarios es la "investigación de observación entre pares", que es una actividad de observación entre pares horizontal. En comparación con las conferencias tradicionales, la "investigación por observación punto por punto" encarna investigación, pertinencia y acción. Mejorar el comportamiento docente y mejorar el nivel de enseñanza a través de debates, análisis y debates después de clase sobre algunos temas preestablecidos que sean de interés personal o público. Como observadores del aula, los profesores observan el aula como estudiantes, investigadores e instructores, lo que les permite aprender mientras enseñan y enseñar a través de la investigación. La escucha mutua y la tutoría entre los profesores dentro de la escuela les permite aplicar los conocimientos y habilidades aprendidos en la formación continua en su aula diaria.
Cada ciclo de un "estudio de observación entre pares" completo incluye generalmente cuatro pasos: reunión previa a la clase, observación en el aula, reunión posterior a la clase y acciones de mejora. En las actividades diarias de enseñanza y de investigación científica, debemos otorgar gran importancia a estos cuatro vínculos.
Este método de observación e investigación será de gran ayuda para todos los profesores participantes, ya sean profesores docentes o profesores escuchantes. Para los nuevos maestros, si pueden participar regularmente en tales actividades, definitivamente crecerán rápidamente; para los maestros antiguos, podrán actualizar sus conceptos a tiempo y mejorar su nivel de enseñanza a un nivel superior.
2. Método de estudio de caso
El método de estudio de caso se refiere a “usar una guía típica para inspirar a los investigadores o estudiantes a pensar creativamente, a través del análisis de casos, desde lo individual hasta lo general, y a través de fenómenos”. . Un método de investigación que utiliza la esencia para revelar un determinado aspecto de las reglas de enseñanza y derivar principios o métodos rectores ”
En lo que respecta a los profesores teóricos profesionales, los estudios de casos de enseñanza se llevan a cabo principalmente sobre la base de métodos modernos. Teorías y métodos de enseñanza. La teoría de la información moderna analiza, compara y resume las propias actividades de enseñanza y, en torno a un determinado propósito de enseñanza en el aula, propone algunos métodos o estrategias para resolver problemas difíciles en las actividades de enseñanza en el aula. Los casos no sólo deben describir el proceso de enseñanza, sino también reflexionar profundamente sobre el proceso de enseñanza, alentar a los docentes a prestar atención y reflexionar sobre las prácticas docentes, mejorando así el comportamiento docente y promoviendo la construcción profesional de los docentes.
Sobre la base de la observación y la investigación, los colegas pueden capturar un segmento de enseñanza que les conmueve profundamente en clase, también pueden capturar algo de inspiración en el tiempo de clase o encontrar algunas dificultades al procesar los materiales didácticos. lugar. Podrán escribir casos de enseñanza basados en teorías de enseñanza modernas, consultar materiales de manera oportuna, aprender nuevas teorías de enseñanza y enriquecer su nivel teórico.
Hay muchos ejemplos similares. Desde esta perspectiva, ya sea enseñando diseño o enseñando reflexión, la clave es abrir los propios horizontes, absorber las experiencias de otras personas y transformar las experiencias de otras personas en el propio diseño y las propias acciones. De hecho, los profesores no sólo resuelven problemas sino que también hacen preguntas debido a la falta de comprensión de las experiencias de los demás, lo que hace que los profesores hagan la vista gorda ante sus propios problemas de enseñanza porque se han acostumbrado a ello. Sólo cuando los profesores reflexionan sobre su propia experiencia y permiten que su propia experiencia tenga en cuenta la experiencia de los demás, pueden realmente descubrir y resolver problemas.
3. Método de investigación de resumen de experiencias
La experiencia es un proceso en el que las personas reflejan directamente la realidad objetiva a través de actividades prácticas. La experiencia se genera en la práctica y es la base de las actividades humanas. La expresión más general del método de investigación de resumen de experiencias en la investigación científica educativa es: un método de investigación que recopila de manera integral materiales fácticos que reflejan una determinada experiencia de práctica educativa a través de varios métodos, y mejora los materiales fenoménicos hasta la comprensión teórica mediante el análisis, la clasificación y el procesamiento. .
Los profesores registran fiel y exhaustivamente nuevos problemas, nuevas ideas y nuevas perspectivas descubiertas durante el proceso de enseñanza, formulan planes para mejorar su propio comportamiento docente, realizan nuevos intentos en futuras prácticas docentes y registran el proceso de prueba. En el proceso de enseñanza se hacen descubrimientos, se forman nuevos conceptos y se reconstruye constantemente la propia conducta docente. La investigación reflexiva progresiva sobre las prácticas docentes individuales tiene el potencial de convertirse en un método subjetivo para que los profesores realicen investigaciones prácticas. Para los profesores de primera línea, la comprensión racional de los fenómenos educativos obtenida a través del resumen de experiencias y utilizada para guiar la práctica educativa es muy aceptable.
Resumir oportunamente la propia experiencia docente y pensar profundamente son de gran importancia para el desarrollo sostenible a largo plazo de un docente. Todavía queda mucho por explorar en la enseñanza en el aula, por lo que este enfoque es aún más importante. No sólo acelera el desarrollo de nuevos docentes, sino que también tiene un profundo impacto en el desarrollo y la implementación de nuevos cursos.
4. Métodos de investigación de proyectos
En colegios y universidades, la investigación de proyectos en un sentido amplio se refiere a transformar estos problemas de enseñanza en proyectos de investigación después de que los maestros diseñan cuidadosamente ideas para resolver problemas de enseñanza diarios. El proceso de resolución de problemas que llevan a cabo los docentes se denomina investigación por proyectos. También existe la investigación de proyectos en un sentido amplio: por ejemplo, las universidades también se refieren a la investigación que se aplica a fusiones escolares, locales o nacionales como investigación de proyectos.
Aquí nos referimos a la investigación por proyectos en un sentido estricto, que es un tipo de aprendizaje por indagación. El aprendizaje basado en la investigación contiene un significado: adquirir conocimientos y aplicar conocimientos, que encarna el contenido básico del aprendizaje. Incluye "aprender a recopilar, procesar y extraer información; cómo utilizar el conocimiento relevante para resolver problemas prácticos; cómo comunicarse y cooperar con otros durante el proceso de investigación; cómo expresar o mostrar los resultados de la investigación, etc." La investigación de proyectos es diferente de los estudios de casos, la investigación experimental de enseñanza y la investigación de resumen de experiencias. No es difícil entender que esto se debe a que la investigación temática se centra en la adquisición de conocimientos. Para la investigación educativa, es promover el aprendizaje de los docentes y la construcción de teorías educativas, conocimientos educativos y conocimientos científicos a través de la investigación temática.
Si los profesores pueden persistir en este tipo de investigación, podrán resumir una variedad de modelos de enseñanza factibles en el aula y sentar una base sólida para su desarrollo sostenible a largo plazo.